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1、小学一年级上册语文对韵歌教教案及教学反思合集小学一年级上册语文对韵歌教案一教学目的：1.学会3个生字，认识3种笔画。2.注重激发学生兴趣，进步学生识字才能。3.正确地读儿歌，结合插图理解句子的意思。教学重点：正确掌握3个生字的音、形、义，能正确书写3个字。教学难点：正确书写3个字。教学准备：生字卡片，小黑板教法：培优辅差学法：小组合作第一课时教学过程：一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。二、读儿歌1.自己读儿歌，把读不准的字画上小问号。2.学生质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。3.同桌同学互读小儿歌，互相纠正读音。4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理
2、解句子的意思。三、学习生字。1.学生读准每个生字的音。2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3.老师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4.稳固生字的读音，做贴字游戏。老师出示生字卡片请学生读，读后把生字卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。四、理解字义。1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。五、记忆生字的字形第二课时教学过程：一、复习1.读不带拼音的生字卡片。2.指名读儿歌。二、书写生字1.要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。2
3、.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)4.学生看老师是怎样写的?5.请学生书写田格中的第二个字。老师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6.学生评议。三、稳固练习四、课堂小结。对韵歌反思二对韵歌是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大局部学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在学生利用生活进展识字，激发学生生活识字的兴趣。一、稳固象形字，前后巧连结在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个
4、生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进展识字，让学生可以学以致用，到达利用象形字进展识字的稳固。二、生活巧识字，认读带阅读生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字到达识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进展识字的兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：天生一对、风到哪里去了、花婆婆、法布尔昆虫记这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受
5、到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。三、诵读多形式，熟读巧背诵“学惯用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目的，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学消费生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，到达熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中到达背诵。四、识字与阅读，游戏巧安排本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个
6、游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对”，同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往才能，更好的稳固了对儿歌的背诵。在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学才能，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。今天上课无视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是
7、要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。对韵歌反思三对韵歌取材于少儿启蒙读物声律启蒙和笠翁对韵，形式对称，读上去朗朗上口，非常合适在一年级新入学不久进展教学。对韵歌选择的内容大多是孩子们熟悉的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培养语感，为孩子今后的语文学习打好根底。我对对韵歌的教学反思如下：一、稳固象形字，生字巧记忆语文新课程标准指出，低年级应以识字写字为主，识字是低年级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联络生活识字，更要学生有效的方法进展自主识字。经过上节课识字4日月水火的学习，学生对象形字已经有所理解，在此根底上，我由上
8、节课的师讲为主转变为本节课的的生交流为主。首先，我先让小朋友们圈画出不认识的字，每个人圈画出的不太一样，有的学生多有的学生少。对于学生们不认识的字我采用交流的方式，请认识的小朋友谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不一定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。比方说到“雨”字，翁雨萱小朋友就高举小手愿意和大家分享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小朋友的生动解释，一副“赏雨图”已出如今我眼前，我想孩子们一定是，这个字小朋友们一定会牢牢记在记住的。让学生自主识字，不仅能防止枯燥，而且能调动学生的积
9、极性，引导学生积极考虑，一举多得。二、诵读多形式，纯熟巧背诵因为对韵歌是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。我就采用多种形式的读：指名读齐读男女生比赛读拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到详细的语言文字上，使学生既学习了语文知识，又开展了语文才能。最后在学生们熟读的根底上再采用多种形式的背诵：齐背指名背同桌互背男女生赛背拍手背等等形式，进步学生学习的兴趣，让学生到达纯熟背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使学生在快乐中识字学习，并获得了很好的教学效果。三、融入兴趣性，游戏巧安排一节课交流热烈、形式多样，学生个个学得开开心心，效果终究如何，
10、要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找朋友”的游戏，师说“云对”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅稳固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到游戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的游戏，只有将南瓜上的字读准确才能将南瓜摘下，孩子们的参与热情很高，跃跃欲试，学生既稳固了生字，又调整了学习状态。在稳固检验环节，低年级孩子的注意力已到达极限，通过这样有趣的师生互动，不仅稳固了学生的韵文背诵，而且也有能有效吸引学生的注意力，进步学生的学习效率。四、缺乏之处本节课根本到达了预设的教学目的，但我仍有一点遗憾。在识字教学环节我用了非常钟左右，但是没有到达我想要的效果。原因有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的构造的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方容易出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展示过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到及时的稳固。教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。第 页 共 页
