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1、文言文翻译课题结题报告导语：结题报告可以是或研究报告，也可以同时都写，也可以 只写其中一个，只要可以表达出你的研究成果就可以。以下是文言 文翻译课题结题报告，以供参考。1、课题的提出根据。世界四大之明古国之一，华夏文明历经上下五千年，渊源流 长。而记录之一博大精深的优秀传统文化的形式根本上都是文言 文，随着社会的进步与开展，汉语也发生了重大的变化，那些记录 着我国古代文化开展的无数典籍，成了令人望而却步的“天书”， 对继承和发扬中华优秀传统文化造成了不利的影响。作为社会主义现代化事业的建立者和接班人的青少年学生，肩 负着继承和发扬优秀传统文化的历史使命，只有很好地继承和发扬 了祖国优秀的传统文
2、化，才能具有中国特色的社会主义文化更富有 活力和活力，从而为社会主义中国的政治、经济、社会的开展提供 更有力的思想保证和智力支持。而传承优秀文化传统的前提和根底 是可以读懂用文言文记载的文化古籍。因此，文言文的教学就成为中小学语文教学的重要任务之一， 文言文的翻译教学那么是文言文教学的重点之一，也是难点之一。2、文言文教学的现状分析。文言文的翻译教学作为中学语文教学的重要任务之一，其重要 地位不言而喻，那么怎样正确翻译文言文呢？这是学生经常会问的 问题，文言文的翻译教学也是老师觉得头痛的问题，因为平时我们 不用，所以意思很理解。有时候看到一个句子，学生觉得根本无法 下笔。而文言文教学的现状并不
3、容乐观，教学效果也不明显。主要 表如今以下几方面：（1）从教学双方的表现看：老师教的很累、很苦，且无从下 手；学生学得没有兴趣，且效果较差。（2）从教学方法看：往往是老师“一言堂”、“竹筒倒豆 子”，只注重结果的传授，而缺少方法的指导和语法的讨论；学生 只是照本宣科地是背、译文章，而不能正确理解文意，没有考虑的 余地。基于这样的现状，为了尽快改变在文言文教学，特别是文言文 翻译教学方面的被动场面，更好地完成语文教学的任务，经县教研 室同志的指导和十里坪镇九年制学校指导与语文教研组成员的商 议，在 20XX 年秋季，提出了“文言文翻译教学的方式方法”这一研 究课题。3、课题研究的目的。这一课题研
4、究的目的是要尽快改变初中语文文言文翻译教学的 现状，改进语文老师对于文言文翻译教学的方式方法，使学生掌握 文言文翻译的根本原那么和方法，正确理解文意，合理处理文言文 翻译中直译与意译的关系，掌握部分句式及虚词的用法及意义，可 以翻译较为粗浅的文言文，进步文言文教学的效果。1、课题组根本情况简介。课题于20XX年10月经初中语文教研组全体成员商定。于20XX 年 3 月根本完成，在两年多的时间中，共有黄开忠、陈玉海、徐飞 鹏、夏慧、邢国山、陶秀丽、周兰香、王仕焱、桂秀菊等1 1 名同志 参与课题的研究，由陈玉海同志担任组长。2、人员分工。黄开忠：负责课题研究的指导及协调工作。陈玉海：负责课题的施
5、行与监控；材料的采集、分析、研究工 作小结及年终结题。 徐飞鹏、夏 慧、邢国山、周兰香、陶秀丽、 王仕焱、桂秀菊：负责活动的详细施行。主要包括课堂活动的设 计、操作、反思和小结，课题施行的记录，学习效果的检测，施行 过程中的意见反响，个案材料的搜集与记录，形成经历的理论与推 广。1、阶段的划分及主要任务。为了利于课题的施行和管理，便于及时理解研究的动向，课题 组将整个课题的研究过程划分为四个阶段：第一个阶段：（20XX年10月一20XX年11月）课题的起始阶 段。主要任务是理解文言文教学的现状，明确研究任务与分工，明 确工作方向。第二阶段：（20XX年12月一20XX年2月）课题的施行阶段。
6、主要任务是在第一阶段的根底上，针对教学现状提出对策并进展详 细操作。第三阶段：（20XX年3月一20XX年5月）课题的深化阶段。主 要任务是对教学策略进展改进，形成一定的经历，使学生掌握根本 的方式方法。第四阶段：（20XX年5月一20XX年3月）课题的补充总结与经 历推广阶段。主要任务是对研究情况进展反思、小结，形成结论并 推广，对课题进展结题。2、课题的施行。（1）总体情况。在一年多的研讨活动中，课题组成员及实验班 级进展了大量的工作。开展各项专题研讨会10屡次，发放学生调查 问卷300余份，开展各类听评课10余节次，搜集案例近百份，形成 各类文字材料数十份，为课题的研究总结题提供了必不可
7、少的材 料。（2）课题施行的方式方法。在课题的详细施行过程中，主要通 过以下几种方式进展：利用调查问卷、听课，理解文言文翻译教 学的现状。结果发现问题主要表如今以下四点：一是老师教得累、 教得苦，有畏难情绪且多丰是照本宣科；二是教学方法陈旧，根本 上是老师“一言堂”；三是学生学得累、兴趣低；四是学生的学习 效果差，只会死记硬背，而不能融洽贯穿，不能进展知识的迁移。针对这些现状，老师在教学理论中努力改变过去那种满堂灌的 教学方式，积极激发学生学习文言文的兴趣，引导学生多读多思， 培养学生文言语感，消除学生对文言文翻译的畏难情绪；通过不断 的练习，学生熟悉了文言的用词习惯和用词方式及语言环境，文言
8、 文的翻译程度较以前都有较大的进步。 利用研讨会分析对策：针对教学中的现状，全体课题组成员通 过研讨、分析后认为：首先要改变过去那种照本宣科，老师“一言 堂”的教学方式，教学中注重对词语用法的总结。注意直译和意译 的结合。其次，要给学生更多的自主合作时机，让学生通过质疑、 讨论、疏通文意，加深对课文的理解。并把这些对策在教学中积极 理论，受到了良好的教学效果，学生普遍反映自己对文言文的翻译 比以前顺畅多了。 主要是利用课堂教学进展课题的施行。在教学施行的过程 中，对于文言文的翻译，注重了语法的总结，特殊句式的记忆、直 译与意译的关系上侧重于直译，落实“句名落实，直意结合”的原 那么。老师在教学
9、中根据课题研究的根本成果积极落实和理论，学 生已经可以可以按照文言文翻译的根本方法自主去翻译一些文言 文，可以较为流畅的理解文意。通过研究后，参与研究的同志经过屡次讨论后一致认为：1、在文言文的翻译教学中要给学生以“自由空间，教会学生举 一反三”，着力进步学生的学习兴趣，利用质疑、讨论、合作等方 式，使学生能清楚地疏通文意。在文言文的翻译过程中，要落实 “字字有着落，直译、意译相结，直译为主”的根本原那么。在详 细的翻译过程中，只要有一定实在意义的词，都必须字字落实。如翻译狼中的“其一犬坐于前”，在翻译时应把每一个词 的意义都要翻译出来：其中一只狼像狗一样坐在（屠户）前面。特 别是要弄清“犬”
10、在句中是名词作状语，翻译成“像狗一样”，才 能正确翻译出这个句子。关键词语落实了，句子翻译就比较顺利。在翻译的过程中还要去认真领会原文，把词放入句中去理解， 把句放入篇中去理解，不要望文生义。比方桃花源记中“率妻子邑人来此绝境”中 的“绝境”就不能望文生义地理解为现代汉语的“没有出路的境 地”。因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活无着落的 问题，因此，“绝境”应是“与世隔绝的地方”。假如直译后，语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽 量到达完美。如童趣“明察秋毫”，直译为“能看清楚秋天鸟 兽身上新长的细毛”，这样翻译无法表意，应意译为“能看清楚很 细小的问题”。2、使学生根本掌握文
11、言文翻译的详细方法：留、删、补、换、 调、变。“留”，就是保存。但凡古今意义一样的词，以及古代的人 名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保 存不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比方“予独爱 莲之出淤泥而不染”中的“之”是助词，用于主谓之间取消句子的 独立性，不译。“补”，就是增补。（1）变单音词为双音词；（2）补出省略句中的省略成分；（3）补出省略了的语句。注意：补出省略的成分或语句，要加 括号。“换”，就是交换。用现代词汇交换古代词汇。如把“吾、 余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓 倒装句、
12、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调 整语序，以便符合现代汉语表达习惯。如：“人五”、“窗八”这 种表达方式不合现代语习惯，译时应变换语序：“五个人”，“八 扇窗”。“变”，就是变通。在忠实于原文的根底上，活译有关文字。 如“波澜不惊”，可活译成“（湖面）风平浪静”。文言文教学是语文教学中的一个重要方面，只有认真研究其规 律，探究合适学生的途径、方法，才能使文言文教学不再成为老师 和学生的负担。而这个研究的过程是一个漫长的过程。在这样一个 漫长的过程中所获得的某一成绩，对于整个研究过程来说是微缺乏 道的。因此，对于文言文教学的研究，我们只能说“路漫漫其修远 兮，吾将上下而求索”。
