《2023年教学勇气漫步教师心灵读后感200字6篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年教学勇气漫步教师心灵读后感200字6篇（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年教学勇气漫步教师心灵读后感200字6篇 撰写一篇读后感可以加深人们对名著故事的分析，我们能够在读完一些文字后拿笔完成一篇读后感。下面是我为您共享的教学志气闲逛老师心灵读后感200字6篇，感谢您的参阅。 教学志气闲逛老师心灵读后感1 每当拿到一本书，顺手翻两页，总能看清晰书中所写内容，而教学志气却让我遇到难题了。 因为无论我翻开到书的哪一页，我好像都看不清晰，他原委想告知我什么。 有人告知我，这本书很好，值得一读;也有人劝戒我，这本书是翻译来的，不好读。 别人的经验恒久无法替代我的思索，因此，我确定好好读一读他，希望会与书中的作者有直面心灵沟通的机会。 “在教学志气中，帕克帕尔默带领着
2、老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教化事业的热忱，进行了一次心灵之旅。” 下了晚自习，教学志气也正好读完，走在回家的路上，感觉心灵突然清楚、光明了许多。我知道，在帕尔默的带领下，我进入自己的心灵进行了一次短途旅行，并且这次旅行将给我带来终身难忘的印象。 我是谁? 想起古希腊神庙 “我是谁” 的刻字，太阳神阿波罗神庙的门楣上的神谕：相识你自己。 导言部分，源自教学心灵的教学，指出，老师应教育自己相识自我。 弗洛伊德说：“人分为本我、自我和超我”，当一个老师如此真实的了解自我是谁时，才会了解他的学生们是谁。 其实，作为老师，我们做好工作的实力源自于对“我们自己是谁”的相识。好的老师，正如作者
3、所说，具有联合的实力，他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成困难的联系网，以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。这些编织者用的方法也不尽相同：讲授法、苏格拉底是的对话、试验室试验、协作解决问题、有创建性的小独创。好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵即人类自身在整个智能、情感、精神和意志的所在。 基于这样的前提，我懂得：真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同与自身完整。 在书中，作者介绍了自己30年来在教学方面的探究，举了这样一个例子说明，他教过成千上万的学生，参与过许多教学研讨会，观摩过其他老师的教学，阅读了不少教学著作，反思了自己的阅历，也积累
4、了一大堆实实在在的方法，但是每逢走进一个新的班级，似乎一切又都重新起先。这些问题经常是他惊惶，而他对这些问题的反应，尽管随着岁月的磨炼，表面上圆滑老练了，但事实上仍感力不从心，像一个初出茅庐的新手一样摸索着。 30年来，他努力探究教学技巧，但上的每一节课好像都会遇到同样的状况的：我的学生和我，面对面地进行一种古老精深的、被称之为教化的沟通。但他发觉，教学技巧虽能应付，但是仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面沟通时，唯一能供我马上利用的资源是：我的自身认同、我的自我的特性、还有身为人师的“我”的意识假如没有这种意识，我就意识不到学习者“你”的存在。 由此，在整个教学过程中，老师清楚的了解自己对于教
5、学是一件多么有益的一件事，当我们遗忘了自己内心的多样性，遗忘了自己走向特性的漫长持续的过程，我对学生的期望是过分的，不真实的。任何真正可信的教学要求最终是来自老师内心的呼喊。这种呼喊使我敬重真实的自我。 教学志气闲逛老师心灵读后感2 选择看这本书的缘由是，书后作者的话：“这本书适合这些老师，他们体验过欢乐与苦痛的时日，而且其苦痛缘于其所爱，因为他们酷爱学生、酷爱学习、酷爱教学生涯！”曾经，很多人为着心灵的自由，带着美妙的愿望，选择了老师作为职业，并深深地爱着自己的学生和课堂，但是外部的“教学要求”经常使得我们心灵失落，激情消退，以致于无心教学，失去了教学的志气。于是，有的人选择了坚持，有的人选
6、择了变更，有的人选择了离开，略带哀伤头也不回地走了。这就是我对教学现状的深切感悟，也是老师现实心灵的真实写照！正如书中所说：“老师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求经常使得许多老师心灵失落。” 在教学志气中，帕克帕默尔带领着老师，为重新点燃老师对人类最困难最重要的教化事业的热忱，进行了一次心灵之旅。这是一次激烈人心的、深刻的、探究教学本质的精神之旅。相对于其他鼓舞过我的思想家来说，帕克。帕尔默专心写作，也更能打动人心。他的作品罕见地整合了严密与高雅、热忱与精确、才智与人性。他的书给全部酷爱教与学的人们一份厚礼，特殊是那些挣扎于苦痛重重的教与学的酷爱者。 帕尔默教授的教学志气一书，带领着
7、我，重新点燃对人类最困难最重要的教化事业的热忱，进行一次心灵之旅。这是一次激烈人心的、深刻的、探究教学本质的精神之旅。这是一次重新把老师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发老师从事这份异样艰苦和重要的工作的热忱。教化在改革，在这样的空间里，我们找寻自己的心灵。那曾经酷爱教化的心情，在纷繁困难的社会中，在琐碎的工作中，在传统的认可与奖赏中渐渐迷失。读了教学志气，我在作者的引导下渐渐回顾自己的教学生涯，拨开迷雾，认清自己的内心，即使是在寒风中摇曳的一点烛光，也坚信自己的光线，自己的暖和那是赐予一拨又一拨学生的关爱与呵护。我信任自己有志气在教学中不断探究、不断发觉、并忠诚地栖身于此。 帕尔默引导老师
8、们进行了一次精神之旅，帮助我们建立了对教学的共同相识。他也号召有关的教化机构在这方面支持老师。教化是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们学会用更真实的方式来看世界，在这个世界中生存。假如没有这样的激励和引导来探究内心世界，那么我们的教化、我们的学校将如何完成它的任务和使命？ 帕尔默的书总是使人激烈、令人感动。这是一本具有开创性的对老师生涯进行探究的书。老师、和老师相关的人，以及任何关切教化的人都应当读这本书。 教学志气闲逛老师心灵读后感3 读了帕尔默的教学志气-闲逛老师心灵一书，的确是带给我一次心灵的精神之旅，虽然其中有些章节让人颇难读懂，但此书还是让我受益非浅。书后作者的话
9、:“这本书适合这些老师，他们体验过欢乐与苦痛的时日，而且其苦痛缘于其所爱，因为他们酷爱学生、酷爱学习、酷爱教学生涯!” 教学须要志气，须要保持自己心灵开放的志气，这是我在此前所没有相识到的。我们有没有这种感觉?与刚刚走上讲台时的我们相比，现在我们的心渐渐地变得硬起来了?那时候，在办公室看到有些老师很严厉地指责学生，甚至体罚学生，心里总是替学生委屈，觉得老师太过分了。什么时候，我们也加入了对学生厉声呵斥的行列?想象一下，再过几年，十几年二十年，我们会变成什么样子?觉得可怕。我们很简单发觉，我们身边有许多不欢乐的老师，老师这个职业，给他们带来的是压力，是苦痛，是无可奈何的谋生手段。另一个感觉是现在
10、的学生教起来怎么越来越难了，课程改革对老师专业学问和专业技巧的要求越来越高了，都不知道该如何应对了。从这些埋怨声中我们可以看出我们仅仅从学科和学生的角度上理解教学，我们也是在这个角度上来进行着我们的教学，很少从相识自我这个角度来理解教学，去理解我所教的学科，去相识我所教的学生。在帕尔默看来我们教学的目的就是去简洁的复制这个世界，而不是在改造这个世界。 “我们须要建立一个容许意想不到的事情发生的时辰表”这个才是真志气。有多少人，敢于去面对“意想不到”呢?教学设计从四平八稳动身，是多数国人的天性。这个当然也是爱护自己的自尊，未知的事物，发生在课上，极其考验人的课堂机灵实力。而这一切，都和什么有关呢
11、?除了教学常识，更多的是还是老师在精神方面不断超越自身从而让学生更好发展的机遇，也就是说，那些敢于让“意想不到”的事情发生的老师，是具有生命弹性的人，成全自己生命过程，是以成全每一个不同的学生为根本前提的。而这样的课堂，才具有永恒的魅力。 全部真实的生活在于相遇。”教学就是无止境的相遇。当我们找寻到了自身认同和自身完整，我们就不须要躲在讲台后面，利用我们手中的“权力”去限制学生，与学生造成分别;我们也不须要简洁的仿照其他老师的教学方法，而是去找寻契合自己特性的教学方式，真正好的教学应当是源自老师的心灵。当我们把自己自身的独特优势整合于教学中，教学于共同体中，在于自我、学生、学科的亲密联系中彰显
12、生命本质时，就能发挥出有效的教化力气，体现出我们老师应有的价值。 孩子的教化不能重来为了孩子的明天,让我们今日就做起来!从小事做起,重新找回我的教学志气,重新点燃我的教学激情,为孩子的一生发展和华蜜献出自己最大的力气! 教学志气闲逛老师心灵读后感4 春花秋月总能引发诗人的感怀，而寒来暑往却能激起老师的惆怅，在周而复始的乏累、迷茫、失落中，我们能否可以再一次鼓起教学志气，像优秀老师那样把心灵献给学生吗？ 漫怀着一分老师的执著，拜读了帕克帕尔默教授的著作教学志气，让自己的心灵作了一次深刻的洗礼，被书中通透老师心灵世界的深邃才智和深刻启迪所震撼。他的天赋带领我们进入教学工作最深邃的领域，并以他足以恒
13、久变更我们的洞察力和志气照亮了我们的心灵之旅，整合了严密与高雅、热忱与精确、才智与人性，从关注老师心灵的角度，从智力、情感和精神来解读老师，解读教学，解读教化，让我如浴春风，重获教化生命之感。 面对老师心灵的迷失，帕克。帕尔默在他的教学志气一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深化的探讨，他的许多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和敬重，让我更加情愿专心去倾听，去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于老师的教学行为与自我认同的分别，而当分别产生后，面对源自内心的恐惊，老师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、
14、与同伴隔离此刻，老师深感疏离的苦痛，深切渴望“不分别”。所以，帕尔默呼喊让我们重新相识自我，坦然面对恐惊，主动重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的志气。我惊羡作者从自己做老师的角度动身，将他几十年教学生涯中获得的心得通过很多真实的教学故事，生动地为我们一一呈现。身为老师的我也进行了一次相识自我心灵的旅程。而且读到一些地方，我心中就会不自觉地发出一些共鸣：“老师的内心有一个警卫，守护着自己的特性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中，”“老师须要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并仔细地接受内心的指引，不只是为了我
15、们的工作，更是为了我们自己的健康。” 我们要学会去倾听我们的学生。我们的学生在恐惊、缄默的背后，是想去发觉他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音。能够倾听学生甚至尚未发出之声音意味着不断地宽容他人，关注他人，关切他人，敬重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的缄默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充溢深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能始终倾听他人真话的言而有信者。这样有一天学生会能够真实而又自信地说话。 教学志气闲逛老师心灵读后感5 每天周而复始重复的工作，早已让老师遗忘了最初的教学志向，冷却了教学的热忱。面对老师这种心灵的迷失，帕克。帕尔默在他的教学志气一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深化的探讨。 他的许多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对老师人性的充分理解和敬重，让我更加情愿专心去倾听，去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于老师的教学行为
