《最新关于高职院秘书个性化培养的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新关于高职院秘书个性化培养的思考（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新关于高职院秘书个性化培养的思考关于高职院秘书个性化培养的思考江苏信息职业技术学院 朱建中【摘要】 秘书专业教育的教学目标就是培养学生的现代综合职业能力以适应社会的需要，长期来众多的专家学者著书立说对此做出了重大的奉献。随着我国经济的迅速开展，企业对秘书人才的需求提出了愈来愈高的要求，在沿海和一些经济兴旺地区尤是如此。本文根据作者对姜大源教授关于能力特征和能力本位阐述的理解，提出了基于能力本位的秘书个性化培养思考。【关键词】 秘书 能力本位 个性化培养秘书作为一种职业阶层，在我国迅速兴起壮大。秘书专业在各高校受到高度重视，师资建设、课程设置、专题研究等都有长足开展。近年来各地高校又推出了基于
2、工作过程为导向的职业技能训练法，这对培养“懂专业、精技能、高素质的秘书人才，无疑是如虎添翼的举措。但由于我国社会经济开展的不平衡，由于各校对秘书专业教育的认识不尽相同，由于学生的能力构成具有明显的个性特点等原因，使得秘书教学中仍存在这样或那样的问题，甚至出现了高分低能、通过了国家秘书职业资格鉴定却得不到用人单位的肯定这样的情况。据此笔者提出这样一个思考，请各位专家斧正。一、秘书教学的根本任务是培养适合社会需要的人才笔者从事秘书工作和秘书教学近三十年，对秘书工作有一定的了解和认识，深感高职院秘书人才培养的复杂性和艰巨性。特别是随着经济开展速度的增加，新的行业新的领域不断出现，如果采用以不变应万变
3、的传统教学方法，势必会造成教学上的被动，即使我们采取了各种新的方法对学生进行职业技能训练，也难以到达一些企业对秘书的要求。笔者在进行专业调研时就听一家公司办公室主任说：“现在各地学校都有秘书专业，秘书专业的学生有很多，但是我们却招不到秘书。事实上就是如此，学校按照固定的模式、标准的教学方案，严格地培养老师概念中的秘书，但培养出来的秘书却不能得到企业的认可。这种状况不能不引起我们广阔秘书教学工作者的思考。我国高职教育的目标是培养高技能人才，即生产、建设、管理、效劳的第一线技术应用型人才。教育部等六部门?关于实施职业院校制造和现代效劳业技能型紧缺才培养培训工程的通知?中指出：以就业为导向，以全面提
4、高素质为根底，以能力为本位，帮助学生形成健康的劳动态度，良好的职业道德和正确的价值观，把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，造就高素质技能型人才。可见，秘书专业教育的教学目标就是培养学生的现代综合职业能力以适应社会的需要。为了到达这个目标，许多专家都从教师和教学条件、教学方法等方面进行了深入的探讨。笔者认为：要培养适合社会需要的秘书人才，还必须从培养对象的能力构成特点进行分析并组织教学，这是一个不容无视的重要因素，也是表达“以人为本教学要求的重要举措。具体来说，就是应当根据学生不同的性格和能力特征，因材施教进行个性化培养。二、把握社会需要是实行个性化培养的重要根底要培养适合社会需要
5、的秘书，首先必须明确社会需要是什么，高职院培养的秘书，主要面向各类企业。所以我们在分析社会需要的时候，应当把现代企业作为主要的研究对象，尤其是要以现代中小型企业为主要的研究对象。由于我国区域经济开展的不平衡，企业的用人要求也各有侧重，所以在研究现代中小型企业需求的时候，还必须加上区位优势这样一个概念才能对企业需求做出科学的判断。笔者所在的学校位于长江三角洲，根据长江三角洲经济开展迅速的状况，结合企业经营和管理的要求，一般中小型企业对秘书的要求从总体上来讲可以表述为：智能管理+专业技能。（一） 智能管理智能管理包含了两个层面，一是学生多元智能的开发与训练，二是秘书全方位周延辅助的能力，在这里主要
6、是指后者。近年来国内不少学者也提出了秘书智能管理的概念，事实上在经济兴旺地区，许多企业的秘书正在履行这样的职责，是否具备智能管理能力，已经成为许多企业主招聘秘书的主要条件。虽然到目前为止，国家教育部门仍把秘书专业划入语言文学类，但国内许多学校早已把秘书列入智能管理范畴。所谓智能管理，按照笔者的理解就是秘书要在把握市场总体情况的前提下，利用各种现代化的方法和手段，科学合理地为企业领导人提供辅助效劳。基于这样的认识，我们在进行秘书专业教学的时候就要注意识别和选拔人才。二专业技能铜陵职业技术学院的吴桢嵘老师指出：“现代社会，每一个劳动者的工作内容都会随着社会的开展变化而变化，这就需要每一个劳动者在自
7、己原有知识技能的根底上快速地学习新的知识和技术，以适应这种变化的需要，这也给秘书教学提出了新的要求。按照姜大源教授的观点，在现阶段，应提倡能力本位的秘书教学观，着重培养学生的根本能力使之实现 “一主二辅、“ 一精多能。“一主 指以应用型为主，“二辅指同时具备外向型和复合型特征；“一精指精通本专业的各项业务，“多能指在“一精的根底上具备从事其他工作的能力。在现在的秘书教学中，各学校都非常重视学生专业技能的训练，这说明了高职秘书教学中培养技能型人才的力度。但这里的关键是:如何贯彻能力本位的秘书教学观，也就是说老师在教学过程中必须对学生能力进行界定，并根据这种界定去确定学生的“精、能和“主、辅的范围
8、和工程。如在我们学校，可供学生选择的范围和工程主要有“秘书、档案、人力资源、英语、电子商务、国际贸易、财务会计等。学生可以选择适合自己的范围和工程进行学习和研修。三、重视个性化培养是开掘人才的有效途径在秘书教学中重视个性化培养，实际上就是贯彻了能力本位的秘书教学观。多年前，在姜大源教授的启发下，笔者对此进行了试点和探索，并对试点的毕业生进行了二年的跟踪调查，收到了令人极其满意的效果。用人单位反映学生职业素质好、工作能力强、角色转换快、使用得心应手。重视个性化培养，主要考虑三个方面的内容，一是了解熟悉学生的能力构成；二是因材施教构建特色的教学方案；三是教学方案的持续实施。一了解熟悉学生的能力构成
9、由于受智力因素和非智力因素的影响，同时也受学生成长环境和条件的影响，每个学生在能力构成上具有不同的特点。专业老师的责任是要传授好职业意识和职业技能，而要做到这一点，老师就必须充分了解和熟悉自己的教学对象。笔者一贯提倡专业老师担任班主任，利用班主任工作的时机和专业教学的时机熟悉每一个学生，把握他们各自的特质，与依据这些特质把学生大致区分为“文牍型、“办事型、“档案型、“商务型“综合型、“管理型“智能型等类型。二因材施教构建特色的教学方案了解和熟悉了学生的能力构成，就为构建专业教学的方案提供了根底条件，因材施教的最大难度在于“因材。按照“以效劳为宗旨，以就业为导向的职业教育办学理念的要求，同时针对
10、学生的特点进行教学，对于老师来说需要花费大量的时间和精力，并且还要处理好一般能力和特色能力的关系和训练时的矛盾，使特色教学方案具有可操作性，教与学双方必须达成共识与和谐才能收到好的效果。爱因斯坦说过，热爱是最好的老师。实践中我们发现，根据学生的特色进行教学，能极大地提高学生的学习自觉性，并能最大限度地发挥学生的创造性，使整个教学过程成为一种十分默契的配合。实践证明，根据学生的能力特征结合工作过程进行教学、进行工学结合教学，效果十清楚显。三教学方案的持续实施所谓教学方案的持续实施，是在学生完成了在校学习以后，老师要继续对学生进行工作的答疑和指导。提出这样的概念，主要是因为经济形势的迅速变化和秘书
11、职业工作领域的不断拓展、以及学生在工作中碰到一些实际问题，需要不断地补充前沿知识和边缘性知识的需要。笔者认为：要做好学生的个性化培养，抓在校学习是根底，抓离校后的学习才是出人才的关键，高职院专业老师的责任不只是在校内进行教育和教学，如同企业一样，高职院也必须要做好“售后效劳工作，才能使自己培养的人才最大限度的满足社会和企业的需求。实践中，我们采取专业调研、专程指导、电子邮件、利用QQ群进行联系等方法进行持续教学，得到了学生和企业的欢迎，收到了很好的效果。当然，提出这样的概念，也给秘书专业的老师提出了更高的要求，俗话说“打铁要靠榔头硬，“没有金刚钻，别揽瓷器活。专业老师要胜任自己的工作，就必须要
12、有实践经验、必须要不断掌握秘书专业的新知识、新技术。只有这样，才能在秘书的个性化培养中做好学生的持续教学工作。对高职秘书进行基于能力本位的个性化培养，是快出人才、出好人才的有力措施，是高职秘书专业教学中值得重视的课题，也是人力资源培养和管理的重要课题，值得我们进行思考和探索。参考文献：1、姜大源?职业教育学研究新论? 教育科学出版社 2022.62、张世华?对德国“双元制职业教育的认识与启示? 广东技术师范学院学报, 2022,(09) 3、黄 颖?多元智能理论在高职秘书实务课程教学中的运用?新课程研究(中旬刊) 2022/064、徐敏, 李忠新.?浅议高职秘书实务课程教学改革与创新? 成才之路, 2022,(27)5、黄秋明. 高职课程质量保证体系研究D. 华东师范大学, 2022 .
