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1、案例地理课堂教学观察表二（教学行为时间分配表）环节时间地点课题观察者资料姓名学科行为类别时间（分钟）百分比排序效果评价ABCDE教师讲解学生讲解师生互动小组讨论学生自学非教学时间注:次字表“正数注教师讲解行为主要有：1用课本语言2.用自己的语言3用举例的方式4利 用重复雁顿/节奏5 .观察学生的反应6 .结合学生的语言7 .借用板书8 .借 用声像9.借用体态语sIUJauCD aIA m & m sS E &mH msse&RSS) asttssis KM执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时观察中心教师提问观察记提问内容问题分类回答对象问题的有效性教
2、师反馈开放性问题封闭性问题个体集体经线概念VVV语言（教师教学行为量表）课堂教学观察表录经线特点VVV板书东西经度划分VVV语言经线圈VV学生有2/3不明白语言南北回归线VVV语言地轴北端指向VV学生大部分没反应无自转方向VVV课件自转周期VVV语言恒星日VV一半没反应课件角速度（是否相同）VV没理解概念课件线速度变化VVV课件极点自转速度特点VVV语言公转周期VV没理解恒星年语言公转轨道面VVV语言公转速度VV没理解变化课件近日点远日点速度变化VV要知其所以然课件夏半年大于冬半年原因VV要知其所以然语言总计17个2个15个5个12个9个占53%语言9,课件6,板书1,没有0分析1、课堂个体提
3、问较少，学生个体的反馈信息不明白。2、对学生的回答缺少肯 定。3、提问以封闭问题为主。课堂教学观察表二（教师教学行为量表）执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时观察中心教学环节观 教学环节教学内容时间教师讲解时间学生活动时间察记录作业讲评学习评价手册2分钟2分钟引言30秒30秒授新课地球基本知识经纬 线10分钟7分钟3分钟自转旋转中心2分钟2分钟自转方向5分钟3分钟2分钟自转周期8分钟4分钟4分钟自转速度4分钟2分钟2分钟公转概念1分钟1分钟公转方向和周期5分钟3分钟2分钟公转速度5分钟4分钟1分钟巩固复习2分钟1分钟1分钟总计45分钟29分钟30秒15
4、分钟分析教师讲解时间约占课堂的68.9%，学生活动时间约占课堂的31.1%。整节课以教 师讲解为主。课堂教学观察表三（学生学习行为量表）执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时观察中心某学生课堂学习行为（11人）观察教师教学内容倾听发言思考讨论书写发呆疑惑观察操作检查道具731记录作业反馈812观察地球仪317东西半球划分1100度纬线、回归线11模拟地球自转47画出自转方向6311自转周期实验56学生看书、归纳11自转速度阅读课本32321模拟公转1145阅读课本92学生回答812分析学生活动多集中于倾听、观察与操作，相对而言讨论与单独发言者较少，课堂书
5、 写较为认真，能跟上课堂节奏，掌握基本知识点。课堂观察量表四执教者资料姓名单位南京五中课题地球的运动观察者资料姓名单位南京五中课时第一课时观察中心课程背景下学生学习方式的转变一一自主学习、探究学习、合作学习观察记学生表现评分备注1、课前有否准备，准备得怎么样？52、学习兴趣是否浓厚，情绪是否高昂？3（学生学习活动等级量表）录3、有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？34、有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅徊应）吗？35、参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？26、参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？27、学生自主学习的质量如何，自主学习形式（
6、探究/记笔记/阅读 偲考）有哪些？28、学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见39、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题310、预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情版演/ 演示）？2总结整节课总体印象还是以教师讲解、学生倾听为主，教师虽有课改意识，但给予学 生的探究、合作学习的时间不多，还是以传统教学为主。注：评分为5分制：优一5分，良一4分，好一3分，一般一2分，尚可一1分。教师提问有效性观察总表课题：资源的跨区域调配年级：高二（）班 授课人：观察人：时间问题统指向性问题层获得答候答时个人回集体回启发回回答效教师理评价计（清晰次（识案的途间答答答果（念答模
7、糊）记、理径书、自解、应己组织用）语言）为什么资源跨配应用读图1VV自己组织语言有效引导层次分明能源产销分析读图1，VV自己组织语言有效引导教师参与多大型工程了解信息应用视频1VV自己组织语言归纳教师参与多西气东输的原因应用课本1，VV念书归纳提升能源消费结构读图1，V自己组织语言引导煤炭优点思考1V自己组织语言引导管道运输应用已有知识1VV自己组织语言归纳西气东输经过省区应用读图1，V自己组织语言课件演示管道非直线原 因应用读图1，V自己组织语言指导读图比较一二线异同点应用读图1，VV自己组织语言课件显示归纳小结1、课堂提问进行设计，能够引导学生读图分析2、问题设计层次性好3、问题设计对学生的思维能力有促进4、学生回答问题时能能不断引导，但缩小了学生思维和发挥的空间
