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1、2023年党校教师编写教案的基本要求(讲义) 党校教师编写教案的基本要求（讲义） 目录 第一讲绪论 .2 一、选题依据 .2 二、概念解析 .2 三、党校教师教案 .3 第二讲把握正确的教学方向 .3 一、从全局上把握党校教育的教学方向 .3 二、从实际特殊性上把握党校教育的方向 .4 第三讲正确选择课题标题 .4 一、研究式课题 .4 二、命题式课题 .4 三、教学课题选择的要求 .5 第四讲完备教学的核心要素 .6 一、编制教学方案 .6 二、处理好教案、讲义、PPT的关系 .10 第五讲安排好教学步骤 .12 一、导入新课 .12 二、完成教学目标 .12 三、解决重点、难点 .13 四
2、、总结学习内容 .13 第六讲总结学习内容 .13 一、编写教案的基本要求和根本方法 .13 二、编写教案、讲义、PPT的基本要求 .13 三、努力打造精品教案 .13 1 / 14 第一讲绪论 一、选题依据 党校教师如何讲好课，始终是党员干部教育工作的重要问题。教案是打造优质课程的重要前提，然而，在教学实践中用什么样的标准衡量教案的优劣始终是党校教育工作中没有得到充分解决的问题。特别是关于什么是教案、什么是讲义、什么是课件，以及它们的关系应该如何处理，还没有形成一个一致认同的认知，因此，本课题主要是根据教学实践经验梳理一下党校教师在编制教案时应该遵循的基本要求，以利于推进党校教学工作的规范化
3、、正规化发展。 二、概念解析 （一）教案 教案，是教师课堂组织教学的方案的简称，是一种实用性的教学文书。编写教案，是教师必须完成教学准备工作，也是教师的基本素质要求。在大专院校，教师是根据教学大纲和教科书要求编制教案，教案的功能主要是体现教学大纲和教科书要求的教学目的，以课时或课题为单位，对教学内容进行具体设计和安排。同时，教案要顾及受教学生的实际情况，确定教学步骤、教学方法等。 因此，一般来说，构成教案的基本要素包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。 总之，教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲 2 / 14 和教科书要求及学生的实际情况，以课
4、时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。 （二）讲义、课件 在教学实践中，往往把课程内容安排、教学过程设计分离出来形成独立的教学文书，课程内容安排被称为讲义，教学过程设计被称为课件。 三、党校教师教案 党校教师教案，是党校教师为了完成教学任务对教学专题或课程进行的具体设计和安排。因为党校教育的对象与大专院校教育不同，教学的目的也就有所不同。大学教育注重的是普遍性知识的普及性教育，而党校注重的是特殊性知识的重点性教育。因此，党校教师教案的编制，与普通大专院校教师的教案编制的要求也不尽相同。 第二讲把握正确的教学方向 找准正确的教学方向，是编制好教
5、案的基本前提。党校姓党，决定了党校教育必须坚持的教学方向，这就是坚持党的理论教育和党性教育这两类主课为主，成为党校教育的正确方向。然而，由于党所领导的事业的复杂性，还需要党校教师准确把握党校教育在不同社会历史时期的内容，才能够切实找准教学方向。 一、从全局上把握党校教育的教学方向 我们党确定了坚定不移地建设中国特色社会主义的奋斗目标，明 3 / 14 确了“五位一体布局”和“四个全面”的发展道路。强化全党共产主义理想和实现中国特色社会主义的信念、信心，始终是各级党校必须坚持的正确的教育方向。 二、从实际特殊性上把握党校教育的方向 社会主义在中国的建设和发展具有特殊性；“五位一体发展布局”和“四
6、个全面战略布局”在各地的实践具有特殊性。从实际出发，实事求是，理论联系实际，解疑释惑，始终是各级党校教学实践必须努力的方向。 第三讲正确选择课题标题 专题课是党校教学的基本内容和主要形式。讲好党校专题课对落实教学任务、提升教学质量至关重要。教学专题设计，是为了实现教学目的。课题标题，体现了教学目的，即讲什么？ 教学课题的形成，有两种来源：研究式课题和命题式课题。 一、研究式课题 （一）来源于深入的理论研究：如共产党宣言、资本论等原著性课题； （二）来源于社会实际调查研究：如涉及“五位一体布局”、“四个全面”的课题； 二、命题式课题 4 / 14 （一）形势任务宣传性课题； （二）专门性教学任务
7、课题； 三、教学课题选择的要求 （一）选题的意义 选题是编制各种教学文书的重要环节。题目是课题的眼睛，正所谓“题好一半文”。选题能力也是教师的基本功之一，因为，选题实际上等于确立了研究方向，也划定了课题范围，这是能否上好专题课的先决条件。 选题，重点要把握大小和难易。选得精准，才能讲得透彻，学员才能学得解渴。 那么怎样选好课题？ 一方面要大小适度。题目太小，涉猎面不宽，内容不充实，讲课展不开；题目太大，天马行空不好驾驭，很难研究深、研究透，重点不突出，课时也不允许。当然，在题目大小很难把握的情况下，宁可“小题大做”，也不能“大题小作”。开口小，容量大，才能缩小研究视角，实现聚焦透视。 另一方面要难易适中。这和党校培训对象有关，研究太深，在实际工作中用不上，学员也未必爱听；研究太浅，没有信息量，像个小论文似的，学员听着也不解渴。对教师要“量力而行”，对学员要“量体裁衣”，就是要用这种尺度来把握选题。 （二）选题的基本规范 1.语言简明； 5 /
