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1、浅谈如何向40分钟的语文课堂要质量小学语文学科是义务教育阶段一门基础性的学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于学生学习其他学科和继续学习，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提升民族素质，都具有重要意义。作为语文教师，我们都深知语文所肩负的重要任务。不过，语文教学却面临着“教师难教、学生难学、考试难考、成绩难提升”的现状。所以，挤压小学生课余时间，反复练习各种习题，是当今小学语文教学中较为普遍存有的问题，其主要原因还是课堂教学效率过低。要想改变这个现状，必须从提升课堂效率入手，向课堂40分钟要质量。现就围绕如何向课堂要质量谈几点粗浅的理解。一、精心备课，为提升课堂教学效率
2、做准备备课是提升课堂教学质量的关键性的一环。课堂教学能否达到预定的目的要求，收到应有的效果，在很大水准上取决于课前的准备是否充分，是否切和学生的实际。教师在备课时既要认真钻研教学大纲和教材，弄清教学的目的和具体章节的具体要求;透彻了解教材的结构、重点与难点，掌握知识的逻辑，明确教什么、怎样教、怎么学等。决不能囫囵吞枣，照搬照抄，用参考资料代替自己钻研教材。教师还应注重了解研究所教学生的特点，不但要了解学生已有的知识、理解水平，还要了解学生的需要、思想状况、学习方法及习惯等，并在此基础上，设计出科学合理、针对性强的教学方案，使教学做到有的放矢，使短暂的课堂时间的效率得以最大限度的发挥，甚至于产生
3、大于课堂四十分钟的教学效果。二、合理把握课堂的每一分钟我们都知道，40分钟的课堂时间确实很宝贵，因而很多教师很怕浪费了宝贵的课堂时间，不敢大胆放手让学生去自学，导致语文课堂教学还是以教师为中心，常采用灌输式、独白式或问答式授课方式，以致课堂上常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生却一脸惘然。试问：这样的课堂教学效率何在？所以，珍惜课堂上的没一分钟绝对不是急不可待地把课堂内容讲完，而是要充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师“表演”的时间，多给学生时间思考，多给机会让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，才能
4、跨越模仿，提升效率，发挥个性，走上创造之路。同时要善于使用教学机智处理好课堂中出现的意外问题，做到保护学生积极性与有利于全体学生共同提升相结合。三、教给学生学习的方法，使学生成为学习的主人俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。教是为了学，教是为了最终不需要再教，光有教的主导性、积极性，而没有学的主导性、积极性，能够说这种教是失败的。教师最主要的任务是教会学生如何学习、如何研究、如何创造，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的水平。不过我们需要清楚地理解到：培养学生的学习水平和思维水平,不是忽略对语言知识的掌握，而是更加提升学生对知识的掌握效果。我们能够本着本着“先学后教”的原则，只要是学
5、生自己能看会的老师不要讲，如果老师真的放手让学生看书，书本上绝大部分知识学生是能自己看会的。学生不会的问题能够让学生通过小组讨论来解决，小组不会的大组讨论，学生通过讨论不能解决的老师再讲。这样，把学生个体的自我思考、学生群体之间的信息交流，与师生间的信息交流、反馈即时地加以沟通和联系，形成了多层次，多方位、多通道的信息交流网络，实现了学生之间的互补，确保了学生的思维在学习的过程中始终处于积极，活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的展开和整合过程。四、让课堂作业成为检验和巩固课堂学习效率的有力武器作业是课堂教学的延伸。通过作业，有助于学生把知识理解得更透彻，掌握得更牢靠，把技能练得
6、更纯熟，从而为继续学习创造条件。而课堂作业，应该是检验和巩固课堂学习效率的有力武器，不应该成为学生学习的压力，甚至是个别后进生的巨大包袱。所以,课堂作业必须要有实效性, 我们应该注重作业形式的多样化，让作业有趣点、开放点、有层次性，使每一个学生都能有收获，把作业当成“甜饼”，让他们在作业中也体会到无穷的乐趣和成功感，而不是学习的负担。五、即时反思，持续优化课堂教学课堂教学是一个复杂的特殊的理解过程，在教学实践中，指导学生有成功的，也有不很成功的，所以，即时认真地实行课堂反思，总结得失，是一种持续地优化课堂教学、提升课堂教学效果的很好办法。我们能够找出教学中哪些地方能是做得好的，为什么好；哪些地方不尽如人意，原因在哪里，即时对自己的课堂教学行为实行审视、分析和反省，将感性理解上升到理性理解，促使自己的教学素养和教学水平获得持续提升。作为教师，向课堂40分钟要质量，是我们不懈的追求。不过，要提升课堂教学效率，绝非一日之功，这需要我们教师在摸索中持续前进，在前进中持续摸索，探索出切实可行、行之有效的方法。
