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1、课堂观察记录表单1学科数学年级一年级教材版本人教版课题用数数策略解决问题观察视角一、教什么观察者：张浩来观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？教学目标明确、恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？让学生自主探究，分组讨论交流，逐步呈现。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？结合现实生活，注意知识间横向和纵向的联系。，4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科的特点和体质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？容易懂的老师少讲或不讲，容易混的老师详细讲解或让学生充分辨析，直到学生掌握。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源
2、？合理使用教材和教学资源。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？非常注重学习方法的指导和培养补充视点：教师教学时，始终充满热情，让学生备感亲切。教学改进建议：教师始终叫举手的学生回答问题，忽视了少数其他学生。课堂观察记录表单2学科数学年级一年级教材版本人教版课题用数数策略解决问题观察视角二、怎么教观察者：张浩来观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能通过预学，暴露学习中的问题。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能针对学生的问题有效教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问15次，无效提问5次数4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
3、教师示范操作水平高。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能分层设计变式训练题。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能当堂检测学习效果，及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能将探究式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点：在课堂上教师能在不同的问题中充分听取学生的各种方法。教学改进建议：落实“先学”使问题形成、提出，使矛盾、困惑碰撞，逼近最近发展区，逼近学生思考，使学生带着问题走进课堂，走近同学、小组和老师。课堂观察记录表单3学科数学年级一年级教材版本人教版课题用数数策略解决问题观察视角三、怎么学观察者：张浩来观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学
4、生预习和思考练习，从中发现学生的问题？布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？有效组织合作学习，并组织汇报交流、点拨指导。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导作业时间充足，内容符
5、合实际，效果好，有效组织活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况都非常到位。补充视点：如何恰当地提问，激发学生的学习兴趣，如何让学生经过提问促进学生的思考，这种启发式的教学已经得到普遍。教学改进建议：教师要好好利用课堂的生成资源，通过师生，生生互动，引发学生思维碰撞，激发出教育智慧的火花，把平静顺利的课堂变成精彩万变的课堂，让数学课堂新焕发出生命的活力。课堂观察记录表单4学科数学年级一年级教材版本人教版课题用数数策略解决问题观察视角四、学得如何观察者：张浩来观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教
6、学目标是否达成？通过当堂检测检查达成预期教学目标。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？全班不同水平的学生各有所得。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？还没能了解、满足学生的特殊教育需要。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生学习中的疑难问题，得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。由于老师分层布置的作业，学生完成作业比较好。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见学生对同一问题有独特的思考和创见。补充视点：课堂中，教师关注到学生的不同层次，不同思维水平，不同思维角度的学生。教学改进建议：学生表述算理的能力还比较差，要加强引导。
