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1、白鹅教学设计教学目的1、 能有感情地朗读课文。2、 学会抓住重点词句理解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等措施体现对白鹅的爱慕之情。3、 积极参与学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学重点学会抓住重点词句理解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等措施体现对白鹅的爱慕之情。 教学难点积极参与学习活动,在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备多媒体课件教学过程一、 激趣导入 1、 出示鹅的图片。 你想说什么?你想用你熟悉的哪首诗来赞美它?（美丽、洁白)(鹅这首诗） 2、 板书课题,学生齐读。 3、 课件出示
2、丰子恺先生的简介,学生理解。二、 检查预习出示本课词语“窥伺 净角 倘若 脾气 侍候 一丝不苟 左顾右盼 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 沉着不迫 大模大样 供养不周”。1、 指名学生读。2、 词语小火车。3、 词语分类小练习。三、 自学提示1、 配乐朗读课文,学生默读并思考：说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象?出示“好一种傲慢的动物!”,理解“傲慢”。(中心句教学)2、 迅速浏览课文，思考:作者从哪几方面简介了白鹅的傲慢，并说出相应的段落。(板书:姿态、叫声、步态、吃相)3、 你是怎么又快又精确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的?出示课文第二自然段“鹅的傲慢,更表目前它的叫声、步态
3、和吃相中。”（过渡段教学）4、 读课文1自然段，画出重点词句,体会作者是如何体现白鹅的傲慢的。四、 交流讨论 1、 姿态 （1） 学生先说说鹅的姿态，然后课件出示有关句子“它伸长头颈,左顾右盼,我一看这姿态，想道：好一种傲慢的动物!” （2） 你见到这样的“大鸟”你会怎么想？(出示鹅的图片)(好大的架子,真是目中无人啊；真是傲气十足啊） （3） 有感情的朗读课件出示的句子，要读出鹅的傲慢。 2、 叫声 1 默读第三自然段，找出最能体现白鹅叫声特点的词。厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 2在什么状况下白鹅会体现出这种情形?学生可用文中句子回答 3发挥想象，将鹅拟人化,说出鹅在不同状况中发出叫声时的
4、心态。 见到生客进来，它会用严肃的声音大声叫喊：你是谁?没有主人容许不准进来，快回去! 当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀？不许进入我的领地,快走开! 师：从同窗们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的傲慢。(4）再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点？ 学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者觉得鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。从而体会到作者对白鹅的爱慕之情。3、 步态（1） 请人们小声读第四自然段。思考：在这段中,作者如何体现出鹅得傲慢的,请把它画下来。(出示:鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场
5、。）（2） 作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的? （出示:鸭的步调急速,有局促不安之相。)（3） 同窗们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同窗注意看,再评评她们演得像不像。 （4） 作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是一种对比手法,这样写精确地描写出鹅的步态特点,写得这样贴切，阐明了她平常该多仔细观测啊! (板书：对比手法）（5） 让我们也来对比地读一读。 （6） 鹅的步态是如此的傲慢，那她站在那里时呢？又是如何的？傲慢吗? (出示“它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让；有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。”）(7)
6、师质疑：教师不明白了，从刚刚同窗们的朗读中读出是爱慕,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,教师读不爱慕的语调；作者究竟对它怀着什么感情?(作者对白鹅是一种爱慕的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。）师指引读书措施:读书,不仅要从字面上理解,还要联系上下文进一步体会字里行间涉及着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲慢，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。（引读有关句子。） 五、 课堂小结1、 本文的写作特点：本文条理清晰，选材得当,运用了多种修辞手法。同步我们还明白了，由于作者对白鹅布满了爱意并进行了细致的观测，才干写出如此生动的文章。2、 丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此
7、的傲慢，它的姿态,它的叫声,它的步态是如此的与众不同。难怪，先生初见白鹅时便说:“好一种傲慢的动物!”其实，这只白鹅不仅姿态、叫声、步态傲慢,它的吃相也是十分有趣的。并且我还据说,就是由于吃东西,这只鹅还跟邻家的狗发生了不小的摩擦,究竟是为什么呢?我们下节课再去一看究竟吧!六、 板书设计13、 白鹅 姿态 左顾右盼 叫声 厉声呵斥傲慢 步态 大模大样 吃相 有趣教学反思:本节课根据学生的年级特点和地区特点，设计了白鹅的教学过程。一方面学生认读了本课词语。字词是构建语文的基本。识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的,这样有助于读好课文,理解内容。在这一环节的教学中，达到了预期的效果，激发了学生学
8、习课文的爱好。另一方面鼓励学生用喜欢的方式读课文,整体感知白鹅形象,理解白鹅特点。学生可以说出自己的阅读感受,也体会到作者对白鹅的爱慕。最后学生学习时通过抓重点词句理解白鹅姿态、叫声、步态的特点。学生表演、想象白鹅的动作、说的话。激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。在白鹅这篇课文中，作者重点体现的是白鹅性格的特点傲慢。大量运用了拟人、对比等手段从姿态、叫声、步态中体现鹅的傲慢。我在教学时，规定学生在体会文句之后，边读边表演，协助学生更形象地理解文中优美词句的意思，更精确地体会作者体现的思想感情。同步也使原本沉寂的课堂氛围开始浮现生机。在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调
9、沉着,大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时,一位同窗扮演鸭，另一位同窗扮演鹅,学生都能认真地表演，模仿得很不错。看的学生也能在笑声中较好地把握鹅步态的突出特点。学生能在理解语句的同步,运用自己的肢体语言体现出来，这能较好地运用学生好动的性格特点，充足展示学生的个性，更好地完毕教学任务。 一堂课下来，我也发现了自己的局限性,在第四自然段步态特点词语的学习上，词语的理解上还不够进一步，不够透彻，以至于学生们不能较好地体现出白鹅的沉着和大模大样，也没有较好的体现出白鹅的傲慢。另一方面，在课文的朗读方面,也有欠缺,太过平淡，不够生动，点到即止，要读得妙趣横生才好。最后，我觉得还应当改正的地方是：应尽量地让更多的学生参与到教学活动中来，让学生的潜能得到充足的发挥,让我的课堂时刻布满活力,布满生命力。
