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1、“培养小学生良好注意品质”专题研讨课蟋蟀的住宅教学设计洋县溢水中小 马妍 设计思路：、教材分析：这是一篇精读课文，作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，真实地介绍了蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不肯随遇而安的精神。课文开门见山地引出说明对象。接着，从蟋蟀对住宅的选择写起，由外而内地写了住宅的特点。最后，具体描述了蟋蟀修建住宅的经过。在表达上，通篇采用拟人的手法，又运用比较、列举数字、比喻等多种说明方法，介绍蟋蟀的特点。课文生动而富儿童情趣。选编这篇课文的意图主要是，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章表达的方法。、指导思想：凸显语文课工具性与人文性的统一。在尊重
2、教材的基础上，努力用活教材吸引学生的注意力，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。、学情分析：相关的已知领域经过三年的语文学习，学生在学习语言方面，已经具备一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，在学习方法上也有了一定的积淀，同时也具备了一定的欣赏美、辨别美的能力。他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的学生，他们对事物的认识、对真、假、美、丑的辨别十分有限的，加上他们个人表现欲望十分强烈。自我控制能力差等等因素的影响，因此，在教学本课时，教师应引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受文章的魅力。只有抓住学生的好奇心才能更
3、好地吸引学生注意力。、设计理念： 关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，吸引学生注意力，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。教学目的： 1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学重点：朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。教学过程：一、激趣导入（课件出示两张蟋蟀的图片）师：同学们认识这两个小东西吗？它们叫什么？生：蟋蟀。
4、师：对，这是它的大名，它的小名叫什么，大家知道吗？（蛐蛐）师：蟋蟀这小家伙虽然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不仅是因为它能唱歌，更是因为他的住宅，今天我们就一起学习第7课蟋蟀的住宅。板书：蟋蟀的住宅（齐读课题）师：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是动物，为什么也叫住宅呢？这是因为这篇课文的最大特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。学习课文的时候同学们一定要注意这个问题，下面我们一起来学习课文。二、初读课文，了解课文内容。1、师：下面请同学们自由朗读课文，注意按要求做：（课件）（1）、读准字音、记住字形。（2）、联系上下文解释重点词语。（3）、思考：蟋蟀的住宅有什么特点？蟋蟀的住宅是怎样建造的？2、
5、学生自由读课文，教师巡视。3、认读本课的生词。 （1）自由读。 （2）指名领读。 （3）齐读。4、联系课文，学生理解哪个词就请他说哪个词，老师重点指导“随遇而安”。三、了解蟋蟀住宅的特点。1、师：下面我们一起来解决第一个问题：蟋蟀的住宅有什么特点呢？（板书：住宅特点）大家一起看大屏幕，同学们可以从三方面思考。（课件出示）2、请同学们默读相关课文，画出相关的句子。3、小组讨论交流蟋蟀住宅特点。学生读课文汇报：（师生归纳）1学习选址部分。 （板书）师：蟋蟀在为房子选址上与其他昆虫有什么不同呢？谁能读一读这部分课文？指名读相关课文。师：是呀，蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，那么“随遇而安”是什
6、么意思呢？生：“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。师：课文的哪些地方表现了蟋蟀“不肯随遇而安”？生：课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。师：同学们回答得很好。（课件）蟋蟀对住宅的选址是很慎重的，绝不肯随遇而安。 2、学习蟋蟀住宅的外部特点。 （板书：外部）（1）师：下面谁能读一下描写蟋蟀住宅外部特点的句子呢？指名读课文。（2）师生归纳特点：向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台。（课件） 3、学习蟋蟀住宅的内部特点。 （板书：内部）（1）师：蟋蟀住宅的内部特点呢？谁来读一读相关的句子？指名读相关的句子。（
7、2）师生归纳特点：光滑、平整、简朴、清洁、卫生。（课件）4、重点句子理解。师：我们已经了解了蟋蟀住宅的特点，现在我们一起来体会这部分中的两个重点句（1）课件出示句子：“当四周很安静是时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”修辞手法是什么？这样写得好处。（2）课件出示句子：“假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。”作者为什么这么说呢？（那是因为蟋蟀的整个身体都是那么的柔弱，施工的工具又仅仅是它那细弱的前足和后腿，把这些再与它的住宅相比较，就不能不说蟋蟀的住宅是一项伟大的工程了。 师：从这个句子中我们也可以体会到蟋蟀那种吃苦耐劳的精神。四、了解蟋蟀是怎样建房的。师：蟋蟀住
8、宅的特点我们就学习到这里，那么这伟大的工程是怎样建造的呢？（板书：建造过程）现在我们就来解决第二个问题（课件出示），请同学们思考：蟋蟀是怎样建造自己的住宅的？请学生快速默读课文并小组交流。（小组交流后，师生归纳。）师：首先想一想：蟋蟀是在什么时间开始建造住宅的呢？谁来说说。（板书：时间）生：“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。师：对，这就是蟋蟀盖房子的时间。（课件出示）师：同学们读完课文后，大家觉得蟋蟀建造住宅的过程辛苦吗？（辛苦）下面请同学们小声读课文第自然段，找出写蟋蟀盖房子动作的句子，并划出动词，我们从动作中体会蟋蟀盖房子的艰难与辛苦。（板书：动作）学生归纳后汇报。师：蟋蟀的住宅
9、建好了，可是它好像并没有满足，它还要做什么？生：整修。师：对，整修。（板书：整修） 那么蟋蟀是怎样整修的呢？谁来读一读描写蟋蟀整修住宅的句子。师生归纳：长时间，加深加固（课件出示） 师：通过学习，我们认识到蟋蟀的住宅是靠自己长年累月不断修整换来的，是靠自己的辛勤的汗水换来的。学习了蟋蟀住宅的建造过程以后，你能说说蟋蟀有什么精神吗？生回答：（勤劳，持之以恒，认真工作、不辞劳苦的精神）（师板书：勤劳、持之以恒）师：下面我们就再次朗读描写蟋蟀建造房子的动作，以及它整修住宅的过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、持之以恒的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情。五、小结：这节课你有什么收获？六、板书设计：、蟋
10、蟀的住宅住宅特点：选址 外部 内部 勤劳，持之以恒建造过程：时间 建造 整修 七、教学反思：在教学蟋蟀的住宅一课时，我认真地看了教案，揣摩了一下本课的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带领学生朗读、分析课文，而是采用了一种幽默的语言来进行教学，结果学生学得轻松，我自己的心情也十分愉快。下面就将我的一些做法介绍如下：1介绍作者，引起兴趣本文的作者法布尔长期观察昆虫达30年，积累了丰富的经验。我在上课前先给学生讲了一个有关法布尔观察昆虫入了迷的故事，学生听得哈哈大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，学生的兴趣一下子就被激发起来了。纵横对比，理解课文在学习课文的过程中，我让学生抓住重点，纵横对
11、比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个伟大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住宅出名呢？学生从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的学生找得高兴，我也教得轻松，在快乐的氛围中不知不觉就突破了难点蟋蟀的住宅是小学六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布尔写的一篇观察笔记。说老实话，我抽到这篇课文还有些抵触情绪，初读这篇课文时兴趣也不大，可能有些老师和我有同感，觉得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发现，这篇课文不是按照蟋蟀修建住宅的顺序写的：先选址再修建接着写修建好的样
12、子；而是根据法布尔的观察顺序写的，先发现住宅再观察特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞叹。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。基于这样的解读，根据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。时间有限，简单说三点。 1、我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着学生好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发现，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是伟大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给学生一个“伟大工程”的结论
13、，要学生去论证这个结论。这样就极大的尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。 2、突出重点，注重文章内在的联系。从文本来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在学生交流自己的发现和感悟时，根据学生普遍对住宅特点感兴趣的情况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，学生发现蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导学生将上下文联系起来学，发现段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重选址密不可分。通过今天的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，
14、适应孩子的需求。 3、采用多种方法，引导学生主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是非常重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温和；在读思议结合中品草“半掩”的高明；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不同情感。学生在品味语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让学生在“字字珠玑”中品味语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的敬佩。还有教师创设情境，请学生“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中及时捕捉好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最后的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习文中的表达方法写自己喜欢的小动物。这都是在想方设法引导学生主动参与语文学习的过程。正因为学生有了主动参与的意识，课堂显得和谐并充满生命的活力。
