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1、书写砺智 翰墨怡情泰州市姜堰区港口中心小学书法特色校创建方案一. 创建背景我校是一所历经百年沧桑岁月洗礼的农村小学，百年进程中，经历过令人瞩目的辉煌，也有近年来徘徊沉寂的低谷。寻找一个符合校情的发展突破口，是目前亟待思考的问题。恰逢2012年是全市校园文化和学校特色建设年，在听取局领导意见的基础上，经学校领导和全体教师讨论研究，拟定我校创建书法特色校，以书法特色为突破口，全面推进素质教育，提升办学活力，努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。选择书法特色主要基于以下几点原因：1.中国书法源远流长，是中华民族文化精神的表征。著名学者熊秉明先生曾指出：中国书法是中国文化核心的核心。其包蕴着汉民族
2、的宇宙意识、哲学意识、文化意识、审美意识、造型意识等等。中国书法，形悦众目，神夺心魂，折射出晋人之洒脱、风流，唐人之严谨、浪漫，宋人之豪放、飘逸，元人之旖旎、流媚，明人之宣泄、激昂，清人之超迈、寻踪几千年来深深影响、感染和鼓舞着中华儿女。作为基础教育学校，理应将开展书法教育作为学校教育的基本内容之一，从而传承中华传统艺术瑰宝，培养学生爱国情怀，提升学生文化品质，塑造学生健全人格。2.书法是以汉字为载体的书写艺术，是实用性和艺术性的统一。开展书法教育，有利于提高学生识字写字能力，养成良好的书写习惯，夯实写字基本功；有利于培养审美情趣，提高审美力和欣赏力，开发想象力和创造力，促进学生个性发展。3.
3、练习书法具有一定的技法和规则要求，如练习时需要心静气和，手脑并用，耐心细致，持之以恒，能够规范学生行为习惯，形成良好的意志品质，为学习其他学科、其他技能打下良好基础。二. 创建目标1.总体目标：以教育部关于中小学开展书法教育的意见（教基二20114号）和中小学书法教育指导纲要（教基二20131号）为指导，规范书法教学常规，让书法教育活动常态化、科学化；普及书法教育活动，逐步形成师生人人参与书法学习、个个拥有一技之长的教育特色；以书法传承文化，用特色孕育人生，全面推动素质教育，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才打下坚实的文化基础。2.阶段目标步骤：2013年3月至2013年8月：广泛宣传，
4、形成氛围，规范书法教育制定并完善特色建设方案，启动书法特色创建。以“书写砺智 翰墨怡情”为校训，组织学习宣传，在校园环境和班级文化布置上纳入书法元素，形成浓厚的书法氛围。从抓“双姿” 入手，抓“运笔” 起步，着重于书写习惯养成教育，力争95%以上的学生符合要求，100%的教师达标。制定书法教学常规，保证书法教育活动规范、高效运行。搭建成长平台，培训一支能胜任书法教学任务的师资队伍。2013年9月至2014年8月：全面普及，不断加强，取得一定成果课题项目研究有成效，一支素质优良、能写能教会研的书法教科研队伍初步形成，有一定数量的论文在省、市级刊物发表。普及与提高相结合，使全校90%以上的学生书写
5、达到正确、规范、美观的水平，培养出一批软、硬笔书法能手，能在各级各类书法竞赛中获奖。2014年9月至2016年8月：提升水平，丰富内涵，创书法特色校打造一批书法教学能手、市级书法学科带头人，学校书法课题研究成果显著，有相当数量的论文在省级以上刊物发表，有一套成熟的书法教学理论和教学方法可供借鉴。100%的学生达到中小学书法教育指导纲要中相应目标要求，20%以上的优秀书法能手在不同级别的大赛中获奖。实现书法育人、书法兴校的创建目标，创成地市级书法特色学校。三. 创建措施1. 健全组织机构，有序实施方案港口中心小学书法特色校创建工作组织实施网络图成立以校长为组长的书法特色校创建工作领导小组，（组长
6、：宋竹玖，副组长：潘书平，成员：全体中层干部，全面负责创建工作，提供必需保障，保证创建方案有序高效实施。成立书法特色校创建工作办公室（负责人：高峰，成员：卫卉、沈长军），具体负责创建工作。包括出台、落实相关制度，师资培训，落实相关碑帖、图书、电子出版物和书法专用教室等的配置，落实校园书法文化环境的布置，组织开展各项书法活动、书法档案管理等。(3) 成立书法教育工作督导小组（组长：潘书平，成员：周建勇、高峰、卢宝华、丁素华），负责书法教育研究、指导、测评、考核工作，保证书法教育工作正常运行。(4) 班主任（指导老师）是班级（社团、工作室）创建工作的直接责任人，负责本班（社团、工作室）的书法指导、
7、督促、档案收集工作。语文教师是习字课教学与研究的主体。各班科任教师协助班主任完成创建工作。2.搭建成长平台，优化师资队伍质量。有计划开展师资培训活动。学校书法教育工作督导小组每学期安排有一定书法专长的教师与书法基础薄弱教师“手把手”结对培训，互帮互学，相互促进，共同提高。针对教师书法学习和教学情况每学期至少举办两次专题培训或作品点评活动。通过“走出去，请进来”的方式加强师资力量培训。每年至少组织一次教师到优秀的书法特色地区、特色校考察学习，认真撰写考察报告，吸取先进经验，及时组织教师再培训，博采众长，为我所用。积极参加、充分准备教育主管部门组织的书法观摩课、交流课、赛课和专项比赛活动。每年至少
8、聘请一次省市内书法家、学科带头人开展书法教育讲座、示范课，进行现场点评，增长专业见识，接受科学的教育理念和教学方法指导。狠抓“三字”过关。要求青年教师每天练字20分钟，每周末上交作业（笔、墨、纸张学校提供）：2页毛笔字，1页钢笔字，1幅粉笔字（每天在小黑板上书写20个粉笔字，周三展示），由督导小组负责批改、评审（分优秀、合格和基本合格三个等次）；每学期一次书法作品展评（软笔、硬笔和粉笔）。每年举行一次“三笔字”过关测试（10月份），评分内容分四类：写字基础知识，笔试（20）；写字技能（40）（现场书写，行家评分）；平时写字作业成绩（40）；检查评比测试结果及时记入个人书法档案，并与绩效考核挂钩
9、。成立汀杨书法工作室。配置书法工作室专用教室，张贴当代名家作品和学校教师、学生优秀作品，陈列名碑名帖，陶冶师生情操，激发书写兴趣。制定工作室管理办法，创新工作机制，为广大教师提供书法创作、指导与交流的平台。定期开展书法笔会和展示活动，经常开展采风活动，有效发挥工作室的辐射作用，激发青年教师练习书法、研究书法的热情，吸引青年教师积极加入工作室，不断充实新生力量。鼓励进修深造，提高学历层次。对自学成才和有特殊贡献的教师给予特别奖励。3.建立教学常规，保证课程目标落实将书法课纳入课程体系，每周上足上好一节书法教育课。语文教师每天中午上足上好习字课，班主任每周上足上好书法兴趣课。强化课堂教学管理。课堂
10、教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，主要抓好三方面工作：扎实备课环节。实行以年级为单位的集体备课制度，在充分讨论、备大纲（课程标准）、备教材、备教法、备学法的基础上，由一名教师形成整合性的集体备课教案。精讲多练，因材施教，循序渐进。“精讲多练，讲练结合”是书法课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。坚持因材施教原则，要注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。遵
11、循书法学习循序渐进的原则。一、二年级学用铅笔书写汉字，三年级开始逐步学习使用钢笔和毛笔。书法教学以书写笔画为起点，一般从结构简单的字到结构复杂的字，从单字练习到篇章练习，从观察例字、描红、仿影、临帖到独立书写。教师要科学、合理、系统地安排教学进程，严格要求，严格训练，使学生逐步掌握基本技法，不断提高书写能力。每学期开展一次书法教学优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化书法课堂教学。实时监控学生书写质量。语文教师坚持“每天一张写字作业批改；每两月1次写字作业达标评价；每学期一次写字检测”，实时掌握每一个学生的写字情况。要特别重视检查学生各学科书面作业书写质量，杜绝不规范双姿、不规范汉字
12、、涂擦痕迹、潦草字迹，促使学生练字与应用相结合，养成良好的书写习惯，避免加重学生课业负担。正常“银杏书社”活动。分二个组别，行楷组和隶书组，硬、软笔书法兼练。以提高和拔尖为目的，培养能比赛能获奖的各类书法小能手。活动做到开学有计划，期期有要求、有效果，期末出成果。4.加强课题研究，提高书法教育水平有步骤实施课题项目研究工作。围绕泰州市级课题规范书法指导 加强农村小学书法教育的研究，邀请专家作课题研究指导，将子课题做分解，责任到人，制订较为详尽的课题实施方案。加强督查和考评制度，正常教研例会制度，鼓励教师教研结合。每位课题组成员每学期必须认真研读书法教育教学论著一本、刊物一种（期末进行检查备案）
13、。认真研究书法教育的教学规律和评价方法，让自身始终保持在教育理念和教育方法的前沿，每学期至少撰写两篇有质量有创意的教学案例、反思或论文，并积极向教育报刊杂志投稿，争取发表。学校围绕课题项目定期开展示范课、评优课、同课异构交流研讨课活动，每年组织出版一期书法论文集和师生书法作品集。5.开展多样活动，营造浓厚习字氛围每年举办一届“银杏书艺”大型展览活动（6月份），激发书法小能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每学期举行一次现场书法表演（教师粉笔或软笔，学生硬笔或软笔）和师生书法作品展评活动。奖项设个人奖和团体奖。每年举行一次教师三字过关测试和学生硬笔书法三星级测试（10月份），教师达优秀级、学生达
14、三星级的名单上光荣榜，教师颁发优秀级证书，学生颁发三星级奖章，不合格的参加补测（4月份）。举办多项专题展览，如墨舞新春对联展、“放飞理想 展望未来”毕业班优秀书法作品展、“小书法家”个人汇报展等。在班级、校园和校园网站上开辟专栏，经常性地展示师生书法作品。6.建立评估机制，促进特色实绩提升制定考核和评估制度，出台具体的评比标准和办法。考核评比结果作为年终绩效考核的参评依据之一。考核包括学生“双姿”达标验收考核、学生写规范字达标验收考核、学生参加各级各类书法比赛获奖考核、教师“三字”过关验收考核、教师辅导书法特长生考核、各科教师所教班级学生作业书写质量及工作实绩考核。评优有：书法课堂教学评比、书
15、法教学优秀教案评比、书法教学课件设计评比、书法教学论文评比、书法教育先进个人（集体）评比、书法之星评比、小书法家荣誉称号评审。7.完善书法档案，记录特色创建过程书法档案资料是特色创建过程的真实再现，对于特色推进具有重要的信息参考和保存价值。档案由学校档案室负责收集、整理和分类归档保存。建立电子档案库，并将相关资料及时上传校园网特色建设专栏。完善学校书法档案：包括有关书法教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关校内书法教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关书法教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关书法教育的报道、论文、会议交流材料；师生作品集等。完善教师书法档案：包括参加书法展的书法作
16、品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；每周书法任务完成情况和成绩记载；教师参加“三字过关”考试的书法作品；教师参加书法等级评定考试合格的作品及证书；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；市级公开课教案及评价；市级总结论文或发表作品；教具制作及评比情况；辅导学生获奖情况。完善学生书法档案：以班级为单位归档。包括每生一本“我的写字展览室”，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；各班写字达标测试成绩登记表；班级荣誉证书。相信在上级领导和社会各界的关心支持下，在学校领导和全体师生的悉心努力下，我校书法特色校创建工作一定会呈现“一枝独秀、百花争艳”的喜人局面，百年老校将重焕青春亮丽的风采。2013.2.1
