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1、模块学习评价及学分认定实施意见为保证我省新课程改革顺利实施，促进学生全面而有个性的发展，根据教育部普通高中课 程方案（实验）、福建省普通高中新课程实验工作方案（试行）、福建省普通高中课程设 置与教学管理指导意见及福建省普通高中新课程各学科教学实施指导意见等有关文件 要求，结合我省实际情况，提出福建省普通高中新课程模块学习评价及学分认定实施意见。一、模块学习评价原则1多样性原则 学校应综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示等多样化的评价方式对学生进行评 价，在评价主体上让学生、同伴、家长、教师等多主体参与评价，全方位、多角度地考核学 生的学习状态。2多元性原则 将知识与技能、过程与方法、情
2、感态度与价值观作为模块学习评价的目标，评价中要反映学 生多元智能的发展状况，尤其应关注学生在探究能力、合作能力、实践能力等方面的发展和 创新意识的提升，同时注重对学生综合素质的评价，促进学生积极主动、生动活泼、全面和 谐的发展。3过程性原则 重视学生学习与发展的过程，用多种方式对学生的模块学习进行过程性评价，即时、动态地 了解学生，同时将形成性评价与终结性评价有机结合，客观地评价学生个体的发展状况。4发展性原则 尊重学生的智力差异和个性差异，用发展的眼光、以诚恳的态度，对学生进行客观、公正的 评价，激励学生的个性张扬、特长发挥和大胆创造，促进学生在原有基础上取得进步，发挥 评价对促进学生发展的
3、激励作用。5实效性原则 评价方案要简明扼要，可操作性强，要真实合理地评价学生的差异、特长及发展状况，使学 生最大限度地接受和认同评价结果，切实提高评价的效益。二、模块学习评价内容及要求 普通高中新课程模块学习评价采取综合评价的办法，对学生学习过程中修习课时、修习过程 的综合表现、模块考试考核等项目，进行客观、公正的评价。各项目评价具体要求如下： 1修习课时 主要体现学生学习的参与程度。学校必须按照课程设置所规定的课时开设课程，学生必须按 规定参加课程修习，课程修习的时间记录由授课教师登记，教务处核准建档；本项目评价结 果分为合格和不合格，未经学校批准，课程模块实际修习时间低于该模块规定学时数六
4、分之 五的，视为不合格。评价为不合格的，该课程模块学分不予认定（获得免修资格的除外）。 2修习过程综合表现 主要包括学生修习过程中的情感态度、完成作业的情况、参与课堂学习活动情况、从事与修 习内容相关的实验和实践活动及阶段性测试成绩等。阶段性测试的形式可以是笔试，也可以 是口试或实践操作等；阶段性测试成绩的确定，可以是所有阶段测试成绩的平均，也可以是 按计划各次测试占不同比例，最后相加而得，具体由学科教师根据实际情况确定。本项目评 价由学生自评、小组评价和任课教师评价组成，各部分权重由学校结合实际情况确定。模块 学分认定小组在学生自评、小组评价和任课教师评价基础上作出综合评价，报教务处审查批
5、准。评价结果分为A、B、C、D四级，C级以上者该项评价为合格；评价为D级的，不能 获得该模块相应学分。3模块考试考核 指模块修习结束后举行的全面、系统的考试考核。其中语言与文学、数学、人文与社会、科 学、技术、艺术、体育与健康学习领域中的必修和选修I模块的考试考核，须由学校统一组 织命题进行测试；综合实践活动学习领域及所有学习领域中选修II的考试考核，由任课教师 制定考核方案并报教务处审查通过后实施。本项目评价结果可采用等级制或百分制。其中等 级制分为A、B、C、D四级，C级以上者该项评价为合格；评价为D级（或未达到考试考 核总分60%）的，不能获得该模块相应学分。以上三方面均合格者，方能获得
6、相应的模块学分。对于必修模块未能获得学分的学生，可以 申请重考，或参加其他教学班相同学习模块的考试，重考合格后可获得学分；重考仍不合格 者，允许重修。对于选修模块未能获得学分的学生，可参照必修模块方法执行，也可申请改 修其他模块（重修或改修要在接到学分不被认定通知后1 年内完成）。三、学分认定程序 1学校是模块考核及学分认定的主体。学校在校长的统一部署下，由教务处根据不同学习 领域的特点成立若干模块学分认定小组。校长是模块考核及学分认定的第一责任人；教务处 负责制定学分认定的标准和程序；模块学分认定小组负责对本模块学分的认定、评定的具体 实施工作，并将结果上报教务处。2学生按规定完成课程（模块
7、）修习并经考试、考核后，在学生自评、小组评价和任课教 师评价的基础上，模块学分认定小组根据学分认定要求，作出综合评价。同时，应填写“学 生模块修习学分成绩认定表”（见附 1）、“学科模块修习学分成绩评定登记表”（见附 2）交 教务部门审核。3教务处对模块学分认定小组的评定意见和学生资料进行复审，对不能获得学分的学生以 书面形式通知本人，并告知其原因。学生对学分认定结果如有异议，可在接到通知之日起 10 日内向教务处提出复议申请，教务处自接到申请10 日内作出决议，并回复申请人。 4教务处向校长书面提交学生学分认定的意见，由校长签署后确认。5教务处应及时将由校长签署后确认的学生学分登记入“学生修
8、习学分成绩报告单”（见附 3）。有条件的学校应在网络上建立学分登记及查询系统，为教师、学生登记学分或查询学分 提供方便。四、模块评价与学分认定过程应注意的问题 1按照普通高中课程改革要求，学校要建立每个学生的成长记录，反映学生学习过程和状 况，作为模块评价与学分认定的依据之一。2学校应组织各学科在本实施工作指导意见的基础上结合学校、学科的特点制定符合实际、 可操作性强的模块评价及学分认定方案，并在教学实践中不断完善，确保这项工作的顺利进 行。一、关于教学管理方面的改进意见1、进一步端正办学思想，明确普通高中教育的目标任务。普通高中既承担着培养合格公民的任务，也承载着升学预备教育的任务，这既是社
9、会对我们的期望，也 是学校赖以生成和发展的基础。为此，我们提出以下两点建议：一要面向全体，均衡发展。要树立“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”的观念。高中教育要特 别重视对学生进行人生观、价值观、世界观的教育，进行公民道德与素养的教育、心理健康教育、自我规 划人生的教育、社会责任感的教育，培养学生的创造力与批判性思维，形成交流、合作的意识与团队精神 等。二要坚定信念，决不含糊。普通高中抓升学预备教育，并不违背素质教育，而是素质教育的应有之义。 但是，如果我们的教学视野仅仅局限在少数的所谓的尖子学生身上，不但会挫伤其他学生的感情，甚至还 会影响到校风学风的建设。经验告诉我们，就尖子抓尖子，
10、尖子学生反而会越抓越少，只有在全面提高教 学质量的基础上，培优工作才会有广阔且深厚的土壤。2、整体规划高中教学。目前，不少学校对高中的学科教学缺乏整体规划，大部分老师的整体规划其实只是一个时间上的大致安 排，根本不能称为学科教学的整体规划。首先，学校领导要作好通盘规划，将高中三年的教学作为一个有机整体来思考，规划要有高度，有战略 眼光，不能只将眼睛盯在高三。要系统地研究高一、高二的教学。高一、高二要打好基础，不超难度、不 超深度，构建好知识结构。对高三教学的指导要更细致，对每一轮复习都要有具体的指导意见，甚至要制 订包括制定考前 40 天、10天的工作方案。增强工作的计划性，降低盲目性。其次，
11、教务处、教研室、政教处、年级组、教研组要在认真领会学校规划的基础上，制订各自的工作规 划。工作规划中应包含六个层面的内容：要做哪些工作，要达到怎样的目的，由谁去做，什么时 候做，怎么做，做成什么样。要密切关注备、教、练、辅、考、评等各个环节。第三，好的计划需要有力地执行，执行的力度决定成败。各部门要根据工作规划制定工作日程表， 装订成册，对照执行，随时检查。从大处着眼把握方向，从小处着手关注细节。3、建立、健全相应的教学质量监控体系。要加强过程监控，千万不能满足于年初订指标、年末算总帐的所谓目标管理，因为这种只认结果的管理， 很容易造成一旦有什么失误就无法补救的局面。（1）县、市教育局应建立高
12、中“看起点、比进步”教学质量的监控体系。以高一学生入学成绩为依据，通 过跟踪来测评、监控学校的教学质量。市局将采取统测、抽测结合的方式，对高中各年级进行质量监控， 特别要加强对起始年级质量的监控。各校也要建立、健全相应的教学质量监控体系。（2）高一、高二每学年要分别举行一次全市性的分层抽测，高三要举行23 次“模拟”检测。各直属学 校、各区（县）教研室要统一组织考试与阅卷，并指定专人及时上报相关的数据。（3）学校要充分运用市教科院提供的分析数据，认真进行考后的质量分析：科任教师、年级组、教 研组分析到人，分析到题，找出教与学中的薄弱环节；教务处、教科室综合分析，向全体教师通告各年 级、各学科教
13、学分析结果，提出指导性意见，落实改进措施。4、进一步理顺管理体制。（1）加强对教学管理队伍的管理。要实行年级组长、教研组长例会制，及时交流经验、通报情况、分 析现状、研究对策、解决问题。学校要建立校内视导制度，开展对高中各个年级组、各学科教研组工 作的视导。要有视导的方案、明确视导的方式、机构等，最后要有视导的结论。（ 2）从高一开始，班级任课教师群体每月要有“碰头会”，对班级学生进行“学情会诊”。年级组长应参加 每个班级的“碰头会”。（3）要适当放权，实行年级组阁制或年级聘任制：年级组长对班主任、对本年级的教师有是否聘任的提名权、建议权，班主任对任教本班的科任教师有提名、建议权。5、学生管理
14、工作人性化。抓思想政治工作、进行心理健康教育其实就是抓教育教学质量，一个学校的教育教学质量和老师学生之 间熟悉程度的关系是正向的。1）各校要建立与学生有效沟通的机制。例如，定期召开学生座谈会，召开主题班会，还可以通过学生会、团委等机构搭建与学生平等交流的平台。（2）加强班级文化建设。无招胜有招，无题胜有题。不惟高考，赢得高考。小胜靠智，大胜靠德。 从高一年级开始，动员全班学生设计班徽、班名、班训等，实现班级学生自治，自我教育。开展校友回访、专家进校园等活动。 开好主题班会。由班主任召集任课教师进行“集体备课”一一研究如何开好主题班会。建立主题班会 观摩制度，从思想、理念、方法等方面加强对班主任
15、的培训力度，班主任工作专业化，进行班主任星级 评比。（3）特别是在高考前，要做好每个考生的思想工作，逐步进入迎考状态，以良好的心态投入高考。既不能让学生过早进入临考状态，也不能让学生到了考试那天还过分松弛。要引导学生正确认识高考，做好心理辅导。高考是难度的考试，是速度的考试，更是心理的考试。（4）通过丰富多彩的校园文化活动陶冶学生。提倡“每天运动一小时，健康学习工作五十年，幸福生活一辈子”。引导学生每天适当的做些运动，唱唱 歌，这可能比做十道习题更有效。（5）对学生进行复习策略和迎考策略的指导。总的指导思想是：定位准，目标明；心态好，计划行；作息有规律；复习讲方法。学生每月写好月考反思，老师批
16、改点评。6、以教师为本，实现管理制度人性化。“以人为本”的理念要贯穿在学校教育教学及管理的全过程中。学校不仅要以学生为本，更要以教师为本。 现在，高中教师中普遍感到压力太大，甚至产生了厌教情绪，思想决定行动，态度决定高度，这种不良情 绪如果长期得不到舒缓，必将影响高中教育教学。 人不怕工作累，最怕心里不愉快。不要片面强调工作态度而忽视工作效率，只强调工作态度容易让老师们 去拼时间、拼体力，加班加点，布置大量的作业挤占学生的课余时间。1）要定期召开教师代表座谈会，了解教师的思想状态。（2）学校领导要有意识地、有针对性地找教师聊天、谈心，制订一个高三教师谈话制度，真正做 到与教师“手把手、心贴心”。（3）适当开展工会活动，丰富教职工的业余生活，融洽干群关系。（4）改革评
