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1、雨巷教学设计姓名：余忻桐所在学校：江油中学所教专业：语文课题名称：雨巷课题雨巷 课型新授课课时安排三课时教材分析雨巷是高一年级一单元的第二节课。本单元为高一语文第一个学习的单元，主要内容是“现代新诗”，选取了是四首中国现当代诗歌。本单元要求学生在反复诵读的基础上，着重分析意象，领悟诗歌独特的意境；同时品味语言，发挥想象，感受作品中抒发的作者情感。雨巷是本单元第2课诗两首中的第一首诗歌，本诗是戴望舒的成名作，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，全诗意象众多，并且要联系当时的时代背景与作者的生活经验加以理解，这给学生感知、体验、认识带来了困难。因而，在教学活动中就要首先让学生感知意象，分析
2、意象的象征意义，进而引导学生去进行体验情感，并使学生达到认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。学情分析本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，高一年级的学生刚刚进入高中学习，即使在初中学习过现当代诗歌，但是从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，学生对于诗歌的理解没有逻辑与顺序性，喜欢东拼西凑凭感觉读诗歌，而且对于诗歌中的一些特别含义的意象理解起来比较困难，而且作为戴望舒的代表作，雨巷是朦胧诗歌的代表作，因此本课还是要作为重点分析科目，引导和学生在理解诗歌意象的基础上体会诗歌的情感。同时对于诗歌的情
3、感可以多元理解，因此雨巷的情感分析教师可以简单引导，让学生发挥自主性，不要拘泥于某种参考答案，更多地关注学生的主观感受，表达自己的体会。课标要求1.培养诗歌鉴赏的兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。2.阅读古今中外优秀的诗歌作品，理解作品的思想内涵，探索诗歌的丰富意蕴，领悟诗歌的艺术魅力。用历史的眼光和学生所处时代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价和不同的解读。3.学习诗歌鉴赏的基本方法，学会鉴赏诗歌的意象，从意象体会意境从而推敲作者的情感，初步把握中外诗歌各自的艺术特征，注意从不同的角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验目标定位知识与能力（1）通
4、过诵读，整体感知诗歌，梳理诗歌的层次。（2）感知雨巷中的意象及特征，由此来本诗意境的营造。（3）通过本诗的学习，把握诗歌常用的手法象征，分析意象的象征意义，由此推敲作者要表达的思想感情。过程与方法 （1）反复诵读诗歌，掌握诗歌诵读的节奏，情感等方法，在诵读过程中把握诗歌的意境（2）通过合作探究与自主学习，分析作者的写作情感，从不同角度解读该诗的情感与意蕴。目标定位情感态度和价值观1.通过诗歌的学习，体会戴望舒忧郁惆怅的情怀，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度2.在诗歌的理解与学习中，挖掘学生对于中国现代诗歌的兴趣与热爱教学重点品味诗歌语言，把握诗歌的意象与特征，体会诗歌的画面美教学难点1、
5、体会诗歌中“我”与“姑娘”的象征含义2、结合学术界的观点，多元化理解本诗的情感与深层意蕴教学方法情景法情景创设源于 “建构主义”学习理论，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫。诗歌的教学离不开情境的创设，更有利于学生走进诗歌，理解诗歌。诵读法诗歌教学的第一个重点就是反复诵读体会情感。因此诵读是诗歌教学的一个有效的方法，不仅让学生迅速熟悉诗歌，而且可以让学生充分欣赏诗歌的音乐美，深入文本体会诗歌的情感。因此在学习过程中，教师应该调动多方位的手段帮助学生加强诗歌的诵读自主探究 与小组合作法新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新。根据教师
6、点拨，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，发表自己的意见，多元化地理解诗歌的意象特点，体味诗歌传达的情感第一课时教学目标1. 反复诵读诗歌，把握诗歌情感2. 掌握诗歌意象，分析是个意境教学环节教师活动学生活动组织检查导入新课1. 播放林俊杰江南，同时投影歌词雨巷短视频（问题：听完之后互相交流下听完之后的感受与联想）2. 教师导入师：对于江南大家都不陌生，诗歌文章包括歌曲很多以江南为题材，因为它总能勾起人心中一些小情绪。江南多小巷，一条石板街，两排古朴的老屋，显得寂静而幽深。在一个细雨蒙蒙的春日，一位青年独自撑着油纸伞，走在这样的一条小巷，他的心里又会荡起怎样的涟漪，我们又会感知到这青
7、年怎样的情怀呢？今天让我们走进雨巷，走近戴望舒。自主阅读1、 认真听歌与观看视频，2、 然后小组为单位谈谈听了这首歌，想到的关于“江南”哪些人事物？3、 根据提示走进课文分析点拨作者简介教师活动学生活动1. 字音字形梳理彷徨(png hung) 颓圮(tu p)彳亍（ch ch）凄清 凄婉 太息 迷茫 寂寥 2. （PPT展示“戴望舒相关信息”）（1） 戴望舒（1905-1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1928年后成为现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有我底记忆望舒草望舒诗稿灾难的岁月（2）戴望舒原名戴承，字朝安，望舒是他
8、的笔名，来自于离骚中的句子“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属”，意思是屈原上天入地，漫游求索，驾着龙马拉的车子，前面有望舒开路，后面有飞廉做跟班，飞廉呢是风神，望舒是童话里替月亮驾车的天神，后来也多用望舒来指代月亮。戴望舒出生于1905年3月5日，属于双鱼座，双鱼座的人爱幻想，多情又浪漫，而戴望舒就是个很典型的双鱼座性格，这样的性格使得戴望舒的作品也是细腻多情，充满深情的。（3）雨巷是戴望舒的代表作，一场雨一条幽深的小巷，一场邂逅一种情愫，这就是雨巷，可以说戴望舒成就了雨巷，也可以说雨巷成就了戴望舒，他也因此获得了雨巷诗人的称号，今天我们就来学习这首雨巷合作探究1. 自主学习点金训练相关部分，做好
9、相应勾画2. 梳理字音字形3. 根据教师PPT补充积累有关文学常识4. 诵读诗歌，把握诗歌的节奏，根据范读调整诵读学生活动整体感知诗歌1. 诵读诗歌（1）自由朗诵师：下面请同学们自由诵读这首诗，体会一下诗中传达出的那种氛围和情感（自由诵读）师：好，谁来说一下读了之后这首诗给你什么样子的感觉？那么我们读的时候应该用什么样的语气和情绪去读呢，下面我们来听一下范读，体会一下刚刚说的那种感觉，注意范读的节奏和情绪（2）听范读，体会范读情绪（音频“女声朗诵”+配乐“kiss the rain”）（3） 两位学生代表起来诵读（4） 全班跟着配乐齐声诵读，同时思考本诗描绘的意境。教师活动 （5） 感知诗歌的
10、意境师：多次诵读之后，同学们用自己的话概括一下，这首诗描绘的在一个江南的雨巷，发生了什么样的故事呢？这幅场景给你什么样的感觉（学生自由发言）教师总结：江南烟雨中，一位青年撑着油纸伞彷徨在雨巷，一个丁香一样的姑娘，撑着油纸伞向他走来，走过他的身旁，走尽这雨巷。结合教师讲解更好地理解诗歌的情绪，并且熟悉诗歌。分析点拨分析诗歌意象1. 提出问题师：雨巷中彷徨着一位诗人，彳亍着一位姑娘，他们在雨巷中飘然相逢飘然相散，为什么这样的场景会让我们觉得美丽而哀愁呢？我们说诗歌里面有很多的意象，共同营造了一个独特的意境。下面就请大家小组讨论一下，这首诗里有哪些意象，这些意象有哪些特点好，我们来看看这首诗里面有哪
11、些意象2. 学习小组合作探究3. 学习成果展示，分析诗歌意象师：这首诗里面有很多意象，有的作为大背景，有的作为中心，“雨巷”就是作为一个大的时空背景，画面的中心是什么？（“我”，抒情主人公，）还有呢（姑娘），什么样的姑娘，（“丁香”一样的姑娘），好那么我们一个一个来分析（1）“雨巷”与“颓圮的篱墙”的分析师：作为第一个大的背景意象，“雨巷”，诗歌的第一节就告诉我们了，雨巷是什么样的？（寂寥，悠长）“独自徘徊在悠长悠长又寂寥的雨 巷”，所以特点是寂寥悠长。雨巷这个词是两部分组成的，一个是雨一个是巷。江南里面有一句歌词，“当梦被埋在江南烟雨中，心碎了才懂”一到下雨天，心里面不免一些小情愫，“问闲愁
12、都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，一到下雨天空湿漉漉的，空气湿漉漉的，心里面也不免有些惆怅。而“巷”这个意象，本身很幽深很寂静，想像一下幽深的小巷，加上绵绵细雨，里面还有颓圮的篱墙，所以雨巷这个意象对这首诗打下了最合适不过的底色。1.诵读诗歌的过程中，找出本诗中的意象2.根据教师点拨，分析每个意象本身的特点与诗歌中的氛围以及蕴含的情感象教师活动学生活动（2）“油纸伞”意象分析PPT展示：汪涵油纸伞选段师：汪涵在油布伞中写道“雨很容易被写成诗，适合用宣纸来回忆”，既然有了雨，那么肯定少不了油纸伞的点缀（PPT展示“油纸伞“图片）师：说到油纸伞，大家想到什么？油纸伞是中国传统工艺品之一，除
13、了是挡阳遮雨的日常用品外，也是嫁娶婚俗礼仪一.油纸伞是20,30年代女子典型的社会用品和装饰. 以手工削制的竹条做伞架，以涂刷天然防水桐油的皮棉纸做伞面。油纸伞是世界上最早的雨伞，纯手工制成，全部取材于天然.油纸伞的颜色造型和质地都很有中国传统的味道,我们现在当然都用洋伞了,油纸伞多是工艺品或者纪念品。（PPT展示“油纸伞”相关摄影作品）我们通常在媒体上看到的油纸伞,包括在这几年很流行的中国风摄影都很爱用油纸伞做道具,展现人物的一种中国味道.所以我们可以看出油纸伞其实代表的是一种复古,怀旧的特点。想象一下,一个姑娘撑着一把油纸伞,和你擦肩而过,慢慢走近走近,慢慢又远了.消散了她的芬芳.那么这是一个什么样的姑娘呢?（3）分析“丁香”师：文中的修饰词是丁香一样的姑娘,反复地说像丁香一样结着愁怨的姑娘.什么是丁香花呢?杜甫有一首诗就叫丁香,我们一起读一下.（PPT展示丁香，全班齐诵丁香体柔弱，乱结枝犹垫。细叶带浮毛，疏花披素艳。深栽小斋后，庶近幽人占。晚堕兰麝中，休怀粉身念）诗歌分析：（PPT丁香图片）这首诗前四句为我们描述了丁香的外部形象,本身很柔弱,颜色呢,素艳,丁香不是白色
