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1、捅马蜂窝备课时间_周星期_主备人审核人授课时间_周星期_需 课时第一单元 第2课捅马蜂窝阅读评价组别组长组 员班级评价教师评价12345678展示次数终结评价展示质量一、 核心目标精读细嚼 明确目标：逐条铭记 摄取关键；聚焦要点 定向导航。1识记并解释“词语积累”中的词语并能在小组中开展实践运用评价。2能清晰复述课文内容。3. 能用“目标链接”中介绍的方法理清课文思路。二、目标链接梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。1.什么是文章的思路文章的思路就是作者围绕一个中心，按照一定的顺序，连贯地有条理地由此及彼表达思想的路径和脉络。思路是文章结构的基础。阅读记叙文首先要注意理
2、清作者的思路，从整体上把握文章的结构，这样有助于我们理解文章的内容和思想，提高阅读理解能力。2.理清记叙文总体思路基本方法 （1）从划分层次来理清思路文体不同，划分层次的方法也有不同。记叙文可以根据事件的发生发展、情感的变化、地点的转换等来划分。概括段意可以从以下着手：找中心句抓关键词合并相邻段概括段意。 记叙类文段意的概括归纳：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间地点）人事。 (2)从捕捉“线索”来理清思路有的文章靠划分层次还不能理清思路。由于内容复杂，头绪众多，单知道先写什么，后写什么，还不能抓住复杂内容有机结合的内在机理和症结，因此，有必要在分析内容层次的基础上，
3、捕捉串连复杂内容的“线索”。通常所讲的“线索”有这样几种：以中心事件为线索；以感情为线索；以具体事物为线索；以时空变化为线索。以人物的活动为线索。(3)注意语言标志很多文章有明显的语言标志，如“第一”、“第二”等序数词。文章的段内层次，往往有一些衔接上下文的词语，如“首先其次”“一方面另一方面”“不仅如此”“此外”等。 (4)注意找出中心句一篇文章，找到了中心句，就意味着大致地把握了文章的中心，把握了文章的思路。一个段落，抓住了中心句，就意味着大致可以弄清这个段落的层次结构。文章中还有一些过渡句、提挈下文的句子，也是我们答题的重要依据，要充分利用。三、阅读过程1走近冯骥才及其作品 冯骥才（19
4、42）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、文学自由谈和艺术家主编等职。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路、啊！，短篇小说集雕花烟斗、意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊！、神鞭，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。2导语设计与推荐如果人生是一本书，童年当属它的扉页；如果人生是一首诗，童年又是它的开头节；如果人生是一幅画，童年一定是颜色最鲜艳的那一笔！童年，是一首儿歌，在长大以后，仍被轻轻地哼起；童年，是一朵花儿，在阳光下，显得娇艳动人；童年，又是一份
5、记忆，一份永不褪色的记忆。回忆童年，是一种美丽，是一种情感。追忆中，总带有一份留恋和一点儿执着。为了这份美丽和执着，冯骥才为我们讲述了一个捅马蜂窝的故事，就让我们一起来分享吧！（一）结合“十注” 带疑初读（25分钟） 环节要求：细读默想 用心十注 提要勾玄 卒章反刍学习活动设计1.探究下面的问题，形成小组解读结果。找出自己寻找尚不明白读音、意义、用法的字词在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。 2.结合语境理解文中的重要词语我不禁想起那天它朝我猛扑过来的那副视死如归的架势。视死如归：把死看作像回家一样。形容不怕死。 第三年，风和日丽之时，爷爷忽然叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色
6、的马蜂忙来忙去。风和日丽： 和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。 于是，我和爷爷面对面开颜大笑，笑得十分舒心。开颜： 露出微笑。 3.课文整体感知探究根据课文内容填空。这是作者少年时代的故事。它真实而生动地描述了自己成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对 捅了马蜂窝 ，结果遭到 马蜂的反击 ，差点儿丢了性命，通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪要 关爱生命 ，不做任何伤害生命的事情。1.把自己当作文章中的“我”，对文章进行角色体验式阅读，能复述故事情节和说出作者的思想感情。(课前独学预习)2.运用“十注法”对本文进行圈点勾画和批注，对文章进
7、行探究式的质疑阅读，有批注成果。(课前独学预习)3.对学：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对子间解决自学时遇到的问题。4. 群学：小组长主持，深入探讨左边问题，将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。5. 展示单元一：全班展示，教师点评2、3题。（二）小组合作 置疑探读（15分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂1（1）各组按照“捅马蜂窝”的“原因经过结果启迪”的思路，简要地复述课文？开篇交待地点是“爷爷的后院”，而后听了奶奶爷爷对话后决定去捅于是顺理成章的点出时间是“爷爷午睡的当儿”，同时也交待了人物是“我”和“妹妹”。故事的展开：奶奶抱怨后院的马蜂窝影响了我们的生活，
8、要摘掉它，爷爷却不让捅，激起了“我”的好奇心。“我”莽撞地捅了马蜂窝，遭到了马蜂的“报复”。后来，“我”在和爷爷的对话中了解到了马蜂蜇“我”的缘由，萌生了罪孽感，以致盼望能弥补自己的过失。第三年马蜂重来做窝，“我”才开颜大笑。 （2）各组阅读课文第1至8自然段，把“捅马蜂窝”根据下面的提示分为三个小层次，并概括三个层级的内容。1.独学：含英咀华地对“置疑探读”文本进行探究式阅读，并结合“目标链接”完成左边的问题。2.对学：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定；对地点：爷爷窗檐下。时间：爷爷午睡的当儿。人物:我和妹妹。事件的起因： 奶奶的叨念和好奇心。 事件的经过： “我”去捅马蜂窝，妹妹由于害
9、怕忘了事先的约定，把“我”关在门外，我被蜂蜇了。 事件的结果： “我”被马蜂蜇病了，并且因害怕马蜂而不敢去后院了。2. 朗读品鉴运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读）分小组先独立朗读全文,再在小组内分角色朗读2-5自然段或10-14自然段进一步理清文章思路. 展示内容:自由朗读1或7自然段或分角色朗读2-5自然段或10-14自然段.其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员）.（1）评选的结果是 （2）我对这次评选的看法是 3.新语文实践活动阅读下列材料，回答问题。 材料一：中国烟民已超过3亿，占全球吸烟者总数的13，二手烟民更高达74亿人。每年约有120万人死于烟草诱发的相关疾病。世界卫生组织资料 材料二：全球大约每6秒就有一个吸烟者死亡。一个十几岁就开始吸烟并连续吸烟20年或更长时间的人，要比从不吸烟的人平均少活20-25年。CCTV新闻 材料三：吸烟有害健康烟盒上的警示语（1）从材料一、二的数据中，你读出了哪些信息？ 中国烟民队伍庞大；吸烟导致死亡的人数很多；吸烟减短人的寿命。（写出两点，意对即可） （2）有人认为材料三的警示语缺乏力度，请你设计一条更有冲击力的警示语。 示例：吸烟导致致命肺部疾病；吸烟致癌；孕期吸烟危害胎儿健康；吸烟会要你的命。
