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1、教学论文浅谈信息技术在数学教学中的应用摘要：现代信息技术的发展为信息技术与数学教学的整合提供了必备的条件。信息技术在数学教学中的运用使数学的教学直观形象了。在整合的过程中教师和学生都必须进行变革才能与之相适应。要真正做到信息技术与数学教学的整合必须做到资源的开发利用，教学方式方法，教师的角色定位，教师的储备等都要与之适应。在整合的过程中还应该注意不能在课堂上完全依赖于教学课件，要会搜集和利用各种资源，要注意感情投入，要处理好提高课堂教学的效率、容量和学生思维的关系，要关注学生的个体差异。只有这样才能做到有效的整合。关键词 信息技术 数学 整合 探索 新课程标准指出“把现代信息技术作为学生学习数
2、学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。这就给我们指明了教育教学的发展方向，未来的学科教学应该是多学科的整合。 信息技术的发展，已经深刻地改变了数学世界。信息技术的发展使数学思想容易表达了，数学方法容易实现了，数学的生活化也容易达到了。因此，信息技术不仅可以完成数学教师在传统教学中未能实现的工作，而且可作为教师的教学工具、学生的学习工具。 那么，如何将信息技术与数学教学进行有效的整合，是我们值得关注的一个重要问题。 一、信息技术与数学教学整合的可行性 当前，以计算机和互联网为代表的信息技术，在以惊人的速度改变着人们的生存
3、方式和学习方式，计算机的普及和网络的延伸，即使广大的农村也迈上了信息化的台阶。广大农村地区的学生也知道通过网络了解外面的世界，也会用电脑了。 另外，由于在数学教育中信息技术资源的大量运用，声光电的运用，即调动了学生学习的积极性，又提高了教学的容量。使得学生有更多的机会参加到合作、交流、探究中去。可以极大地提高教与学的效率。有了这些优点，势必让我们向传统的数学教学手段告别。这是大势所趋。 最后，远程教育工程的建设和电脑的普及，教师学生电脑知识和运用水平的提高也为整合提供了硬件和软件保证。 二、整合需要变革 在传统背景下的数学教学，教师是知识的传递者，一节课学生都是围着老师在转圈圈。在信息技术条件
4、下，引起数学教育工作者更多的就是对教学观的反思与课堂结构变化的关注。信息技术环境下所发生的最根本的变化之一是教师作用与角色、学生学习环境的变化，教师不再是知识的提供者、权威和智慧的源泉，而成为学生进行探索和发现的伙伴、援助者和指导者、促进者、引导者。 学生不仅仅是从听与做中获取知识，而是在自主探索、合作交流的情境中进行学习；学生不再是知识的被动接受者，而是知识的主动探索者，问题讨论的启动者和调整者，问题解决的参与者、经历者。 在这一过程中，学生的学习方式会有所变化，由原来的听、说、读、写变成了在信息技术条件下的用心体会。学生往往是根据自己的兴趣参照在信息技术条件下提供的各种资源主动地去探究，去
5、理解。教师的教的方式也会有所变化，由原来的简单地利用教材，变为对多媒体课件的运用等。 另外，传统的教学模式也需要去打破，不能墨守常规。要根据自己手中的信息技术资源去选择合适的适于学生主动去探索去发现的教学方式。 最后，还要鼓励教师大胆地去运用信息技术资源。不要觉得它好神秘，用顺手了你会觉得它如此简单好用。 三、充分发挥信息技术的优势，使数学课堂教学达到最优化 在数学课堂教学过程中，应用多媒体组合教学方式，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起，相辅相成、互为补充、充分发挥各自的教学功能，能增加教学容量，提高学生的数学素养和应用能力，进一步优化课堂结构，提高课堂教学质量。 利用信息技术创设
6、情境，激活学生探究的兴趣，引起学生对所学知识的研究与学习欲望，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，激发学习兴趣，使乐学落到实处。利用多媒体技术对文本、声音、图形、影像、动画等综合处理及其强大交互式特点，能为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。 四、信息技术资源的开发与数学教学内容的有效整合 就数学教学而言，利用最多的信息技术资源还是上课用的课件了。课件的利用使的原来抽象的描述变得直观，无趣的知识显得生动活泼，使教师用言语难于表达的内容变得简单了。能够把复杂的、精细的实验变化展现在学生面前，使抽象的数学知识以直观的形式出现，能更好地把数学生活化地展现出来。实现
7、知识的再创造，帮助学生突破重点难点，构建新知识。 但是，这些资源的开发和利用都必须遵循一些必要的原则。 首先，信息技术资源的开发必须符合学生的心理发展特点。儿童普遍喜欢活泼生动的事物。这就要求在资源的开发上要赋予资源一定的故事性、趣味性。特别是小学低段的儿童更是如此。如在人教版小学数学二年级上册角的认识的课件开发时，在最后巩固的地方设计了一个给“角爷爷”祝寿的板块，只有是角的才可以进到“角爷爷”的家里给他祝寿，其它的不行。让学生把不是角的请出去。在配合欢快的音乐声中，学生的兴趣盎然。 其次，信息技术资源的开发必须与学生的生活联系紧密。数学是生活中的数学，是来自于生活的。当然，与数学服务的信息技
8、术资源的开发也必须符合生活的实际，也应该从生活中来。儿童熟悉的事物，莫过于生活中的事物。只有他熟悉的才可以拿过来马上就用。生疏的事物还要经过熟悉理解这一过程，无疑又给学生增加了难度。学生熟悉的事物是他周围的事物，课件的开发就应该从这些事物入手。通过媒体创设学生耳熟能详的、鲜活的情境，让学生从中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生强烈学习新知的欲望。 第三、信息技术资源的开发必须建立在学生的最近发展区上。课件的开发必须建立在学生知识的最近发展区上，既要给学生以直观形象地展现知识，帮助学生了解知识的形成过程，又要给学生留下探究的空间，让其“跳一跳，才能摘到果子”。否则就失
9、去了信息技术与数学整合的意义了。 第四、信息技术资源的开发必须便于突破教学的重点难点。课件的开发和利用，必须是对于教材内容的再加工，而不是对教材的简单重复。不是平铺直叙式的，也应该有重点，有层次。不是在放动画片，讲故事，而是要更便于引起学生的积极思考和积极探索。这就要求在资源的开发时要做到有主次，要给学生留有余地。才能促进学生的思维，才能培养学生的能力。 五、信息技术的应用与教师角色定位和教学方式的整合 信息技术与数学教学整合的新型教学模式中，要利用信息技术的优势，就必须采用灵活多样的教学方法与之适应。在这一过程中教师只是导演，学生才是真正的主角。教师对学习过程的干预和控制要降低到最低限度，仅
10、仅在必要时给予学生以研究方法和学习条件方面的支持而已。 信息技术在数学课中的运用能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生交流活动的组织者，合作活动的帮助者，探究活动的引导者与支持者。 六、教师必须有相应的技术储备和知识储备 要将信息技术与数学教学做到完美的整合，还要求课的策划者-教师具备相应的知识与技术储备。 信息技术是一门基础工具课程，作为教师要提高自己的计算机操作水平，积极参加培训，同时要掌握常用的教学软件的使用，如flash、powerpoint等日常的课件制作工具。并要求教师自己能够制作教学课件。只有
11、这样，才能将现代信息技术灵活地用到数学课堂教学中去，提高课堂效率。另外，为了适应现代教育技术的发展,作为教师还要改变传统的教育观念，努力学习新的先进的教育教学理论，不断地提高自身的能力。 七、运用信息技术在教学中应注意的一些问题 信息技术与学科课程的整合过程中，教师还要注意一些问题。 首先、教师不能在课堂上完全依赖于教学课件，不能够充当放映员，要适当地设问，适当地讲解。有些老师认为，在课程当中，课件是多么地吸引学生呀，学生会不自觉地被吸引到设计的问题中来。殊不知，学生关注的是课件本身，而不是课件呈现的问题，到最后只能是毫无效果可言。这就要求教师在利用课件上课的时候要有的放矢，该设问的时候要设问
12、，该停下来的就要停下来。不能脱离教师的讲解。 其次、要会搜集和利用各种资源，节约制作信息技术资源的时间。很多教师在上公开课时都喜欢自己制作课件。殊不知，上课只用了40分钟，制作课件就用了几天。劳命又伤财，这只能偶而为之。要真正做到把信息技术运用到课程当中，除了教师自制教学软件（课件）外，更多地还是要提倡将资源进行共享，一个学校或一个地区的教育部门建立一个共享资源库，或是利用互联网上的共享资源等等。有了资源库，要找某个资源，搜索一下就行了，大大节约了时间。教师就可以将更多的时间运用到钻研教材，熟悉教学过程上来。 第三、教师还是要注意感情投入。在信息技术与数学教学的整合过程当中，有的教师一味地追求
13、信息技术与数学课堂教学整合的形式，而忽视了师生之间的情感交流。因为整合教学，师生之间的沟通往往是通过机、网来传递的，从而缺乏面对面的情感交流。殊不知，一节好的课除了教给学生相关的知识外，还应该让学生有情感上的收获。精彩的课件吸引人，但是情感的激励更容易引起学生的共鸣。缺乏情感的课是苍白的课，没有情感的教育是失败的教育。长此以往，再精彩的课件也有看厌倦的一天。所以，计算机不可能完全代替教师的教学，不可能代替教师的情感教育。 第四、利用信息技术的优点，处理好提高课堂教学的效率、容量和学生思维的关系。能够大容量地展现知识是信息技术运用到教学中的一个优点。但是有的教师在运用的过程中就一味地追求大容量，
14、让学生没有思考、交流、探究的时间。知识就像放电影一样，在学生面前一闪而过。这样，知识是展现给学生了，但是没有一点效果。要提高教学的效果与容量，必须建立在学生充分理解的基础上。教师不能一厢情愿。 第五、要关注学生的个体差异。在整合的课程当中，信息技术资源的运用都是面对的全体学生，而学生是存在个体差异的。在教学的过程中，不能忽视这种差异的存在，要关注这部分学生。 总之，信息技术提供了理解、探索数学的平台，把数学变得容易理解，使得数学能真正走向生活。信息技术可以说是学生学习数学的有力工具。它的运用是学生有更多的机会去动手，动脑，去体验知识的形成过程。从而提高了学习的效率，培养了学生的能力。信息技术与数学整合的教学模式，必将成为学习数学的一种重要的模式。
