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1、精品文档创设多种教学手段提高音乐学习兴趣武平县象洞中心学校冯德平伴随着音乐新课程全面铺开和实施，教育理念的转变，课堂教学形式日渐丰富多彩，在音乐课堂教学上，我认为兴趣爱好尤为重要。那么如何去引导、培养、发展学生的音乐学习兴趣？如何在课堂教学中恰到好处地激发音乐学习兴趣？如何让学生变苦学为乐学、变被动为主动诱发音乐学习兴趣？如何调动提高学生音乐学习兴趣，把厌烦枯燥的传统教法激活成现代教学手段？带着这些问题 , 我在音乐课堂教学中进行了一些实践探究。一、 设计表现，激发音乐学习兴趣在音乐新课程中，表现是学习音乐的基础内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。“表现”领域包含了“演唱”、“演奏”、“综
2、合性艺术表演”和“识读乐谱”等四项内容。把四项内容整合在一个领域中学习，有利于加强各项内容之间的联系，有利于改变单一的教学课型，有利于增加学生的音乐学习兴趣。由此可见，“表现”在音乐教学过程中内涵丰富。因此，我们在音乐教学过程中或多或少、 或开始或中间或结尾设计一些 “表现”的内容，让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效益。如人音版（ 2012 新课标）一年级上册音乐第一课大雨和小雨的教学，如果单纯教唱歌曲 10 分钟左右就可以教会。那么一堂课 40 分钟的时间，剩下的时间做什么呢？作为音乐教学工作者，我们可以去想象 只有在教学过程中设计一些“表现”，让孩子们“动”起来，欢快起来。根据教材内容
3、和要求需完成以下两点： 1、学唱歌曲，试着用不同的声音表现大雨和小雨。比一比谁表现得更好！ 2、你能用动作表现大雨和小雨吗？请边唱歌曲边表演。因此，老师要引导学生用语言、动作、情感表现歌曲内涵；指导学生观察曲谱、图标含义及使用打击乐器为歌曲伴奏等等。认识曲谱音符上方图标上的雨点：第一乐句两个小节雨点大，第二乐句两个小节雨点小，第三乐句一小节大一小节小，第四乐句两小节雨点中。提示学生在演唱“大雨哗啦啦”时，用较强的力度；而“小雨淅沥沥”应用较弱的力度演唱。这是演唱上的技巧。指导动作表演时，可以根据歌词的含义和事物本身特点形态上去展开。演唱“大雨”时，用两手移动往胸前左右斜上举张开；演唱“哗啦啦”
4、时，两手带有抖动的动作往下收回。演唱“小雨”时，两手往正前方伸出；演唱“淅沥沥”时，两手在原有的基础上带有小波动地往下降的同时，身子也往下蹲；演唱“小草笑嘻嘻”时，在演。1 欢迎下载精品文档唱“淅沥沥”的基础上两手摸摸“小草”的动作的同时，两手往脸上左右平移并带微笑。其余的动作重复。指导打击乐器演奏时，可以使用双节筒、铃鼓、沙锤等。因为歌谱是四二拍，它的节奏是强弱强弱，所以使用时敲击的力度是重轻重轻。 演唱的技巧、 表演的动作、 乐器的伴奏这三部分 “表现”，即可以分开也可以合并，即可以分组也可以集体。看场地，看条件，因地制宜。分也好合也好，单独也好轮流也好，都要求每个学生有事情做。最后按各自
5、的“表现”播放音乐或钢琴、手风琴、电子琴等乐器为歌曲伴奏，完整地“表现”歌曲大雨和小雨。此时此景，热闹非凡，孩子们的歌声、演奏声和优美的舞姿展示在你面前，你会觉得多美呀！此时此景，声情并茂，孩子们唱呀跳呀敲呀，完全被音乐陶醉了，你会觉得只有音乐才会给孩子们带来快乐。在音乐课上设计了这些“表现 ”, 孩子们积极参与配合老师授课，并给孩子们带来了快乐氛围，激发了孩子们音乐学习兴趣，你的一堂音乐教学课就成功了。二、关注个性，培养音乐学习兴趣小学生的个性特点与家庭环境、教育背景、性格素质、天赋禀性紧密相关，因而在音乐审美爱好、音乐知识技能、音乐情趣等方面，都形成了不同的个性；在对音乐的感受、认知过程中
6、，表现出各不相同的差异性。但这种个性差异随着接受教育，随着年龄的增长也有所发展变化。因此，我们在音乐课程教学中，根据学生的志趣、才能、资质特长和爱好，因势利导，促进其和谐完美地发展。只有面向全体学生，把全体学生的普遍参与和注重个性发展有机地结合起来，才能培养出适应社会需要、个性鲜明、人格健全的社会主义事业建设者和接班人。在音乐课上我们要留心观察孩子们的一举一动，要特别关注音乐知识接受能力暂时比较迟缓的学生。这种学生主要表现为唱歌不出声、律动不去做、不与人合作、上课不专心等等。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。对这种学生我们要抱着良好的心态，不急不躁慢慢来。有一次我在网上查找资料时无意中发现奥尔夫律
7、动身体音节歌的视频，我看了后觉得对音乐教学有用，于是点击下载并转换格式复制在 U 盘上。上音乐课的时候，我拿出 U 盘插在功放机上遥控点击播放视频。全班同学边看边听边动作起来了，更使我惊奇的就是“他们”也在听在唱在动，全身心投入。看到这种场景，我心里有多么地高兴啊！假使前面对这种学生批评吗？不行！说道理吗？没用！而今天来看，“此处无声胜有声”，他们真的很喜欢音乐课。我想，以后要转变教育理念、更新教学方法，培养他们音乐学习兴趣。2 欢迎下载精品文档音乐教育也要善于发现人才，培养人才。在音乐课堂上对那些有创造性的、有一技之长的学生，多留一点空间，多提供一些平台，让他们展示表现，增强学习动力。记得有
8、一回，我在多媒体教室上二年级音乐课时，有一位女同学上台演唱了春晓这首歌。她优美的歌喉、情感的表达能随着音乐边听边演唱。当时我惊呆了！她的音质、乐感怎么那么好！她才二年级的学生啊！恐怕是天分吧！像这样的学生我们要加以培养，适当的指点，以点带面，以她为榜样促进推动全班及全校学生音乐学习兴趣。一直到六年级毕业，她表现都很优秀，在文艺演出活动中扮演了独唱、舞蹈、指挥等角色。她为自己、班级、学校取得了荣誉。三、创设情境，提高音乐学习兴趣运用情境教学法，设置形象直观的情境，为学生提供信息资源。情境有了，兴趣就浓了。在音乐课堂教学中创设一些情境，会使学生注意力更集中，调节大脑中枢神经集中注意力去学习。情境设
9、置从导入开始至教学过程中和结尾处都可以插入。最基本的可以从故事、猜谜、看图、儿歌等情境引入，教学过程中可以插入视唱练习、唱谱模唱、节奏练习、趣味性游戏、情感表演等，现代教学手段可以听 MP3，看动漫，看视频，看 MTV、MV视频等。最使我难忘的是在一次认识学习打击乐器时，我创设了这样一个情境：“同学们，在这箱子里面有好多好多神秘的东西，他们会说话，他们会唱歌，你们想知道他吗？想猜猜是谁吗？”我从箱子里面分别拿出各种打击乐器，介绍名称，示范使用方法，后又收起来装回箱子里。“好了，同学们，箱子里面神秘的东西，你们都看到了，知道了。现在老师考考你们，如果谁最先猜中就上台表演。”这个时候，孩子们情绪高
10、涨，蠢蠢欲动，全神贯注，看样子每个同学都很想上来尝试表演。我看他们迫不及待，于是我顺水推舟：“那就要注意了，开始！”我再拿出乐器敲击声音（因为箱盖挡住了学生视线看不到形状），暗示学生说出乐器名称，最先说出的上台领取打击乐器。这样的情境创设，给了悬念，给了思考，给了刺激，给了实践，学生喜欢，课堂活跃。同时，乐器的名称、发出的声音、使用的方法学生很快就熟悉了。学习小宝宝睡着了一课时 , 可以设置这样的情境：静静的夜晚，天上的星星睡了、月亮睡了，地上的鸟儿、虫儿也都进入了梦乡，小宝宝也在悠荡的摇篮里，听着妈妈甜美的歌声，渐渐入睡了。同学们，妈妈哄宝宝睡觉唱歌的声音应该是欢快的，还是轻柔的？对，在演唱
11、摇篮曲时应该用轻柔的声音，轻轻的哼唱，体会妈妈哄小宝宝睡觉时是多么的温柔。在。3 欢迎下载精品文档哼唱的同时，你们能不能加入动作表情体验妈妈哄宝宝的情景？孩子们用轻柔的声音、用自己编创的动作演唱， 以情带声，特别投入 , 效果也特别好。这种带有情境表演的教学手段，激发了孩子们的想象力和创造力，无形中音乐语言、音乐形态、音乐美感体现出来了。由此可见，音乐课堂教学多创设美的情境，对提高学生音乐学习兴趣有事半功倍之效。四、借助媒体，诱发音乐学习兴趣我所说的“媒体”是指学校的多媒体和网络信息。如果这两大块利用的好，就对我们的教学大有作用。多媒体教学可以说是多姿多彩，它利用声、光、影等多种要素，使教学过
12、程变得有声有色、妙趣横生。网络信息资源是指与教学课题有关需下载的 MP3音频文件、FLV视频文件、图片资料、PPT课件等。长期在音乐教室上课、唱歌、听音乐、听琴声，有时候也会觉得厌烦。因此要给孩子们换换口味，到另外一个音乐殿堂多媒体，呼吸新鲜空气，享受另一番景象。曾记得：正当母亲节来临之际，我脑子灵机一动，心想能不能从网上下载一些有关歌颂妈妈的歌曲呢？于是，我在优酷视频音乐网上来了个大搜索，输这个词语输那个词语，终于找到了好多好多，认为有用的点击下载。同时又在百度图片里下载了些年轻、中年、老年女人图片。材料有了，我把这些素材制作在 PPT 课件上。开头设计了引子用语言描述赞美妈妈的词语，接下来
13、的幻灯片上有年轻、中年、老年时期妈妈的图画，并插入了文字描述，然后在下面的每一片幻灯片上简介歌名、演唱者及演唱风格，并链接插入视频，最后拓展延伸想一想。六年级音乐课时在多媒体播放，让学生欣赏观看。一节课下来同学们自始至终保持安静，在欣赏观看过程中，有些学生在流泪，有些学生在抽泣。这种场景出乎意料，我感到有点惊讶！当时我在想，是什么让学生感动流泪？是图画上语言的描述？是演唱者情感的表现？还是音乐把学生的情感调动起来了？这就是音乐的感染力、音乐的魅力。真情实感的东西体现了，触动了学生的情感，诱发了学生的音乐学习兴趣，他们自然而然地喜欢音乐、喜欢音乐课。五、变换教法，调动音乐学习兴趣教无定法，教学有
14、法。音乐课堂教学要灵活运用教学方法，变换各种教学手段。针对各个年级、各个年龄段“对症下药”，变换教学结构。低。4 欢迎下载精品文档年级学生以形象思维为主，他们好奇、好动、好模仿，教学中采用歌、舞、图片、游戏等相结合的综合手段，进行直观教学。中高年级学生在音乐知识、音乐技能略抬高要求，加强发声练习、视唱练习、节奏练习、乐理知识、多声部合唱、乐器演奏、欣赏鉴赏等训练。每一种训练都要按课标要求在教学环节中安排好时间适当的训练。这样就能避免那种“唱歌舞动唱歌”单一的教学模式。我十分记得那是六年级的音乐课红河谷，这首歌是加拿大民歌，歌曲的旋律平稳，演唱情感优美抒情，分两个声部唱，音高跨度不大，歌曲简短，
15、学生容易学、容易唱。课前布置预习：乐器组的把歌谱第一声部吹熟练，节奏组的按 2/4 的节奏方法去训练（注意弱起小节的敲法），唱歌组的第一声部女生、第二声部男生，按各自的分工回去练习。音乐课来了，我什么话也没说，先让学生用“呜、啦、哒”模唱歌曲，渲染课堂气氛，后用钢琴 C 调弹奏一一检查他们各组练习的情况。检查完后，我觉得他们每项练习能跟钢琴和得上。然后完整地一起演唱、演奏、和声，他们唱的唱、敲的敲、吹的吹，眼前呈现一片欢快热闹优美的景象。当他们演得有点意思、有点激情了，兴趣浓厚了！我又进一步激发他们：唱歌的跳起舞来吧！演奏、吹奏的走动起来吧！我也拉起手风琴边弹边唱边走进入同学们当中。一节课下来，我们就这样沉浸在欢乐之中。虽然一节课就这样过去了，但这节课没有白白浪费时间！因为，孩子们在学习中掌握，在掌握中学习；在快乐中学习，在学习中得到快乐！不言而喻，有趣的教法能激发学生的学习热情，调动学生音乐学习兴趣。总之，教学方法、教学手段是一种教学形式，是教学过程的运行方式。它的最终目的是让学生掌握音乐知识、音乐技能。作为音乐老师教好学生学会怎样识谱、学会怎样唱
