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1、 小学数学思维与兴趣培养的一致性 兴趣是学习的最佳营养和催化剂。学生对学习有了兴趣对学习材料的反映也最清晰了。思维活动是最积极，它能使学习取得事半功倍的效果。我在充分发挥教师的主导作用的前提下对激发学生兴趣谈几点体会。一、观察能力的培养是学习兴趣的产生原因。观察能力是认识事物增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象抓住本质发现规律达到不断获取知识培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、括和创造性所以有意识地安排学生去观察思考逐步
2、培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课气氛。 二、加强直观教学培养学习兴趣 在教学中，我们单单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾还应该分利用直观教学的各种手段。直观教具有看得见摸得着的优点，直观有时能直接说明问题有时能帮助理解问，给学生留下深刻的印象使 学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。这个基础求一个数比另一个数多多少的教学就根顺利了体现了“直观”教学的优越性。 三、重视操作培养实际动手能力 位教育家这样说:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我
3、们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。在数学教学中我们教师还要特别重视和发展学生的好奇心,让每一位学生养成爱想问题、问问题以及延伸问题的习惯,让所有的学生知道自己有权利和能力去发现新问题,提出新见解，从而培养学生思维。所以在教学中我针对不同的学生能力差异,采取不同适合学生的教
4、学方式。面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果题意不懂,我便采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,使他们明白学法的重要性,从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。 思维能力的培养是伴随着兴趣的产生的,而浓厚的兴趣是靠着反映敏捷的思维作铺垫的。 两者之间一种无意识的连接关系是一同成长的。所以在教学中我们不能只重视激发兴趣,也不能只重视思维能力的培养。应该着眼于两者之间的内在联系。兴趣是思维发展的平台,思维是兴趣的基础,兴趣不生的,而是在思维潜意识中某些问题的探索而产生的结果，因此,在数学教学中,我特别注意培养学生根据题目中的具体条件,自觉灵活地运用数学方法,通过变换角度思考问题。这样,就可以发现新方法,制定新策略,长期坚持这样的方祛训练,学生一定能声生浓厚的学习数学、运用数学的兴趣。
