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1、从探索中发现初中作文【篇一：记录你的探索与发现作文训练】 记录你的探索与发现 1.明确说明文的文体，并结合初中教材对说明文进行文体强化。 2.总结生动形象的说明方法，感受说明文的魅力。 3引导学生在对范文的读评过程中，关注知识结构的形成，提高鉴赏文章的能力，培养自我阅读的需求。 4培养学生用生动形象的说明事物的方法进行写作的能力，形成说明文也可以趣味盎然的意识。 教学流程： 师：上次我们谈了说明文写作，主要明确了用怎样的说明结构和说明顺序来写。我们再明确一下：什么是说明文？ 小结：说明文是解说事物，阐明事理，使人得到关于事物和事理的知识的文章。师：大家要记住，这种表达方式多采取客观描述，力求真
2、实表述客观事物。说明结构主要有哪几种？ 小结 ：总分、并列、递进。 师：说明顺序呢？ 结论：时间、空间、逻辑。 师：好，在本节课的写作中，大家仍然会用到这些方法，但我们这堂课的目标是不仅要条理清楚，更要生动形象。 师：同学们印象中的说明文是怎样的？ 结论：总觉得枯燥无味，反正我们初中学说明文时，就只觉得不喜欢看，不像其他文体那么扣人心弦。 师：我想问你见过扣人心弦的说明文吗？ 师：那你觉得说明文可以扣人心弦吗？ （生谈想法） 师：说明文按说明方法分，有两类：一类是平实性说明文，一类是文艺性说明文。同学们读得较多的是前者，语言一般要求平实、简明、准确、客观、冷静。而文艺性说明文，语言一般要求形象
3、生动，富有文采。 我们先来看几个片段说明文。 片段一： 樱桃番茄 老师双手高高地托着一只精致的柳条花篮，篮子长长的拎手上还点缀着一朵拖看长飘带的粉色的小花，篮边垂大几根绿色的草叶。老师让我们猜篮子里有什么。大家有的说：“是花。”有的说：“是草莓。”还有的说：“是水果。”老师揭开盖在上面的纱巾，只见一篮红艳艳的果子出现在大家面前，像一片灿烂的红霞，又像一篮光彩夺目的红宝石，原来是樱桃番茄。听老师说，这种番茄原产于南美洲。开始人们都以为它有剧毒，不敢吃它。后来有一个生病的姑娘想自杀，就吃了番茄，结果，不但没死，还恢复了健康，变得更美丽了，人们这才知道，点缀在青枝绿叶中的美丽红果番茄是美味的果子。
4、片段二 妈妈曾给我出过这样一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。排下八卦阵，单捉飞来将。”这则迷语告诉我们：蜘蛛专吃活的东西，难道它不吃死的东西吗？这引起了我的兴趣，我做了实验。 我从墙角处捉来一只小蜘蛛，把它放进一个盒子里（四周扎有小洞，上面盖有玻璃，便于观察）。没等蜘蛛织网，我又捡来一只死的小虫、一只死苍蝇，放在蜘蛛的前面，蜘蛛置之不理，随即用手碰撞盒子，蜘蛛就向其他方向爬去了。 为了彻底弄懂蜘蛛吃不吃死苍蝇，第二天，我又来到盒子前观察，看到死昆虫、死苍蝇还在原来的地方，可盒子角处多了一个网，蜘蛛在网上安静地趴着。这时，我想：昨天死苍蝇、死昆虫没被吃掉是不是因为没有网呢？于是，我又将死苍蝇拿
5、起来轻轻地放在网上，可蜘蛛还是一动不动，紧接着，我又用笔轻轻地触动了一下网的边缘，咦，蜘蛛好像有了反应，开始向颤动的方向爬去，我把笔收回，网停止了颤动，信号断了，它就停了下来，不一会儿，蜘蛛又向网中心爬去。我又用笔尖触动网上死苍蝇的身体，网开始颤动，蜘蛛就开始向这边爬来，我又把笔尖收回，蜘蛛就停了，像上次那样，过了一会儿，蜘蛛又向网中心爬去。噢！我终于明白了：原来蜘蛛是靠网的颤动来产生感觉的，靠织网而捕食的。于是，我把实验结果记录下来。 为了证实蜘蛛靠网的颤动产生感觉，我又做了实验。将笔尖放在网上死苍蝇的身上，长时间的颤动，网的震动越来越大，蜘蛛产生的感觉好像也越来越强烈，蜘蛛便匆匆地赶过来，
6、等蜘蛛碰到苍蝇，我将笔尖收回，只见蜘蛛尾部很快喷出黏乎乎的丝将苍蝇捆住，接着又看着蜘蛛的背一动一动的，好像在吸食苍蝇，不一会儿，网上就剩下一个完整的空壳了。这个实验证明蜘蛛吃动的昆虫。 方法总结 ； 说明文是以说明为主要表达方式的文章。语言应该是简明而准确的，这是对说明文的最基本要求。因为说明文的主要目的是让读者有所知，而不是有所感，这就决定了这种文体的语言要准确、通俗、具有客观性。 所谓准确，就是说，要在写作是选择最恰当的词语，能实事求是的、恰如其分的反映事物的实际情况。比如，向沙漠进军中的沙漠是人类最顽强的敌人之一中的最顽强，表明沙漠对人类的危害深而又难以制服的特点。之一，表明人类最顽强的
7、敌人不止一个，如火山爆发，洪水等。因为选用了这两个词语，把沙漠与人类的关系表达出来了。 又如，苏州园林中的谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。这里用鉴赏，就比用欣赏的含义要更丰富，因为它多了一层鉴别之义。与前面的一句的标本相适应，就更见其准确。在中国石拱桥一文中的以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它的坚固。这里的常、从没与足见它的坚固互相呼应，十分准确地说明了中国石拱桥的特点。另外，在简明准确的前提下，有时，根据需要，将说明的对象介绍得更加准确，需要借助一定的修辞方法来进行说明。其主要方法有两种： 、适当运用一些描写。 所谓描写，就是要巧妙地运用一些拟人、比喻等修辞方法。
8、例如中国石拱桥在说明桥栏杆小柱子上的石狮子时，恰当运用描写，使卢沟桥的说明形象而准确。 、插传说和趣闻。 例如，死海不死在说明中穿插了神话传说，使说明生动形象。 总之，所谓生动形象地说明，实际就是抽象的事物说明具体一些，具体的事物说明形象一些。 习作训练： 用准确，生动的语言记录你身边的新发现 【篇二：探索初中作文的教学方法】 探索初中作文的教学方法 作文在语文教学中起着至关重要的作用，从小学到初中再到高中，作文是试卷中不可或缺的一项。从作文在试卷所占的分数中不难发现，作文是语文得到高分的重要部分，不容小觑。它可以考查学生组织语言的能力、发挥想象的能力、词语搭配能力等等，这样便促使学生充分运用
9、语文方面学习到的知识，使学生学有所得，学有所用。甚至步入社会，作文也是我们与他人沟通的基础，有较好的功底对学生今后的发展会起到较大的促进作用。既然作文有如此重大的作用，带领学生学习好作文课是个值得深究的课题。 现今初中作文中存在的问题 要想全面提高学生在作文方面的学习成绩，首先必须充分认识自身的不足和需要改进的问题，只有在清醒的分析之后，才能克服缺点，不断进步。现今学生在作文方面存有如下几个弊端： 首先，逻辑性差。逻辑性对写好作文意义巨大，良好的逻辑性可以让读者融入到文章之中，使读者与作者很容易结合到一起，这样，作者的观点、想要表达的内容、期望传递的情感很快都会被读者接收，作者在写作时传达出的
10、信号更准确的被读者接受。而今，学生并没有注重逻辑的重要性，他们只是一味表达自己的想法，认为只要把内容表达全面，字数达到要求，其他的都不是问题。因此，解决逻辑性问题是提高作文水平不容忽视的一项内容。 其次，集中性差。随着初中课程的增多，学生超负荷的任务量使他们对作文和其他的作业都应付了事，甚至让学生对作文产生了厌烦的情绪。这时就需要相应的作文课培养学生的兴趣，然而，原本课程量就有限，科目增多，作文课大多无法安排。教师多数是感觉该写一篇作文了便临时布置一篇，学生也是想到哪写到哪，眉毛胡子一把抓。讲评时，教师占用较少时间对大多数学生作文中出现的问题进行解决，而不是有针对性的对学生进行讲评，这时学生往
11、往没有认识到自己的问题，自然不会提高认识。这种不集中写作文的问题就会导致学生的文学水平得不到提高，长此以往，还会面临着下降的危险。 对现今初中作文教学的改进意见 首先，提高学生驾驭语言的能力。“一千个读者有一千个哈姆雷特”。写文章也是这样，每个人运用的语言不同就会使读者有不同层次的理解。因此，培养学生驾驭语言的能力会使写出的文章增色不少。比如，19世纪中叶法国重要的批判现实主义作家福楼拜，他在指导莫泊桑写作时对他非常苛刻，要求他对事物的描述达到精准的地步，不能与其他的事物混淆，用文字去抓住该事物的特点，并针对特点进行描述，福楼拜的这种方法无疑锻炼了莫泊桑驾驭语言的能力。我们平时可以激发学生即兴
12、描述事物的兴趣，这像一个简短的作文，放松学生紧张的学习情绪同时也起到了锻炼学生运用语言的能力。【篇三：“分层引导发现法”教学初中语文作文实践探索】 “分层引导发现法”教学初中语文作文实践探索 内容摘要：“分层引导发现法”以控制论、信息系统论为理论基础，以教学思维和教学原则为理论指导，按人们认知事物的过程为主线，以培养学生能力和充分发挥学生在教学过程中的主观能动作用为核心，以培养学生创新意识和开放思维为目的。它不仅适用于理科教学，也适用于文科教学，特别是在语文的作文教学中，对培养学生的创新思维、逆向思维、变异思维、抽象思维、开放思维等能力不无裨益。 关键词：分层引导 发现法 实践探索 “分层引导
13、发现法”是教师利用多个层次对学生进行启发引导，综合反馈信息，迁移类比，联想抽象，猜想发现等综合应用的教学方法，“分层引导发现法”以控制论、信息系统论为理论基础，以教学思维和教学原则为理论指导，按人们认知事物的过程为主线，以培养学生能力和充分发挥学生在教学过程中的主观能动作用为核心，以培养学生创新意识和开放思维为目的。它不仅适用于理科教学，也适用于文科教学，特别是在语文的作文教学中，对培养学生的创新思维、逆向思维、变异思维、抽象思维、开放思维等能力不无裨益。 本人就“互动式教学中作文分层指导的实践”尝试，与同道共同探讨。 近年中考作文中话题作文，半命题作文已成大势。主要考查考生的生活实际、思想修养、人生哲理，以及联想想象的能力。最近几年，我对本省中考试题进行了全面的综合分析。并组合其相关精神对我所教的初三学生进行了这样一次中考前的作文训练 一、作文情景设置 以“情意”为话题写一篇文章，自拟题目，除诗歌、戏剧外文体不限，写成记叙文，事件要具体新颖，有真情实感，写成议论文，论点要鲜明，论据要充实，能用摆事实，讲道理，对比等论证方法，不少于600字。 二、命题拓展 “我们曾经写过师生情、同学性、亲情等人间真情。今天这篇作文，要在过去的题材、构思基础上写出新意，发散新的亮点。”
