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1、汽车检测与修理技术专业实践课程建设方案高等职业教化是以培育生产、建设、管理、服务等一线须要的技能型、应用型人才为其目标，所培育的人才干脆与企业、行业和市场相链接，这就要求我们在教化教学过程中留意实践技能的培育。因此，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系，既是高职教化教学改革的当务之急，也是高职教化持续发展的长远大计。 一、科学设计实践教学体系的基本意义（一）职业教化自身的须要 国务院关于大力发展职业教化的确定的精神明确了职业技术教化教学改革的发展方向，强调了实践性教学对职业技术教化的重要性，实践性教学与社会实践紧密结合，服务于经济社会。强化实践教学，按实践教学的特点和规律进行教学，就必需科学
2、设计实践教学体系，这是职业教化的须要，是提高人才培育质量的须要。（二）汽车后市场人才培育的须要目前，到汽车修理企业求职的人员中，绝大多数是中专和技校毕业生，这类人员在修理企业中已趋于饱和，而具有中、高级水平的汽车修理人员远远不能满意用人单位的需求。因此，现代汽车修理企业缺少的不是中专、技校培育的汽车“护士”，即一般修理工，而是高校培育的汽车“医生”，即高技能人才。当前，汽车修理从业人员技术素养不高，汽车修理高技能人才缺乏，已成为制约汽车修理企业持续发展的“瓶颈”。依据国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）的行业需求预料，到2020年，交通运输设备制造业用人需求接近550万，在各行业
3、中位居其次。（三）实践教学自身的须要从汽车检测与修理技术专业面对的职业岗位群来看，从培育学生职业实力的宗旨动身，还应重视专业思维实力的培育,因此实践教学有显性和隐性之分。显性实践教学在整体教学支配中能充分体现，目前很多高职学院基本能按理论教学与实践教学11的比例进行，试验室、实训室、企业操作间的试验验证教学和实践技能训练教学能按支配进行，但隐性实践教学则往往被忽视。高职教学中的隐性教学其实是试验验证和技能训练的延长和拓展，课堂教学中隐藏着很多实践教学的成分，如：专业思维的培育、汽车文化理念的形成、职业素养的提升等。这种隐性实践实力的培育，往往比显性实践实力的培育要求更高。因此科学设计实践教学体
4、系，就是要达到显性实践与隐性实践的有机结合，使两者相辅相成、相得盖彰，从而达到真正提高学生实践应用实力和综合素养的目的。二、科学设计实践教学体系的基本目标（一）实践教学体系设计的基本思路 实践教学必需服务于高素养、应用型人才的培育目标。实践教学的规范性、科学性、学问性和实践性，确定了实践教学的范畴，实践教学的内容应包括：试验、实习、实训、课堂练习、毕业设计、创新制作、社会实践、其次课堂活动、创业活动、学期论文、专题调研、案例分析、参观实践、顶岗实践、课件观摩、项目训练等等，对于诸多的实践教学内容，我们要从形式上、内容上、项目上、时间上与专业课程、教学支配、课程标准相连接，合理有序的支配实践教学
5、环节，确保实践教学内容落到实处。 依据汽车检测与修理技术专业人才培育的要求以及本专业学问量大和学问面广的特点，职业实力和职业素养的培育依据由浅入深、按部就班的模式开展。（二）实践教学设计总体原则： 第一学年以参观实践、课件观摩、课堂练习、演示验证、基础技能训练为主，目的在于建立基本的专业认知，形成实践和验证学问的理念；提升探究专业学问和技能的欲望。 其次学年以实习实训、专题调研、案例分析、项目教学、顶岗实践、专业性实践为主，目的在于模块技能实践、过程实践、专业实践、构建实践基本技能的平台，形成实践技能的基础； 第三学年以课程设计、毕业设计、社会实践、项目实践、创新制作、创业实践、综合实践为主，
6、目的在于形成实践岗位技能的本事。（三）制定完整的实践教学课程标准依据人才培育方案科学构建完整实践教学课程标准，细化实践教学内容，严格依据课程标准开展实践教学是有效提高教学质量的重要环节。在教学中我们坚持从实际动身，因材施教，改革考试考核方法，将理论与实践置于同等地位进行考核，制订了严格的实践教学考核体系。实践课程体系的设计上要坚持学科教学模式与职业实力教学模式的统一，坚持职业岗位实力培育与全面职业实力培育的统一，以岗位实力为重点，全面职业实力为中心，实现课程体系的优化，以模块教学作为主要的课程设计方法，留意相对系统的职业训练和相关基础理论学问的教学，建筑相对稳定的文化学问与专业理论学问平台，以
7、适应因生产技术不断进步而产生的岗位高移化及岗位扩展性的要求。三、科学设计实践教学体系的基本路径 实践教学体系必需服务于高素养、应用型专业人才的培育目标，其体系建设要充分利用校内外两个实践基地平台，留意实践教学平台与教学支配的有效连接。实践教学体系能否有效运转，实践教学平台能否有效利用的关键是能否实现实践教学平台与教学支配的有机融合，这须要从不同的角度对实践教学进行探究和尝试，对于已经较为成熟的实践教学项目，特殊是依托于校内实践教学平台的项目，留意适时将其纳入到教学支配，实现课程体系与教学平台的融合，使实践教学真正落到实处，并且贯穿课程体系始终。因此，构建实践教学体系的基本路径有：（一）路径之一
8、：明确人才培育方向和目标通过与芜湖奇瑞、安徽江淮、中奥奥迪汽车销售服务有限公司、安徽精科集团公司、滁州永强汽车有限公司等企业以及中德诺浩（北京）有限公司的合作，对接汽车检测与修理岗位，参照合作汽车企业岗位实际须要，以“工作岗位群和工作过程”为课程开发理念，以课程内容与职业标准对接为原则，以汽车技术服务为主线，对应“典型工作岗位”-汽车装配、汽车检测修理、汽车维护保养等。在此基础上，依据“典型工作岗位”，以“职业素养、职业实力”培育为核心，构建“任务引领、岗位对接”的实践教学课程体系。依据职业岗位对学问结构和实力结构的要求，设置好课程的试验实训内容，确保实践实训教材、老师、课程、实习、实训与生产
9、实践保持零距离或近距离。在详细教学实践中，我们依据岗位需求对各专业、各课程按岗位技能的要求进行了模块设置，实践课程体系的设计打破了传统的学问本位、强调了实力本位，为教学的实践性、技能性，供应了链接的平台，为实践教学体系的建设供应了教学大纲、教学支配以及课程设置的保障。（二）路径之二：构建人才培育模式平台通过“政府支持，企业捐赠、学校自建”等形式，已拥有面积达3000平方米、设备总值达600余万元的集教学、培训、职业技能鉴定和科技服务等多功能于一体的校内生产性实训基地；生产性实训项目占总实训项目的76%以上，实训开出率为90%，实践教学时间达专业课时总数约为60%，并有专人维护，定期检修，设备完
10、好率常年维持在达95%以上。（三）路径之三：构建实践教学体系1.）构建课程实践教学体系：主要依托校内实践基地完成，依据已开设的专业课程要求，构建了以专业理论课程为依托，以理论学问验证和基础技能实践训练为目标的课程实践教学体系。通过这种教学方式，将理论与实践有机的结合，为培育理论学问丰富、具备较强专业思维实力、职业素养初步形成、职业实力强的高素养专业人才奠定了坚实的基础。依据人才培育方案及课程要求，制定了详细的专业课程标准，该标准明确了相应课程的实践教学目标、考核方式、评价标准。2.）构建专业综合实践教学体系：主要依托校内专业试验室、校外实习基地。依据行业特点和专业要求，我们设置了四个综合实践教
11、学模块，学生到专业试验室进行专项实践训练，然后分模块进行技能考核，逐一考核，人人过关，考核合格后参与职业技能测试，取得相应职业资格证书。3.）构建模拟实践教学体系，模拟教学即仿真教学。近几年来，我们依据校企合作企业的人才需求，模拟汽车4S车间，开展真实情景教学。所谓真实情景教学是指人为创建的工作任务，经营活动的仿真模拟环境。学生在其中可经验全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而不必担当任何经济活动风险，依据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行各职业工种和真实生产流程的模拟活动，模拟中可以依据现实经营活动中通行的做法设计和运作。让老师和学生在反复演练的过程中，提高专业技能。构建
12、模拟实践教学的目的，主要是让老师和学生在模拟的过程中，学会实践，在实践的过程中懂得真知、驾驭技能，学会了解运用市场，从而达到“教、学、做”三者合一。（四）路径之四：创新教学管理、营造真实生产环境 从教化管理的角度来说，在整个教学过程中，作为其重要的参与者老师和学生，从广义的角度讲也存在着管理的问题，老师如何进行有效的管理，学生须要怎样的管理始终关系着教学的成与败。特殊在汽车检测技术实践课程教学中，教学环境是理实一体化教室，相对于在传统的教室中的教学环境，它具有更多的敏捷性和困难性，在实践操作过程中，学习环境具有开放性的特点，学生学习的重点是操作技能，是对各种工具、设备的运用，学生个体具有相对的
13、独立性，同时又须要相互的协作，须要的是规范、有序的课堂教学程序，良好的学习氛围。而这些和企业中生产环境的特点，对工人操作技能的要求，平安文明生产的内容，企业管理的目的，企业文化的形成等很多方面具有一样性的特点，因为汽车检测与修理技术实践课程教学和企业的生产有如此多的相像之处，因此把企业中实施的5S管理模式借鉴应用到汽车运用技术专业实践课程教学中，具有了可能性。另外一方面，我们的职业教化，是干脆面对详细工作好用技能的教化，所教、所学要紧密地联系实际，要好用、有用、管用。培育的学生最终也走向社会，如何向社会输送有用的、好用的人才，是职业教化的根本任务。了解企业的需求，和企业的管理模式接轨，使学生能
14、更快更好的适应企业的工作环境，缩短进入社会的磨合期，也是对职业教化提出的一个迫切的要求。所以探究5S管理在汽车运用技术实践课程教学中的应用，具有其可能性和必要性。5S管理模式中的整理、整顿、清扫、清洁、修养五个基本内容，在汽修实训教学中实施，依据教学程序，分出侧重点，同时又相互影响促进。通过管理模式的创新实践，学生的职业素养有了大幅度的提高，也得到了用人企业高度评价，使我院汽车运用技术专业人才培育水平得到了大幅度的提高。四、构建实践教学体系的基本保障（一）建设一支“双师型”的老师队伍 “双师型”老师队伍建设是构建实践教学体系的基础。在师资队伍建设上，一是立足于内部挖潜和培育，出台实惠政策，激励
15、老师进修学习，提高学历、学位、学识，尽快让老师从单一的课堂讲授型向讲练结合型转变，激励老师进企业，顶岗实践，激励老师到行业挂职熬炼，激励老师拿其次证书，主动申报更高一级职称；二是对老师引进严格把关，引人引智，重在引技能，优先引进或聘用具有社会实践阅历和行业从业阅历的特地人才，对新老师引进要在实践动手方面提出明确的要求，以促进其尽快胜任实践性教学，通过聘用兼职老师，引进客座教授、客座专家，一事一聘、一岗一聘等方式使每一个专业都确保有一支实践阅历丰富的老师队伍，从而促进实践教学质量的提高。 针对实践教学要求要求，从长株潭汽车企业中聘请了专业人才和能工巧匠担当兼职老师，建立了一个10人左右的稳定兼职老师库库，使兼职老师数达到40%左右，保证汽车行业的新学问、新技术能刚好反映在专业教学和科研开发中。（二）建立配套完善的实习实训基地 试验实训基地的建设是构建实践教学体系的物质基础，要实现理论与实践的结合，要提高学生的动手实力，在很大程度上要依靠试验、实习、实训设备的保障，在试验室和实训基地的建设上，一要有规划，要按基础技能试验室、综合训练试验室的要求分类合理规划，在实训基地建设上，以行业为主，以专业为主；二要突出重点，突出专业，突出社会需求；三要满意教学、超前教学，既不降低标准也不盲目攀高，部分设备要与企业行业
