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1、五、案例分析（每题5分，共10分）1、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这一方面入手对以下案例进行分析。Chanting Race ：教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说：Its rainy in London .并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：Its cloudy in Moscow . 并转问他
2、人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。答：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型“Its in .”，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生进行设计。教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。2、请依据任务设计的具体要求对以下案例进行分析。教师在进行“Our school”一课教学时，设计了如下任务：教师呈现空白的教学楼的轮廓图，然后让学生听对话录音，根据获得的信息将图片分别贴到相应的位置，
3、并用所学语言进行描述。答：这个任务设计很好。体现了英语教学音、形、意的有机统一。学生如果想要完成任务必须听得懂对话录音、弄得懂单词意思、放得对图片位置。这个任务难度恰当，符合这个年龄段学生的能力要求。这个任务的设计带有一定的挑战性和激励性。让学生用自己的语言来描述使学生在运用语言过程中感受强烈的成就感和自信心。而且这个任务设计还具备了合适的情景和语境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中能更有效地表达，出色地发挥，从而能更高质量地完成任务。4. 请你建议带一份礼物，并说明理由。要求：1. 不要逐句翻译。 2. 字数6080。Part、教材教法五、案例分析（20分）：案例Coming to sch
4、ool Step1 Sing a song “on the bus”Step 2 Play a guessing game. （学生通过听交通工具的声音或看不完整的交通工具图猜出交通工具）Step 3 Look and learn （多媒体展示家乡地图，呈现本校位置及教师居住地，介绍教师上班方式。）Step 4 Play a guessing game （用问题“How do you come to school?”引入，在多媒体的屏幕上展示交通工具，每次请一个学生上来，其他同学猜他是怎样上学的。） Step 5 Look, listen and write 让学生听声音，在地图上填写听力材料
5、中的小动物是怎样上动物学校的，并画出路线图。）Step 6 Make up a song （编歌曲，学生按照自己上学的方式组成小组，教师用多媒体展现一段歌曲，如：How do you come to school? Come to school? Come to school? How do you come to school? By bus, bus, bus. 然后让学生根据歌词，自己小组编歌，最后让学生表决哪首会成为最流行的歌曲。）Step 7 Do a class survey about how to come to school Name Age By car By bus By
6、 minibus By school bus On foot Step 8 Homework （以下作业任选一项，要求用饼形图或柱状图统计，并制作成海报形式。) Make a survey about how to go to the supermarket. Make a survey about how to go to the playground. 1、请问，这一案例主要采用的是哪种教学方法？（2分）2、结合这一教学方法的特点、基本步骤，分析教学步骤1至8的作用及相互的联系。（18分、教材教法（20分）案例分析1（2分）任务型语言教学2（4分）Step 1 引入本课主题，为Step4作
7、了良好的铺垫。 (3分)Step2 复习学过的交通工具。 (4分)Step3 呈现完成任务所需的语言知识。 (1分)Step4 引入第一个微型任务。 (1分)Step5 引入第二个微型任务。(1分)Step6 引入第三个微型任务。(1分)Step7 引入第四个微型任务。(1分)Step4 、Step 5、Step 6、Step7形成任务链。(2分) Step8 教师根据课堂任务内容，巩固任务。案例1、讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还很奏效，小朋友们坐得规规矩矩，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也很积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红
8、花不断地“飘”到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向别人炫耀，真是眉飞色舞，哪里还听得进别人的声音。不一会儿，小红花“飘”光了，没有得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：“小朋友，这些枫叶的背面都藏着单词宝宝，谁能把这些字读准了，这片枫叶就这给谁了。”小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，谁也不让谁，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。 请你对这位教师所采用的评价方式进行分析并提出意见。 案例2、在一次四年级的听课中，其语言知识点是： Can I help you? I
9、want a please. How much is it? Its yuan. 教师设计了一个“For The Hope School”的活动，要求学生在活动中用所学语言“买卖”物品，并将所“赚”到的“钱“投进一个小箱子。教室顿时成了一个热闹非凡的跳蚤市场，学生穿梭于各个“摊位”、“还价”、“争论”，许多学生根本不用英语直接完成“交易”，课堂里不时传出阵阵笑声。 该教师的任务型教学是否可行？为什么？ Teaching plan 10%请设计一个教案，达到以下目的：能听得懂、会说、会读和会拼写单词giraffe, panda, snake, zebra； 学习句型 Where does it
10、live? In a； 能根据情境和图片说出单词和句子； 在设计的情景下进行简单的英语交流； 进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣； 培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿； 通过本课的学习培养学生的语言表达能力； 了解动物的生活环境，培养学生爱护动物，保护环境的情感意识。Teaching plan (one possible version)热身复习 师生问好。 2出示单词卡片复习上节课所学过的内容。 新课 引入 放动物图片的课件，让学生整体感知本课要学习的几种动物。第一部分：（What is it?） 用课件出示动物图片。教师领读，学生跟读、学生自由读、小组合作读、男女生分开读、比赛读等，教师运用多种形式让学生体会单词的发音，记忆单词。第二部分：（Where does it live?） 出示课件，先让学生试着读读句子，解释清楚第三人称单数“does”的用法。由学生自己根据已经学过的知识试着读句子。教师领读，学生自由读，小组内读，直到熟练为止。趣味操练 口形识别游戏由教师不出声只做口形读出单词，请学生识别相应的单词。 小组实践表演对话，练习句型。 四、作业，课堂结束
