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1、受学生欢迎的课堂应该关住学生的情感体验。思想品德新课程标准强调：要贯彻三维目标，即情感态度价值观、能力目标、知识目标，而把情感态度价值观作为首要目标，也正是要切实发挥思想品德课的教育功能，让学生在思想品德课中理解、体验、感悟，实现学生思想的共鸣、心灵的震撼、道德的升华，从而明理践行。教育家陶行之指出：“生活即教育。”生活是大课堂，体验来源于生活，又扎根于内心，让学生走进生活，体验生活，是课程标准的根本要求，也是教育的最终归宿。而体验式教学就是我们关注学生情感体验的一种有效的教学模式，它通过学生走进生活、亲自尝试、参与表演、调查访问、角色换位、情境体验等形式自主、积极、快乐的进行体验，达到学习知
2、识、提升能力、内化情感的目的。既突破重点难点，又满足学生好动，渴望表现自我的心理要求，加强学生的自我教育。如：在讲合作使生活之路更宽畅时，我设计了“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行；在挫而不折积极进取中田甜因为高位截瘫只能用嘴咬着筷子敲击键盘制作动画，并取得了非常优异的成绩，为了让学生体会到田甜的艰辛、体会到挫折，我设计了用嘴咬住笔在纸上画画的活动，学生通过用嘴画画、表演等形式体验挫折，感受挫折，心灵得到震撼，从而鼓起战胜挫折的信心，并体验学习的快乐。这样学生不仅对所学知识内化，更激起学生情感共鸣，更好的进行情感教育。事实上，能否落实情感态度价值观目标不仅是教学观念和方法问题，更是思想品德课教师的责任和使命问题。近一段时间新闻媒体中报道的校园暴力、青少年杀死同学、自杀等等的现象屡屡暴出，这足以看出我们的孩子在心理健康、道德品质、法律、是非、责任方面的迷失，在物质方面，他们或许生活得很好，但在精神方面他们需要我们全社会的关注、帮助。这其中有我们做教师的一份责任，作为思想品德教师我们更应该明确责任，肩负使命上好我们的情感教育这堂课。
