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1、苏教版五年级下册习作 2：修改文章：拔河【教学目标】1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点 突出。2、能参照老师的修改意见，对作文拔河加以修改，誊在自己的作文本上。3、“好文章是改出来的”，正确对待修改，养成主动修改的好习惯，注重吸取别人合理化 的建议。【教学重点】 能够大胆写出自己的心里话，抒发真情实感。【教学难点】 从教师批改意见中领会习作具体要求，合理修改习作，使习作内容更趋于具体生动 【教学评价设计】1评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。 2评价策略多元化：以往的习作训练中，不间断地涉入过修改训练，仅限于字词句、 标点符号的正确运用
2、，语句的通顺，表达的清晰与否，如何通过修改使习作更能符合要求， 使习作内容更具体生动仍然是非常薄弱、 有待加强的。对习作通过自评、互评、师生共同赏 析等评价策略共同提升。【教学准备】1、利用体育课或其他时间组织学生举行一次拔河比赛，获得拔河的亲身体验。2、拔河录像。【教学课时】 两课时【教学过程】第一课时环节一、作前指导观察体验，激活愿望（一）播放拔河录像，铺垫情感，导入课题。播放拔河录像 ，学生就拔河的过程，抓住时间、地点、 人物、 事件（起因、经过、 结果） 等要素作概述。老师导入： 有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就 是来帮助他修改修改 。老师板书课题：修
3、改文章（二）初读例文，明确要求1我们先来读读这位同学写的拔河。2、这篇例文和我们平时看到的例文有什么不同？（多了许多符号）3、认识各种修改符号，指名说。（删除、补充、优秀词句）除了书上的这些，你还知道哪些修改符号？4、认识“眉批”和“总批”（1）除了这些修改符号，还有老师的意见一一批语（2 ）眉批：写在文章的旁边，一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点。（以例文中的眉批为例，说说优缺点）总批：写在文章的最后，是对一篇文章的总体评价。（以例文中的总批为例，说出文章的优缺点）5、那么，本次作文的具体要求是什么呢？学生自读要求。1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容
4、具体，重点突出。2、能参照老师的修改意见，对作文拔河加以修改，誊在自己的作文本上。3、“好文章是改出来的”，正确对待修改，养成主动修改的好习惯，注重吸取别人合理化 的建议。（三）明确修改的意义同学们，“培养良好的学习习惯”中提到一一文章不厌百回改，这就是告诉我们：“好文章是改出来的”。修改对于一篇好文章非常重要，今中外许多名人十分重视文章的修改，如清朝的曹雪芹创作红楼梦时曾经批阅十年，先后对小说内容增删五次；叶圣陶老先生 教孩子修改习作时总是要求他们“再念，再念，再念”，直到听懂为止；美国作家海明威先后对老人与海进行过两百多次修改，让它终成享誉世界的不朽名著；我们的大诗人李白每次作诗后，总会把
5、作品读给老人或孩子听，修改到他们听懂为止。环节二、下笔成文一一文笔互动，习作实践（四）再读作文，明确改法。师：接下来，就让我们边回忆自己的拔河经历，边按照习作的要求， 根据老师的眉批、总批,来帮这位同学修改作文吧。1、学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用铅笔在练习纸上作适当批注。弓I导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。老师点拨：写好拔河这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。第二课时环节二、下笔成文一一文笔互动，习作实践2、重点指导修改第 5自然段中的场面描写。（1）你觉得这篇文章中，哪一小节该具体写，才能表现出拔河的精彩？（2）读读第5
6、小节，结合老师的眉批，看看哪些地方写得不到位。（没有抓住一两个同学拔河时的表情、动作、声音来写，也没有抓住拉拉队的动作、神态、语言来写。）（3 ）除了前面“面”的描写，还可以进行“点”的描写，重点写一两个典型人物，如排在第一个和最后一个的同学，或者是班上力气最大和最小的同学，做到“点面结合”。（4）学生边看图，边回忆，修改作文。（5 ）指名读读自己修改后的文章。3、学生用同样的方法，默读全文，根据老师的修改意见修改。4、总结：在这篇习作中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。（五）修改后交流1、自
7、改修改后的习作自己读一读，注意语句表达要流畅，字词及标点的使用要正确。2、小组间相互交流可以把修改后的习作读给同一小组的同学听，征求他们的意见。（小组讨论）3、集体交流修改后的习作是怎样的呢？我们期待着修改成果，谁先来？（指生读，实物投影展示修改后的作品），请大家注意聆听，可以随时提出合理化的意见。4、赏析精彩片段描写语句：A双方队员握紧绳子，他们一个个脚蹬着地，身体向后倾，拼命向自己的方向拽绳子。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄鹰队，互不相让。B此时，我方的队员们一个个都红了眼，有的人脸憋得通红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了劲向自己方向拉。C球飞快地向
8、我飞来，我赶紧把力气集中在手腕上，看好球飞来的方向。用力一抽，球又被我反抽了回去。D他紧绷着脸，双目圆瞪，手掌拉疼了也顾不得，还是一股作气地往后拉，脚跟往后退，一步、两步、三步E同学们高兴得又蹦又跳，互相拥抱，欢呼声、喝彩声，祝贺声使整个校园沸腾起来，连树上的小鸟也纷纷飞来凑热闹，好象在说：“这场比赛真精彩！”F “嘟-”哨声响了，比赛正式开始。两边的同学都拉紧绳子，绳子丝毫不动。曹雄是我方的排头兵，只见他前腿弓，后退弯，整个身子就像一张绷紧了的弓，脚稳稳地站在了地上，像生了根。压阵的小胖子王林是班里的大力士。可他今天却有些吃不消了， 牙关紧咬着，“咯咯”作响，脸涨得 像个紫茄子，豆大的汗珠从
9、额头上一个劲儿往下滴。王涵虽然个子小， 却十分顽强，几次摔倒，爬起来又接着拔。交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由“大嗓门”王强指挥我们拉拉队一起喊号子，这样大家一起有节奏地用力。经过几分钟的战斗，我们终于胜了。师评价语： 神态、动作描写很形象，恰当的比喻使习作有了几分生动。不同的人物从不同的侧面进行描写，使人物形象更丰满，也使活动更激烈、紧张。交代了失败的原因，吸取了失败的教训。（六）修改思想再教育，誊写1出示下列名言，请同学们轻声自读 不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍。一一列夫.托尔斯泰 作家最大的本领是善于删改。谁善于和有能力删改自己的东西，他就前程远大
10、。一一陀斯妥耶夫斯基 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。一一鲁迅 2、自查自改，动手誊写在大作文本上。（七）板书设计:批改删除符号添加符号 好词好句符号课后反思：眉批总批修改文章好文章有主有次、详略得当语言动作生动、具体神态成功之处:1、课前对学生进行了充分的准备，既有实际拔河的体验，又在录像中看到了比赛中己 的表现，许多学生在课堂上说的十分到位，参照老师的批改意见，加上自己的亲身 体会，相信修改后的习作也十分生动。许多同学不仅能写出场景气氛，还抓住人物 的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章生动、活泼、感人。2、习作教学中给了学生充分的修改交流时间，做到了关注全面，对于习作较差的学生 及时点拨引导；对于习作优等生也关注，尤其是及时捕捉讲评范例，对于讲评点及 时批注。不足之处：教学中老师是引导作用， 学生是主题，还是老师说的过多，学生表达不够畅所欲言，不 够言之必尽。有了批改意见的指导以及亲身的经历，教师不必要做过多的修改讲解，重要的时间应该留给学生。教学建议：课前充分准备，课上特别是指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和刚才交流的不同，进一步明确修改本篇习作的具体要求。对学生的语言表达要充分重视。只对课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。（善南街道善国苑小学刘建波）
