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1、赶海教学设计教学目标1、正确流利有感情地朗读全文。2、学习课文第三小节，从摸海星、捉螃蟹、捏大虾三件趣事中 体会赶海的乐趣。抓住“嘿”、“哎“咦”、“哦”等语气词儿感受作 者童年赶海的乐趣 。 资料个人收集整理，勿做商业用途3、通过设置情境及朗读，初步体会文章首尾呼应的特色，体会 写法并会运用。4、通过学习课文感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海, 热爱生活的思想感情。教学重点指导有感情地朗读课文，结合具体情境培养学生语言表达能力，并练习积累运用语言。教学难点引导学生抓住重点词句段感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生 热爱大海，热爱生活的思想感情。教学过程一、借助媒体情境激活“趣”师：播放
2、：大海啊故乡，同学们熟悉这支歌吗？每当听到这支歌，便让我想起童年赶海的趣事！二、紧扣“趣”，辐射全篇1、齐读课题2、师：通过上一节课的学习，我们知道赶海一共几件趣事？（生 答四件）除了追赶浪花还有哪些趣事呢？（指名交流，教师贴板书：摸海星、捉螃蟹、捏大虾） 资料个人收集整理，勿做商业用途3、师：你觉得哪件事最有趣？请同学们自由朗读课文第三小节， 用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪些词句感受到的，动笔 做做记号写写体会 。 资料个人收集整理，勿做商业用途4、师：刚才同学们读得可专注啦！有的同学读得摇头晃脑，脸 上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示一下你的读书成果?资料个人收集整理，勿做商业用
3、途三、精读品悟-体验赶海之 “趣”（按学生的选择进行学习）“摸海星”1、生回答。（出示描写“摸海星”的句子）2、师：摸海星哪儿有趣？（生答）把你的这种感受读出来？（生 读）出示：我在海水里摸呀摸呀，3、师：在大海里摸海星可不是一件容易的事儿，要小心翼翼，慢慢地摸。谁来摸一摸。（生读）4、师：谁能和她比一比，也来读读这句话！（指名再读）5、师：就在你们摸呀摸的时候，一只小海星被抓住了！（出示海 星图）此时此刻你的心情如何？（高兴、激动、喜悦）带着你的 心情来读 资料个人收集整理，勿做商业用途出示：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！5、师：你不仅嘿字读得好，还把后面的感叹号也给读出来了
4、 （点击），读书就要这样，不仅要关注语言文字，还要读出标点符号！（指名读） 资料个人收集整理，勿做商业用途6、师：你不仅读得流畅，表情还很丰富。这只小海星很狡猾， 趁你不注意，身子一扭，又滑进海水里了。我们全班同学伸出手来比 赛摸一摸，看谁能把这只海星摸到。（齐读） 资料个人收集整理，勿做商业用途7、师：摸海星真是乐趣多多呀！还有哪件事儿你觉得最有趣， 接着交流。“捏大虾”1、出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只 大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻 伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。资料个人收集整理，勿做商业用途2、师：你的想
5、法和我不谋而合，程老师也觉得摸大虾太有趣啦！请同学们自己读读摸大虾这部分。 听清要求：把这只大虾读进你的脑 海里。边读边想，看看这是一只怎样的大虾？（生自由读） 资料个人收集 整理，勿做商业用途出示：这是一只 的大虾。（此处随机，“顽皮”与“神气”）3、师：你从哪个字中体会出这是一只顽皮的大虾 ？一个“逗”字 把大虾的顽皮写出来了，真妙。大虾在逗我玩呢，多有意思呀！谁来 读一读 。 资料个人收集整理，勿做商业用途4、分别出示两句话分别请两个同学来读，一个读：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，一个同学读哦，原来是一只大虾在逗我呢！资料个人收集整理，勿做商业用途5、师：能告诉老师，为什么把“咦”，
6、“哦”这两个语气词读的 这么好呀？能说说你们的感受吗？（点击语气词儿） （让读书的两个 孩子分别说） 资料个人收集整理，勿做商业用途6、师：同学们，这就叫读书，揣摩文章中词语、句子的意思， 体会它隐藏在里面的感情，然后通过朗读表达出来。 资料个人收集整理，勿做商 业用途让我们也来读读体会体会。（齐读）神气：1、师：同学们再读读这段话，找一找，这还是一只 的大 虾。（生回）2、师：读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。（点击 出示大虾画面）（出示：比较大虾和戏台上的武将）他们有什么地方 相像呢？（舞台上的武将常常插着两根翎毛， 大虾摇摆着两条长须还 真与武将相像）资料个人收集整理，勿做商业
7、用途看上去真威武呀，真神气。读出大虾的神气威武。（指名读）3、师：如果你一边读，一边想像大虾和武将的模样，那你的朗 读一定会更逼真，感受也会更深刻，不信，大家试一试。（自读后指名读） 资料个人收集整理，勿做商业用途老师评价：怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢！但它 再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，（引读）我轻轻一一（生读），只 （生读），这武将就一一（生读），再也一一（生读）啦！ 资料个人收 集整理，勿做商业用途4、原来这只大虾看似神气威武，其实我只要轻轻一捏就把它捉住了。5、师：对！捏就是这样，又轻又快。还有人也想来俘虏这只大 虾。（生读）6、读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒
8、的了，想捏 大虾的同学起立，一边读，一边捏一捏这只大虾。（点击画面出现文字）齐读 。 资料个人收集整理，勿做商业用途捉螃蟹（出示螃蟹图片）你抓过螃蟹吗？抓螃蟹容易吗？（容易就引导）小作者就没有那么容易啦！不容易就说小作者也没那么容易指明读捉螃蟹这部分师：你能想到当时的情景吗？（生说后顺势 请他读）师：真是一只不好惹的螃蟹啊！谁来读师：谁愿意来捉捉螃蟹？（指名读）哎呦相机评价（你的朗读让我们体会到了小伙伴痛得龊牙咧嘴的 样子）小结：螃蟹犹如一位将军，勇敢又有计谋，多有趣！小伙伴好不 容易逮住了螃蟹，却被螃蟹反夹一下。捉螃蟹多么具有挑战性啊！谁 来挑战？（指名读） 资料个人收集整理，勿做商业用途师
9、：怪不得小作者只努努嘴，不作声：全身心抓螃蟹呢 ！总结：同学们我们一起体会小作者（指板书）捉螃蟹、摸海星、 捏大虾的趣味，让我们捧起书一起来回味其中的乐趣。资料个人收集整理，勿做商业用途四、观察想象延伸“趣”1、海滩上不仅留下了我和小伙伴的欢声笑语还留下好多人的足 迹呢！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。他们还会做哪些 趣事？ 资料个人收集整理，勿做商业用途出示图片，出示：有的有的有的2、过渡：赶海的趣事说也说不完道也道不尽，快乐的时光总是 过得很快（配乐教师朗读第四小节），不知不觉太阳偏西了，赶海的 人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴 着晚霞的余晖，在水天之间
10、自由自在地飞翔。资料个人收集整理，勿做商业用途3、提示句式：他们的手上，脸上心里4、如果说热闹是一种别样的美，那么现在就是一种宁静的美。谁能够通过你的朗读展现这种美（指名读）评价语：课文写得美，你也读得美。评价语：去赶海，欣赏宁静和谐的景致，也是一件有趣快乐的事 情。让我们把这种美记在心里。（齐读）5、师：（出示图片）看，那蓝蓝的海水，洁白的浪花，金色的沙 滩，五彩的贝壳，听那一阵阵海浪声。（出示图片）小作者背着背篓 回家了！背篓里装着什么呢？（生答） 资料个人收集整理，勿做商业用途除了各种各样的海产品，这只小背篓里还可能装着些什么呢？生：赶海的快乐生：赶海的歌声6、过渡：背着沉甸甸的背篓，心
11、里装着喜盈盈的满足，迎着清凉凉的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌。(播放音乐大海啊故乡)课文哪写到这支歌(生答) 资料个人收集整理，勿做商业用途(出示ppt开头和结尾的句子)师：文章以歌词开头又以歌词结尾，这样的写作方式就叫首尾呼应。(板书)男生读开头女生读结尾7、赶海是一件趣事，有嘿的惊喜、哎的好奇、咦的不解，也有哦的恍然大悟。自由读一读让我们再好好体会作者用词的妙趣横生吧！出示四句： 资料个人收集整理，勿做商业用途(1)、嘿，一只小海星被我抓住了！(2)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。(3)、咦，怎么我的脚也痒痒的？(4)、哦，原来是一只大虾在逗我呢！总、结：在你的生活中有没有类似这样有趣的事情呢？同学们在写的时候如果也学者小作者的样子，把有趣的地方写出来，再加上合适 的动词、语气词，相信你一定能像小作者一样写出这么有趣的文章。资料个人收集整理，勿做商业用途
