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1、我的时间我做主认识时间的教学案例及反思一、 设计理念：“认识时间”是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第七单元教学内容。是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学开始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被
2、分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后通过聪聪的一天、拨时游戏、给小动物找座位，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。片段一：师：同学们你们想猜谜语吗？生：喜欢。师：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。生：闹钟。（设计意图）以猜谜语的形式导入，可以激发学生学习数学的兴趣。师：闹钟有什么作用。生1：可以叫我们起床。生2：可以告诉我们什么什么时间干什么。生3
3、：可以告诉我们时间。（设计意图）通过学生说出生活中的闹钟的作用，使学生对时间产生亲切感，明白时间与生活息息相关。师：这节课我们就一起来认识时间好吗？揭示课题师：要想学会认识时间必须顺利闯四关，（多媒体出示城堡）你们有漂亮的的城堡，只有你们顺利过关，门才会为我们打开进去参观。有信心闯吗，第一关：认识钟面。师：请小朋友拿出自己的闹钟，仔细观察钟面有什么？然后小组交流互相说说。师：谁愿意介绍钟面上有些什么？生：12个数、时针、分针、格子。（动态演示）师：钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格。）师：每一个大格里有几个小格呢？生：5个小格（动态演示：每一大格里有5个小格。
4、）师：那么从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？（学生回答，动态演示）师：你知道每个数对应的小格数吗？四人一组的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。（填好后，多媒体核对答案。）师：你知道钟面上一共有多少个小格吗生：60个。师：（媒体演示：城堡打开）恭喜你们第一关顺利通过。（同学们个个高兴发出欢呼声）片段二：第二关：1认识时。师：老师考考你，谁知道时针走多少是一时？生：时针走一大格是一时。师：（媒体演示：闪动时针）时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。师：时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？生1：从
5、4走到5是1小时。生2：从3走到4是1小时。生3：从9走到10是1小时。师：（小结）时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。2认识分。师：分针走多少是一分呢？生：分针走一小格是一分。（媒体演示）师：分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？生：是5分，我是这样想的，12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分。（媒体演示方针从12走到1的过程）师：分针从12起走到2是几分？你是怎样想的？生1：是10分生2：每个大格是5分，从12走到2有两个大格，所以是10分。师：（小结）分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。师：以小组为单位，数一数，算一算，看那个
6、组很快说出分针从12走到每个数字各是几分？（学生的积极性很高，小组抢着汇报）师：同学们反应真快，能很快说出12走到每个数字是几分，能告诉老师有什么窍门吗？生：因为每格有5分，我5分的5分的加。师：希望你们最好记住分针指向每个数字是几分，现在我们一起用对口令的游戏来记一记好吗？例如：老师说分针指向1，你们就说5分，听懂了吗？现在开始。（课堂气氛很好，老师和学生配合很默契）师：同学们你们想一想像老师一样做对口令游戏，同桌互相配合做。（生生互动，全体同学积极性很高。）3认识时分的关系师：（媒体演示）时针和分针怎么变化的，谁观察仔细，谁就能发现这个秘密？生1：时针和分针同时走的，同时停的。生2：分针走
7、得快，时针走得慢。生3：分针走一圈，时针走了一大格。师：分针走一圈是多少分?时针走一大格是几时？生：分针走一圈是60分，时针走一大格是1时。师：（媒体再演示）时针和分针现在怎样走动了？1时和60分是什么关系？四人一组互相讨论。（要求学生有条理的推理）生：时针走到了数字1，分针走到了数字12，时针一共走了一大格，分针刚好走了一圈。:这说明1时60分。（设计意图）通过多媒体演示分针、时针走动的画面，让学生在观察、讨论中，认识时分的关系使抽象的知识得以形象的体现，进而能使学生体会、理解所学知识。4感受一分钟师：同学们今天表现真棒，老师请你们欣赏音乐1分钟。一分钟有多长呢？一分钟能做一些什么呢？我们通
8、过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的时间观念。电脑计时，学生分组活动。第一组：读课文。第二组：写字。第三组：口算。第四组：数数（每组推荐二人汇报。）（设计意图）原来1分钟能做那么多事，教育学生要珍惜每一分钟。 做时间的小主人。片段三：第三关：认几时几分师：（媒出出示主题图）有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指着9，而是过了一些，所表示的时间是多少呢？生：是9时多。师：那么，到底多多少呢？这就要看分针了：现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？生：5分。师：现在所表示的时间就是多少，怎么表示？生：9时5分。师：它有两种表示方法，这一种是中文表示方法，是几时几分，就写成几时几
9、分；另一种是像电子表那样怎样表示时间？生：9:05师：为什么要在分钟前加数0？师：（小结）用电子表表示时间，用两个小圆点把左边的时和右边的分隔开。有几时就写几再打两个小圆点写右边的分。所要注意的是表示分的数要占两个位置，不满10分的要用0来占位。比如9时5分，不满10分，我们就先写0再写5。（设计意图）认读钟面时刻是本课教学的难点，针对这一难点，教师先示范讲解，再让学生讨论、交流，最后共同总结出规律，从而较好地突破了难点。师：请问问你们这个时刻一般安排干什么？（设计意图）同学们都强着回答生活的问题,，通过与学生谈话，激发其求知欲望，带着良好的状态进入新课学习。,师：现在你们会看钟吗，这儿有个小
10、朋友的时间安排，我们一起来看看吧。（聪聪出场，画外音：大家好，我是你们的好朋友聪聪，我现在已经是小学生了，我要学会独立生活。自从我学会看钟以后，我的生活安排得有序多了，你能说出我什么时候干什么吗？媒出体示钟面，聪聪的一天，起床、刷牙、去上学、睡觉的作息时间。先让学生独立汇报聪聪的作息时间，然后交流纠正。师生共同总结读时间的方法。）师：大家都会读时间，你们会写时间吗？请同学们把聪聪一天的作息时间用两种方法写下来。（写好后，集体订正。）师：这是聪聪一天的作息时间表，这样的一天一定会有很多收获的。希望同学们都能合理安排好时间，做时间的小主人。（设计意图）将练习中的四幅图用电脑动画、画外音等创设情境，
11、通过讲述“聪聪的一天”的故事，从而巧妙地与所学内容联系上。在情境中让学生产生兴趣，凭着兴趣，自觉、自愿地学习，以达到较好的教学效果。片段四：第四关：拨时游戏师：我们要进行闯最后一关，难度稍大的，想玩吗？生：（异口同声）想玩。1、动手操作，看谁很快拨出6时25分。（并要求学生说说为什么这样拨）2、自主探究：拨出自己喜欢的时刻，并互相说出这个时刻你在做什么？（设计意图）给受教育者更多的实践和动手机会，让他们在做中学，让学生在小组内拨钟，加深了他们对时和分的认识，进一步理解了认读的方法。做过的，才能理解地更深。3、给小动物找座位。大家今天表现很不错。老师有个好消息要告诉大家，森林乐园里要开联欢会了，
12、可是小动物还没找到自己的位置，请同学们帮助找一找，要求小动物身上的时间与钟面上的时间一样。（设计意图）此处选取了富有儿童情趣的学习素材和内容，通过给小动物找座位和，充分调动了学生学习的积极性，让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。反思：本节课我在教学方法的采用，发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位，即传授知识又培养能力，同时渗透德育教育。在教学时，我选取富有情趣的学习素材，创设生动形象的情境并借助多媒体课件进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。反思我的教学过程，有很多值得我总结的地方，有成功也有不足。1合理利用多媒体课件，突破教学难点。多媒体的使用使原来抽象的概念具体化、生
13、动化，增强了学生的直观认识，使学生很轻松的认识了时钟钟面，知道面上一共有12个大格，60个小格，以及1时=60分。2、发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。体现自主探索，合作交流的学习方式。在认识每个数字各表示几分和在认读出几时几分时，通过学生独立思考、尝试练习、全班交流，最后共同总结出规律。学生由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主体地位，而且培养了观察和语言表达能力。3注重学习材料的生活化。因此在教学中设计各种各样的活动，创设生活情景，如说说这个时刻你在干什么，把时间的认识与聪聪的一天的活动联系起来，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的时间观念，激发学生用所学知识去解决生活问题的兴趣。这节课也有不足的地方，在进行巩固练习时，认识几时几分如7时55分.，这时时针已挨近8时，学生误解是8时55分，有几名后进生混淆了，这说明我在课堂上没能很好的关注后进生，没有照顾到学生的个别差异。我应该蹲下来，用学生的思维设计教学。帮助学生理解重点，掌握重点，做好学生的引导者。由于本节的知识点较多，在读写钟面上的时刻这个环节，我怕时间不够，有些时刻只让学生认，说说是几时几分怎么认，对于书写只让学生说说怎么写而学生动笔书写的时间较少。
