《实用的小学语文教学总结锦集5篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实用的小学语文教学总结锦集5篇（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、实用的小学语文教学总结锦集5篇 总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价,从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来,因此我们需要回头归纳,写一份总结了。总结你想好怎么写了吗？以下是为大家收集的小学语文教学总结5篇,希望能够帮助到大家。 一、教材编排更合理 教材的编制体系和呈现方式更符合学生的身心发展特点,亲和力更强，让学生识字面扩大，阅读面增强,特别是低段识字、写字的变化,更能激发学生学习的兴趣。 二、教师理念的更新 1、教师角色的变化 教师由单一知识的传授者,变成了学生的引
2、导者,学生学习的组织者。教师从“师道尊严“的架子中走了出来，成为学生学习的参与者,可谓良师益友,在现在的课堂我们经常会听到这样的语言“老师还有一个问题，愿意帮我解答吗？”、“你的勇气可佳，能说得更具体一点吗？”、“会听是一种了不起的学习本领,我相信同学们都有这种本领。”从这些温暖的、平等的话语中，我们明显地感受到了教师的角色的转变。 2、教学设计的变化 教师深入地钻研教材、钻研课程标准。随着课改的推进,教师的眼界也更宽了,出去学习,听听名师的课，上网学习别人的教学设计，发贴交流思想，现在教师的教学设计更能体现新课程的观念，更贴近学生的实际情况,以学定教。 3、课堂的变化 在课堂上能以学生为主体
3、,语文课堂呈现生动活泼的场面,学生的学习积极性得到了充分的调动，良好的学习习惯培养有所体现。“读”能贯穿于整个教学过程,有目的性，多形式地“读”得到了有效落实。注重积累,注重培养学生良好的情感、态度、价值观。4、科研意识有所增强增强科研意识是搞好课改的基础和前提，教师在教学过程中课堂积累和总结，认真反思,并把通过研究获得的解决问题的策略加以总结、整理，写出研究心得体会,教学设计等文章。我校还开展了县级课题研究,语文教师们积极参与，做好实践,认真总结，也写出了一篇篇优秀的教学论文。 三、学生学习方式的变化 新课程提出自主、合作、探究的学习方式，这三者之间有机联系的一个整体。自主是探究的前提,探究
4、必定是自主的,是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作，启发必不可少的。从调查中发现,我们的学生已经开始适应自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习的方式已经进入了我们的课堂，多数孩子乐于与人合作，在合作中，体验互助的快乐与收获的喜悦，要实现真正意义上的自主学习，学生就必须具备自主学习的能力,掌握自主学习的方法。为此，教师在教学过程中注重示范点拨引导自悟,发现来源于学生中间的好的学习方法加以推广等方式引导学生掌握科学的语文学习方法，使学生学习能力提高了,让他们真正达到了会学。 我的不足:1、对课标的领会,对教材的理解、把握做到用足教材这一方面，我有些教师还存在问题。 2、“
5、三维”目标的落实还不到位,特别是“知识与能力”如何在每一课中去确定落实及训练还是一个弱点。 、在学习方式方面,“合作学习”的效率还不够高,什么时候需要合作还把握得不恰当，还存在讲形式、走过场的现象。 、在课外阅读方面,学生的阅读总量还不能达到课标的要求。教师、家长对此重视还不够。 我的疑惑： 1、拼音是识字的重要工具，教材要求拼音只落实拼读,不落实拼写，其目的是减轻学生的学习负担。但一年级开始，根据课标要求开始写话,由于一年级识字量有限，一遇到不会写的字就只得写拼音,但音节经常是缺胳膊少腿。有的教师就干脆调整教学策略，把拼写例入训练任务，否定者认为这种作法超纲，违背课改精神,肯定者认为拼写能力
6、差，负面影响大,直接影响写话表达，应该这样做。 2、新教材的识字遵循“多认少写，认写分开”的原则,从教学实际看,学生的识字量大大增加了,同时也带来了副作用学生作业中错别字多，出现大量同音字。教师对此望而兴叹，一时难以找到捷径。3、新教材不像传统教材以语文知识体系进行编排,因此，教师在实施阅读教学时，难以抓住知识点,直接影响了学生“双基”能力的培养,这也是我们面临的困惑。 4、新课程提倡注重学生学习的过程,而对教师学生的评价还是以一张试卷为主的终结性评价,而对形成性评价重视不够，这是我们面临的一个难题。 总之,在过去的九年中，我既有成功的喜悦,又有失败的忧伤，既积累了一些经验，又发现了一些问题。
7、课改还有很长的路要走，我们将一路同行,且行且思！ 小学语文教学总结 篇2 时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的颁布实施,对语文教研者而言,既是一种机遇,更是一种挑战，语文课堂教学的改革,不仅是课程改革的热点,更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标,同时又进行了有力的探索. 面对新课标，面对新教材,面对新的教学目标和评价体系,我们就有必要重新学习,甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同,吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒”,或是“换汤不换药”而已。作为语文
8、教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边研究，成为专家型,学者型的教师。同时在具体的语文教学中,还要注意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说,在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只会失去向，无所适从。 对于新课标,新理念,我们也要理性的对待。语文教学需要改革,这是必然的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前;但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材,结合传统教学法，构建“在实践中尝试,在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践
9、中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在知识结构的纵横交错，以及与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌”,用理性肢解人文性很强的文学作品,用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点,肢解得零离破碎,学习新课标以后，在教科书的使用上,就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科,提倡“用教科书教”，而不是“教教科书”,这是教学中的基本任务。再说语文课，也不一定就是局限于语文教材,应结合其它学习内容,拓宽学习资源。并且要结合生活,用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的
10、概念,它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言,有整体学习，合作学习,个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一交流，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式，主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是一篇大文章。在此,限于篇幅，就不多言了。对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的经验可言。也许正因此而增加了它的诱惑力。自然,我们为之研究的空间也是极为广阔的。当然,课程改革是漫长和艰巨的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。”学
11、习新课标，不能形而上学，不能断章取义,更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然,我们又会陷入某种教学模式的泥沼,再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。 小学语文教学总结 篇3 指导思想： 本期语文教学的指导思想是以九年义务教育全日制小学语文教学大纲为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质,培养跨世纪的建设者和接班人为目标。继续培养学生的思想道德品质和提高学生的语文素质，打好听说读写的基础,大面积提高教学质量。在教学中应注重对学生进行综合能力的训练,提高学生的语文素养和人文素养。 教学措施：讲读课文： 突出重点训练项目的训练，
12、使训练项目在各组教学中得到运用或复习巩固。 继续重视词，句，段的训练，给形式提供机会，练习分析句与句，段于段,段与篇的联系,把词,句，段的训练与篇的训练有机的结合起来。重视朗读的指导和训练。以读带讲，以读带思，以读带学。 充分发挥学生的积极性和主动性，指导学生认真阅读，善于提出有价值的富有启发性的问题；指导学生阅读思考，讨论交流,使教与学有机的结合起来。 阅读课文的教学: 钻研教材,挖掘教材中的语文教育和人文教育因素,让学生在语文实践中形成语文素养。改变学生的学习方式,充分发挥学生自主学习的品质。同时引导学生把本组讲读课文中的重点训练的语文基本功在阅读课文的学习中加以运用，逐步形成阅读能力。
13、口语交际的教学: 训练学生说话有条理，口齿清楚,能够用普通话完整的表述清楚一件（个）事物或描述一个人物。帮助学生拓宽思路增长见识，提高逻辑思维能力和对事物的全面认识能力。同时让听话的学生学会聆听，并说出自己的感受。 积累与运用的教学： 课标中提出语言积累的基本要求：一是词汇的积累,二是语言运用规律的积累,三是规范语言的积累。教材中设有个同类的训练,训练中既要激发兴趣,拓展思路，又要引导体验,因材施教,与欣赏,交流评价相结合。 自学能力的培养： 激发学生的思维,调动学生的主动性和积极性。加强自学能力的培养。注重对基础知识的巩固。减轻学生的课业负担。 作文教学: 指导学生习作，我注意了激发学生对生
14、活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性，帮助学生克服畏难情绪,打开思路,不拘形式自由表达。在教学中,我根据学生的实际,灵活的运用了教材,使学生能在一个轻松愉快的环境中学习作文。 成绩: 本期,学生凌子的作文集获全国特等奖，向怡涵等四位学生获全国一等奖,孙传凯等三位学生获全国二等奖。彭西茹和严欢同学获市作文比赛优秀奖。 在今后的教学工作中，还要更广泛更深入的学习各种教育理论,更新自己的教学观念，探索更好的教育教学方式，争取更好的教学效果。 小学语文教学总结 篇4 珠海市香洲区前山片小学语文表达课型教学比赛活动于月7日至日顺利举行。经过两天半激烈角逐，最终评选出陈湘梅、孙莉莉等八名教师为一等奖，
15、周婷、杜鹃等十名教师为二等奖。作为评委之一，我参与了本次活动的全过程，聆听了十八节精彩的表达课型的课堂，总体印象是:切合年段目标、指导有方、训练有效，但仍需逐步提高。 一、切合年段目标 重视年段训练目标,切合学生实际,立足于提高学生口头与书面表达能力,让学生写出真话、真我、真情。一年级的口语交际课未来的桥和二年级的口语交际课奇妙的动物世界等重在用完整的句子、句群进行说话练习;三年级的口语交际课我想发明的机器人、说说我自己和习作教学自我介绍，四年级的习作课学写童话等则重在构段的指导。五年级的口语交际课成长的烦恼、劝说和习作教学课童年趣事、用歇后语编故事、比手劲，六年级的口语交际课学会生存和习作课人物对话、场面描写、学倒叙侧重指导学生有条理地从语言、动作、神态和心理活动等方面把故事、场面说、写详细,抓住细节,突出重点，展开想象,注入情感。 二、指导有方。 1、抓住例文好引路。老师能抓住例文指导学生，让学生明白说话、习作的要求,借鉴表达顺序和方法。例如实验学校的陈湘梅老师在口语交际课我想发明的机器人中播放一段机器人的录音，让学生边听边思考：他是从哪些方面进行介绍的？从而引导学生梳理出从名称、外形和本领三方面介绍机器人，然后让学生介绍自己想发明的机器人。由于指导到位，学生都能从名称、外形和本领三方面有顺序地介绍。再如十七小的绕翠珊老师在上口语交际课未来的
