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1、同分母分数加减法教学设计吴忠市朝阳小学 马莉教学内容：青岛版五年级下册第33至36页内容及相关练习。教学目标：1.让学生经历同分母分数加减法计算方法的探索过程，理解算理并能熟练计算同分母分数加减法。2.在探索算法的过程中，引导学生借助直观图示理解算理，发展形象思维；借助于抽象符号概括算法，发展抽象思维。3.通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的联系，增强自主探索和解决问题的意识与能力。教学重点：理解同分母分数加减法的算理。教学难点：渗透符号化思想。教学准备：白板课件、信封袋学具、合作探究单一张。教学过程：一、 情景导入。 我们国家有着五千年的文化历史，我们的文化博大精深，孕育了很多的传统文化
2、，我们先来欣赏一段中国的传统文化（播放视频）。这些剪纸的作品美吗？（美）它里面蕴藏着许多的数学知识，今天我们先来研究其中的一种。二、动手“剪纸”，探究新知。请看大屏幕，这是一张纸，也就是单位“1”，老师也为大家准备了这样的一张纸，请你拿出来，我们把它对折，画斜线涂出其中的一份，打开，涂色部分是这张纸的，可以用分数表示，再对折，把其中一份涂上颜色，打开，涂色部分是这张纸的，再对折，把其中一份用蓝笔涂上颜色，打开，涂色部分是这张纸的。（学生边折边播放课件）取出这张红纸的，撕下来，我剪了一条鲤鱼，取出这张纸的，撕下来，我剪了一个蝴蝶。你得到了哪些信息？ 预设：“剪鲤鱼”用了这张纸的，“剪蝴蝶”用了这
3、张纸的。师：根据这两条数学信息，提出一个你想解决的问题？预设：（1）剪鲤鱼和剪蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？（2）剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几分之几？我们先来解决第一个问题！同学们自己读读问题。出示问题一：剪鲤鱼和剪蝴蝶一共用了这张纸的几分之几？ 师：怎样列式？请你尝试列式并计算。预设：学生1：+= 学生2：+= 两个学生打擂台，分别阐述自己的想法。学生1：把这张长方形的纸平均分成8份，剪鲤鱼用了其中的1份，剪蝴蝶用了其中的3份，一共用了其中的4份，8份中的4份就是。谁和这位同学算的一样，再来说说你的想法。预设：是1个，是3个，合起来就是4个，也就是。 学生2：我是分子相加1+3=4，分母相
4、加8+8=16老师追问：在你的算式里，4表示什么？你给大家指一指；16表示什么？（16表示平均分的份数）16份在哪里？（找不出来16份） 聚焦到+= 老师追问：4表示什么？你给大家指一指；8表示什么？（8表示平均分的份数）8份在哪里？借助图演示：1个加3个是4个，也就是。所以这里的8指平均分的份数，1+3指剪鲤鱼的1份加上剪蝴蝶的3份。仔细观察这个算式，你发现了什么？（分母相同）今天我们就来学习同分母分数加减法。板书课题：同分母分数加减法通过刚才的计算，说一说同分母分数的加法，怎样计算呢？学生总结：同分母分数相加，分母不变，分子相加。（多叫几个学生说一说）规范计算过程：还可以写作，怎么得到的？
5、你来说一说。预设：约分。老师追问：怎样约分呢？请你拿出一张纸，表示出这张纸，涂上蓝色，看看你有没有新的发现？课件演示：老师总结：原来分子、分母除4，除的是最大公因数，这样就约分成了最简分数。老师：什么是约分？学生总结：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，就叫约分。练习：你会把约分吗？学生在练习本上约分，汇报交流约分的方法。比较约分方法，优化约分方法。老师：是最简分数，什么叫最简分数？学生：的分子和分母只有公因数1，像这样的分数就是最简分数。约分时通常要约成最简分数。老师：约分除了依据分数的基本性质外，还有一种约分的形式：下面我们再来解决第二个问题：剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的几
6、分之几？你会列式吗？练习本上试试看。（-= ）对于这个分数，同学们有建议吗？(约分）答：剪蝴蝶比剪鲤鱼多用了这张纸的1/4。刚才我们用图直观的验证了加法，谁上来给我们验证一下减法。想一想：同分母分数的减法，怎样计算呢？学生总结：同分母分数相减，分母不变，分子相减。（多叫几个学生说一说）仔细观察黑板上的计算过程，想一想：同分母分数加减法，怎样计算呢？（同分母分数加减法，分母不变，只把分子相加减。）计算时还需要注意什么呢？（计算结果能约分的，一般要约成最简分数。）三、巩固练习：1、填一填： 2、练一练： 3、做一做：我国列入国家重点保护野生动物名录的陆地野生动物有330余种，其中属于国家一级保护动物的有90余种，占陆地野生动物种类的几分之几？四、课堂小结： 这节课你都学习了哪些知识？有哪些收获呢？五、板书设计： 同分母分数加、减法 += 分子相加减 -= 分母不变1- = 结果化简
