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1、新时期应树立的教育观念 甘肃省镇原县三岔中学王* 随着素质教育的进一步推进，特别是新课程标准的颁布、新教材的实施为目前进行教学改革既提供了一个良好的契机，又提出了一个全新的要求，但是，长期以来,受应试教育的影响,传统教育理念的束缚以及其他条件的制约，目前教学方式单一、学生被动学习及个性受压抑的现 状并未从根本上医治。在教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、题海战术、机械训练的状况普遍存在，教育教学改革难以形成一次大的突破。作为一名教育工作者应如何面对新形势的要求和目前教育现状。笔者认为,要摆脱困境，走出低谷，关键是更新观念问题，只有把观念统一到素质教育的要求上来,统一到新课程的方向上来，才能
2、真正焕发出教学的生命力和创造力,因此只有树立新观念，才能走进新课堂。 一、树立与时俱进的教育观 二十世纪中期兴起的第三次科技革命成为世界经济发展的动力，西方国家在造成经济增长的因素中科技进步在70年代占0，80年代达80,90年代更高,当今世界国家之间的竞争是综合国力的竞争，而随着知识经济的兴起,其实质又是科技知识的竞争,归根到底又是人才的竞争。因此，作为一名教育工作者必须清楚什么是人才,什么是真正意义上的“有用人才”。是按照我们统一的模式培养出来的任意摆布毫无生机的机器，还是一个个活生生的、能够不断充实、不断发展、不断创新的生命体。早在197年，联合国教科文组织就在一份报告中指出:“教育的目
3、的在于使人成为他自己,变成他自己”。这就要求使我们的教育对象变成有个性、有创造性的“自己”。教育家泰勒说过这样一句话：“学科专家们，不要把学生变成你”。如果变成你就谈不上发展，谈不上创新。任何学科都是人类认识的结果,是随着人类的进步而进步的。但是，目前的教育现状是片面强调高分、高升学率,忽视学生的个性发展,忽视学生创新能力的培养及综合素质的提高,用这样的教育观念培养的学生成为“人才”的很少，而成为“有用人才的”更是廖廖无几,更谈不上国际竞争,我国是一个发展中国家,又是一个人口大国,如果我们把教育的目标不放在培养优秀人才，提高人口素质方向上来,后果不堪设想。 翻开现代史我们不难发现，日本、韩国、
4、新加坡等发展速度快的国家都有一个共同特点,那就是普遍重视提高劳动者素质。 印度是一个发展中国家,但是19年印度的科技人员己达230万，比0年代增加了十培，而且还是世界上拥有电子计算机程序设计人员较多的国家之一。别国成功的经验提醒我们,本国严峻的现实警示我们必须重新定位教育观念，从根本上解放思想，打破束缚,把教育观念从应试教育转化到素质教育上来,改变旧的教育观念,真正确立与新课程相适应的、体现素质教育精神的教育观念。把个性教育、创新教育、素质教育放在首位,与时俱进,真正使我们的教育对象成为高素质的“有用人才”。 二、开拓创新的教学观 确立了教育观,如何去实施，就离不开教学，教师如何教,学生如何学
5、才能适应新形势需要呢。笔者认为应从以下入手: 1、适应新课程，重视创新与开发。 传统课程倡导的教学观是课程与教学相分离，课程规定“教什么”,教学规定“怎么教”,课程是教学的目标,教学过程就是忠实地传递课程的过程，教材是圣经，教师不能有自己的见解，学生没有创新思维，教师越教越死板、机械，学生越学越厌烦、枯燥,这种现象正是俄国教育学家k乌姆勃什科批评的那样:“教科书是知识的载体，教师是权威的论述者,学生是努力的听众”。假如学生没有家庭、学校及社会的压力,没有将来考学、就业利益的驱动,这样的课堂谁乐意进、乐意学呢。而新课程正是抛弃了“文本课程”而走向“体验课程”,抛弃了“封闭”走向“开放”这就要求我
6、们在教学中抛弃“本本主义”，积极参与课程的创新与开发,把给定的内容变成“自己的课程”，用活教材、激活学生、激发兴趣,培养学生创新思维，在教学中既要引导学生自己发现问题，解决问题，又要引导学生向教材挑战、向权威挑战,向教师挑战,以学生为主体，以思维为核心，以提高素质为目标。 2、改变教学过程，注重交往互动、共同发展。 提到教学,我们就想到教师教，学生学,以教为中心,学围绕教转，教师是知识的占有者和传授者，是课堂教学的主宰者，讲台是“神坛”,从学习内容到学习方法都以教师为“主宰”,整个课堂突出教师权力至高无上,学生变成被动接受，复制教师知识的容器,教支配学，学无条件地服从于教,不给学生思维的时间及创新的空间，忽视学生的个性特点,泯灭学生的创新思维,有多少尖子生在这种教学过程下变得没有梭角,没有了生机，没有了创新的闪光点。 我们应该清楚，教学是教师教与学生学的统一，这种统一其实质是交往和互动,教学过程应该是师生交往,积极互动,共同发展的过程，师生之间没有交往,积极互动共第 1 页 共 1 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。
