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1、课题日小数加减法课时5 1总课时总第:28 期教学目标1. 使学生经历探究小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、 减法在算理上的联系，掌握小数加、减法的计算方法，能运用计算解决一些简单的实 际问题。2. 使学生进一步增强运用已有知识和经验探究并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣，感受数学知识在生活中的广泛应用。3. 使学生在自主探究、合作交流中体验成功的乐趣，养成独立思考、自觉验算的 习惯，增强学好数学的信心。教学重点探究小数加、减法的计算方法。教学难点理解“相同计数单位对齐”；探究当被减数小数部分位数少于减数时的处理方法。教学准备课件、实物投影预习要求教学过程二次修改、旁注
2、一、学习新知：1. 课前在黑板上板书：钢笔8元笔记本3元4角讲义夹4元7角5分水笔2元6角5分问：请你把它们改写成以元为单位的两位小数。指名说一说：8.00元，3.40元，4.75元，2.65元这些小数哪些能化简？把它化简成最简小数。（8元，3.4元）2. 看黑板上的四样商品的价钱，请你选择两件商品并算出总价。 交流：（可能有的几种情况）（1）钢笔和笔记本一共多少钱？口答算式和结果，板书：8+ 3.4=11.4 （元）问：这个“ 11”哪里来？为什么8加的是3而不是4?补充竖式说算理（略）强调：8是整数，3是整数部分的，要和它 对齐。补充一个整数加法的竖式，说说整数加法在列竖式的时候要注意什
3、么？（相同数位对齐）特点：右边对齐。仔细观察小数加法：右边不对齐。追问：那该对齐什么？（小数点）补充：把8改写成8.0，体会小数点对齐。那你做这样的题时，会不会把小数点和小数部分的0补出来？指出：没必要补，但要注意整数部分和整数部分对齐，小数部分和小数部分对齐。继续算一算：钢笔和讲义夹的总价，钢笔和水笔的总价。（2）讲义夹和水笔的总价：指名列式，板书竖式。观察竖式，体会“小数点对齐，就等于相同 数位对齐”。（算出结果：7.40）指出：写在横式上的时候要化简成 7.4（3）笔记本和讲义夹的总价：列竖式计算，再次体会小数点对齐。小结：今天我们学的小数加法和以前学的整数加法有什么相同？（都要相同数位
4、对齐，从低位加起，满 10进1。）要注意那些地方？（小数点对齐就是相同数位对齐；竖式上正常计 算，横式上要化简。）3. 看黑板上的信息，问：笔记本比讲义夹便宜多少钱？指名列式，板书竖式（略） 说说要注意的地方。二、巩固练习：1. 完成练一练第1题。学生完成后交流得数。注意最后题，竖式上的计算结果是 3.0 0,如果有横式，只要写成32. 第2题。说说错在哪里？再订正。第1题，小数点没对齐。第2题，得数的小数点没点上。第 3题， 只写了小数部分，整数部分要写 0。3. 口算第50页的第1题。指名读得数，注意能化简的要化简。4. 完成第50页的第3题。看线段图说图意。分别提出加法、减法算的问题。再
5、算一算。三、检查预习作业。四、学生作业：第2题教 后 记（第篇）课题一位小数减两位小数、课时52总课时总第日整数减小数的小数减法课时5 2总课时总第:29期教学目标1. 经历探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理 解小数减法。2. 经历运用数学知识解决实际问题的过程，感受数学知识在生活中的 广泛应用。3. 在参与数学学习活动的过程中，养成独立思考、自觉验算的习惯， 获得成功的体验。教学重点探索一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。教学难点引导学生探索当被减数小数部分的位数少于减数时的处理方法。教学准备课件或小黑板预习要求教学过程二次修改、旁注一、复习：口算8+ 1.4，读，
6、说说正确的计算方法。补充竖式，指出：小数点 对齐后相加。二、学习新知：1. 提前板书书上的4件商品的单价。问：昨天我们利用这些信息，学会了小数的加法和简单的小数减法。 说说小数加、减法要注意什么？（小数点对齐后加减，化简）举例较简单的减法：（1） 4.75 - 2.65 ; （2） 4.75 - 3.4分别用竖式算出上面的减法，并比较不同：第 2小题小数部分缺一 个数位，可以补0,算5-0=5,也可以想5不用减，直接移下来。2. 继续看4件商品的单价，提出较难计算的小数减法问题。选择其中一个问题，列式并板书：8-4.75竖式（略）。指竖式问： 这题在计算时有什么困难？怎么解决？（引导：被减数小
7、数部分没有，要补0,变成8.00后算。8.00 -4.75 时，可以先不考虑小数点，当成是整数减法来算）3. 验算：这题比较难，我们还可以用小数加法来验算。 补充加法验算的竖式。规范其书写格式。4. 与“4.75 3.4 ”的竖式比较：为什么两题都出现了小数部分有 缺位情况，一题可以直接算，另一题却要补 0后再算？(指出：被减数有空位要补0,减数有空位可以不补0。5. 学生练习另几题较难的减法计算(做在书上)指名板书。讲评。3.4 2.65 8 2.65三、巩固练习：1. 完成练一练：(1) 第1题，学生独立计算，交流结果。(2) 第3题，读出上的新，并依次回答两个冋题。交流解法。问：你还能提
8、出什么问题并解答吗？2. 完成练习八的部分题目：(1) 第4题，强调做这类题的要求：对的要打“2” ，不能空着； 错的打“X”，然后在旁边空的地方订正。再分别找出错在哪里，再改正。(2) 第6题。读题后，学生把算式写在书上，再交流。四、课堂总结。五、布置作业：P50第5题教 后 记(第篇)课题小数加、减法的练习课时53总课时总第:30日 期教学目标1. 通过练习，进一步巩固小数加、减法的计算方法。2. 结合现实情境，综合应用所学知识解决一些实际问题, 识，发展解决问题的策略。培养问题意教学重点小数加减法计算和简单的小数加、减法实际问题C教学难点小数加减法计算和简单的小数加、减法实际问题C教学准
9、备课件或光盘预习要求教学过程二次修改、旁注一、复习：1. 口算2.6 + 8= 0.86 0.4=指名说口算方法。提醒：竖式时可以把小数点对齐后加减，口算时更侧重整数部分和整数相加，一位小数和一位小数相加。要看清楚数位。2.笔算3.6 1.28= 7.18 3.6=学生列竖式计算，比较两个计算。发现前面-一题要补0后再减，后面一题可不用补0。3.小马虎在计算3.56加一个一位小数时,由于错误地把数的末尾对齐，结果得到了 4.23。正确的结果应当是多少？用还原思想解决这类问题：4.23 3.56=0.67，3.56 + 6.7=10.26二、完成书上的练习：1.直接写出得数0.83 -0.5=9
10、.26=2+ 2.8=3.4-3.1=0.73 0.23=3.6+ 2.4=学生完成后，指名交流得数。2.第9题。观察折线统计图，说说你看懂了什么？（人的正常体温是37摄氏度左右,这是位体温偏咼的病人。)分别计算：这一天，病人的取咼体温和取低体温相差多少摄氏度？从中午12时到下午4时，病人的体温升咼了多少摄氏度？这一天开始时与结束时，病人的体温相差多少摄氏度？你还能提出什么问题？要引导学生会看折线统计图：折线越陡说明变化越快；折线平说明 变化慢。可按段数相差的格数，找到变化情况。相差不多的再通过算的方法来进一步确认。3. 第10题。独立解答书上的冋题，再交流。你还能提出什么问题？注意提问的范围
11、：提一些需要计算的问题，不要问如“哪个最贵？” 之类的问题。4. 思考题：小力用竖式计算5.1加上一个两位小数时，把加号看成 了减号，得2.76。你能帮他算出正确的结果吗？要求学生用刚才教的还原方法来解答。交流讲评。三、检杳预习作业：对比练习：0.17 + 0.06=0.79 0.04=1.3+ 0.03=0.17 + 0.6=0.79 0.4=0.56+ 0.4=要求学生看清楚位数再加减。四、 课堂总结，布置作业：（略）教 后 记（第篇）课题用计算器计算课时54总课时总第:31日 期教学目标1. 让学生掌握在计算器上按整数部分是 0的小数的简便按法，会使用 计算器正确计算稍复杂的小数加、减法
12、。2. 让学生在借助计算器解决生活中常见的小数加、减法的实际问题的 过程中，体会小数加、减法应用的广泛性，感受计算器给人们生活带来的便 利。3. 让学生经历用计算器探索规律的过程，培养学生的探索意识，激发 学生对数学的兴趣。教学重点用计算器计算稍复杂的小数加、减法的方法。教学难点在计算器上按出小数的简便方法，利用计算器探索规律。教学准备课件或光盘、计算器/人/台预习要求教学过程二次修改、旁注一、谈话导入:谈话：我们在四年级的时候，已经学习过计算器计算并探索规律。你在那些时候看见过人们用计算器计算的？你对计算器计算有什么感觉？板书：准确方便简捷二、学习例3。1.课前板书：商品名称数量单价/元金额
13、/元铅笔1支0.80电池4节24.00文具盒15.4015.40书包1个44.70面包3.006.00冋：这是:一张不完整的发票，说说“单价、数量、总价”之间的数量关系并算出空的格子。填写完整后，算出总金额。（可以用计算器算，也可以利用数据特点口算或笔算。）2.试一试：如果老师付出 100元买这些商品，应找出多少元？学生列式计算。3.练一练：用计算器计算。三、巩固练习。1. 练习九第1题。先让学生用竖式计算，再用计算器验算。2. 练习九第2题。学生独立算出余额和合计数。3. 练习九第三题。用计算器计算前三题，再直接写出最后一题的得数。 追问：你发现了什么规律？三、课堂小结。这节课你学会了什么？还有那些收获或体会？四、布置作业。练习九第4题。教 后 记（第篇）课题日小数加减法综合练习课时55总课时 总第:32 期教学目标1. 进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，沟通小数加、减法的计算方法与整数加减法的联系，提高计算能力，发展数学思考，激发学习的兴 趣。2. 综合运用有关小数加减法的知识解决简单的实际问题。3. 进一
