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1、田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我细心整理的田忌赛马教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。田忌赛马教学反思1田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。整篇文章 赛马过程情节生动，文字浅显易懂。我是这样设计教学过程的：通过嬉戏引入课文， 这样即调动了学生的学习主动性， 还为学习课文打下了基础。 接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思索：田忌是怎样调换马的依次呢？而后，我请一位同学读描写第一次赛马
2、的段落，其他同学思索：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写其次次赛马情形的段落，同桌边读边议。让同学在小组里沟通探讨，突破难点，分析赛马输赢的缘由。为了使学生便与比较， 同时还请他们上台操作课件， 此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这样寓教与乐达到了很好的教学效果。按初赛失败、孙膑献计、再赛成功、取胜缘由。我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转危为安是什么缘由？大部分同学认为是课文的最终一句：“还是原来的马，只调换了一下马的出场依次，就可以转危为安。” 为了防止学生津津乐道于田忌赢了， 我顺着他们的发言，接着追
3、问，田忌能转危为安，这是什么缘由？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场依次就可转危为安？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探究问题的爱好，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和主动性。两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式学习，可以分角色读，也可以采纳表演的形式等等，学生在分角色朗读时，马上同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，都应充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育
4、让学生主动领会和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。最终我设计了拓展题， 齐王想赢该怎样办。 一石激起千层浪，课堂再一次喧闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，作为老师，只在一旁引导学生相识到：竞赛中策略凹凸往往是胜败的关键。田忌赛马教学反思2听一节公开课，上的是田忌赛马。文中齐威王、田忌和孙膑三人之间有一段精彩的对话。教者在教学时先让学生自由阅这部分对话，体会人物的神态和语气。然后在指名读时，教者则让学生自主选择，选择自认为可以读得比较好的那个人物的话。结果点到的学生都选了齐
5、威王或田忌。的确，这两语气特征明显：前者表现得非常傲慢，对田忌充溢了轻视和讥讽；后者则对孙膑提出的再赛事充溢了怀疑。而孙膑心中有数的语气则相对难以表现。学生选读前两人的对话实在是无可厚非，事实上他们也读得特别好。随着声情并茂地朗读，教学掀起了一个小高潮，因此赢得了听课老师频频的首肯。然而笔者认为，孙膑的话虽然难读，却恰恰是理解课文的关键。寥寥几句话，体现了他过人的洞察力。因此他的话不仅要读，而且要去渐渐研读。我想教者事先并没有想到学生不会选孙膑，出现这样的状况实属意外。学生避难就易，尚可谅解，可我们做老师的却不能一味地跟着学生的感觉走，否则就是避重就轻了。事实上学生自认为读不好的，恰恰就是老师
6、要细心指导的。惋惜教者并没有抓住这个契机?熏让学生通过孙膑的话去感知他的擅长视察和思索，而是跟着学生走了。看似以学生为主体，热喧闹闹，实则肯定程度上偏离了主题。曾几何时，老师作为学问的传授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以老师为中心。当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野。可在改革时，部分老师往往矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。一味强调老师放手和学生的自主发展，把老师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学就怎么学，老师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。当然，我们都知道，学生的自主性学习彰显着其独立的主子翁意识。在这种意识支配下，他们有着明确的学习目标和自觉主动的学习看法
7、，从而去独立探究学问。但老师在学生自主学习过程中所起的作用仍旧是不行替代的。实施新课程标准之后，老师的作用并非弱化，而是角色发生了巨大的转变。详细地说，老师可以帮助学生确定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略，发展相识实力；创设生动的教学情境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好，充分调动学生的学习主动性凡此等等，无一不体现着老师的能动作用。我想，最完备的课程实施应当是让老师成为学生自主性学习过程中的引导者、组织者、参加者。只有这样，教化才能日臻完善，真正走向胜利。田忌赛马教学反思3田忌赛马是一篇精读课文，讲解并描述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威
8、王赛马，在孙膑帮助下，转危为安的故事。田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。一、首先是借助图表自主读书圈画，做批注。把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为生命意义而发展，而不单纯是传授学问而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创建表现的机会让学生自己说，强化学生的自办法识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教
9、学实践中，我实践叶澜教授的新基础教化理念，变更老师角色，创设和谐、同等、自由的课堂氛围，激发学生学习热忱，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满意。在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充溢了教材的内容，又有利于提高学生的主动性。大多数学生都能主动的参加到学习活动中来，表现出了深厚的学习爱好，剧烈的参加意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。二、以读为主，感悟策略精妙朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4-12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，
10、内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。于是，我请学生上台讲两次竞赛的故事，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟，其中的道理自然深化简出。学生在分角色朗读时，充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的基础上同等对话，以读悟情，培育学生主动领会和体会语言文字。学生在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。三、举荐阅读，激发了学生的阅读爱
11、好。新课标指出：“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。”本节课以智取胜的故事，深深地吸引着学生们，我以此为契机，给学生们举荐其他以智取胜的故事，他们到课下肯定会迫不及待地去阅读。田忌赛马教学反思4田忌赛马讲解并描述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,在孙膑帮助下,转危为安的故事。首先,两次赛马中间的对话部分是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的爱好。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的基础上同等对话，
12、以读悟情，培育学生主动领悟和体会语言文字的实力，在体会中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的广袤性，就要培育学生较全面的思索问题，就要指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，探讨问题。基于此，我没有让学生按自然段的依次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的基础上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生探讨，弄清晰同样的马，两
13、次竞赛的结果为什么不一样。通过充分地思索和探讨，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是因为每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是因为调换了马的出场依次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的广袤性的发展。田忌赛马教学反思5田忌赛马一文故事性强，在故事中展示人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。1、激趣导入对学生学习的爱好并非来自对课程性质
14、及其价值的相识，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太久远，要先调动其爱好。嬉戏使学生产生了学习爱好，而它引起相关的学习爱好的迁移，导入学习。2、在语文实践中学习，深化。（1）讲演对学习材料本身的爱好，大多数小学生难以长久。要持续学习材料的爱好，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐藏于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次竞赛的故事，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自我手中的学具边读边演，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，其中的道理自然深化简出。（2）朗读朗
15、读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4_12小节是人物的对话，感情色调最浓重，最适合分主角朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深化文章的中心。（3）读写结合读写有效结合是幻想的语文学习。在阅读中，培育学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的爱好。学习完田忌赛马文章后，学生对文中的主子公孙膑确定相当钦佩，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来，培育其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在田忌赛马一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，发展全面素养。田忌赛马教学反思6数学广角田忌赛马是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在学生爱好盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。又在爱好意犹未尽时，通过嬉戏，进一步激发了学生的学习热忱，加深了对本节课数学学问的理解。反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点：一、创设情景，从故事中找寻数学学问新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题。这一情境，先让学生了解“田忌赛马”的故事全过
