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1、红山区第十一小学生态课堂教学评价表（试用）时间年月日午第节课题执教学生年班评价人评价项目评价要素权重得分学生方面55分参与状态学生全员、全程、积极主动、饶有兴致地参与学习，学习活动的方式多样，学习活动的时间充足。学生善于倾听、合作、交流，勇于发表自己的见解，思维活跃。保证课堂1/3以上的时间学生自主学习，1/3以上的学生得到展示与提升。5交往状态生生、师生之间的合作、对话平等、友好、和谐、有效；学生能认真倾听、互帮互学、各有所得，体验学习的快乐。10思维状态学生能自主阅读、积极思维、质疑探究；见解有价值、有个性、有创意；拓展、发散精彩。10语文实践课堂学生活动“语文味”十足，有助于语文素养的提
2、高；读书、感悟、探究、积累、运用等语文实践活动贯穿始终，形式多样、扎实有效，听说读写落实到各个环节，训练严格规范，注重基础，提升能力。15目标达成大多数学生较轻松地完成学习任务，并伴有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习有信心；每个学生都有不同程度的收获，不同层次学生的语文素养都有所提高，从整体上达到教学的“三维”目标。15教师方面45分教学理念热爱、尊重、信任、赏识学生；准确把握引导者、组织者、合作者、促进者的角色定位；不拖课。5教学目标教学目标明确、可操作，符合课标要求和学生实际，学段重点突出；三维目标有机融合。5教学内容能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生基本的语文能力，提高综合素养。从
3、学生实际和教学要求出发，创造性地理解和使用教材，精心选择、组织教学内容；突出重点，突破难点；课堂容量、密度恰当。10教学过程能突出课文特色和课型特点；思路清晰，节奏合理；创设激励学生学习的情境；教师、学生和文本的对话有量、质保证；教学真实有效，预设到位，生成精彩；重学法和习惯培养；因材施教；教学方法手段真正服务于教学；评价多样，针对性强。15教学方法教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视阅读方法的提炼总结和迁移运用，善于培养学生的能力；所选择的拓展阅读文章适合本文所习得方法的运用。5教师素养基本功过硬，有一定文化积淀；语言规范、准确、丰富、有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。驾驭教学过程的能力强，善于点拨、诱导，善于应变。能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。教学有个人特色。5总分：
