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1、人教版二年级下册数学教学工作计划拟定者：*一、教学内容和任务.让具备一定的数学意识、数学理解能力及应用数学知识解决生活中实际问题 的能力。使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，培养创 新意识和实践能力，体会数学与生活的密切联系，建立学习数学和应用数学的兴 趣和信心。二、本册教材教学重点和难点.重点：1、除法。2、万以内数的认识。3、用数学解决问题。难点：培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。三、各单元教学目标、教学重点、教学难点.单 元第一单元教学目标1.体验数据收集、整理、描述和分 析的过程，了解统计的意义。 2. 能 根据统计表中的数据提出并回答简 单的问题，同时
2、能够进行简单的分 析。根据统计表的数据提出有价值 的数学问题及解决策略。教学重点 使学生初步认识简单 的统计过程，能根据 统计表中的数据提出 问题、回答问题，同 时能够进行简单的分 析。教学难点使学生亲历统计 的过程，在统计中 发展数学思考，提 高学生解决问题 的能力。1.让学生在具体情境中体会除法运第二单元算的含义。会读、写除法算式知 道除法算式各部分的名称。2.使学 生在创设的情境中提出数学问题， 并运用数学知识解决问题，获得使让学生在理解的 基础上掌握用 26 的 乘法口诀求商的方法 及解决问题。除法的含义， 用除法运算解决 简单的实际问题。用数学的成功经验，逐步形成用数 学来解决问题的
3、能力和意识。第三单元第四单元1.使学生学会辨认轴对称图形；结 合实例，初步感知平移、旋转现象。 2.通过观察、操作、想象，经历一 个简单图形经过平移、旋转或轴对 称制作复杂图形的过程，能有条理 地表达图形的变换过程，发展空间 观念。1.让学生经历用 7、8、9 的乘法口 诀求商的过程，掌握用乘法口诀求 商的一般方法。2.在解决问题的过程中，使学生初 步尝试运用分析、推理和转化的学 习方法。从实物对称抽象 出轴对称图形，感知 旋转与平移现象。1.使学生熟练应用乘 法口诀求商；2.使学 生经历从实际问题中 抽象出一个数是另一 个数的几倍的数量关 系的过程，会用乘法正确判断、区 别旋转与平移现 象，
4、培养学生的形 象思维能力和逻 辑思维能力。应用分析推 理将一个数是另 一个数的几倍是 多少的数量关系 转化为一个数里 面有几个另一个1第五单元第六单元1.使学生进一步掌握含有二级运算 的混合式题的运算顺序，学会计算 含有乘除混合以及带有小括号的两 步式题。2.在解决问题的过程中，感受解决 问题的一些策略和方法。培养学生 迁移类推的能力，提高计算能力。1.使学生经历把平均分后有剩余的 现象抽象为有余数除法的过程，初 步理解有余数除法的含义，认识余 数。掌握除数是一位数，商也是一 位数的有余数除法的计算方法，知口诀求商的技能解决 实际问题。能联系解决实际 问题的过程，理解并 掌握两步混合运算的 顺
5、序。有余数除法的意 义和计算方法。数的除法含义。在认识和理 解混合运算顺序 的过程中，积累学 习的经验，形成计 算技能，并且能用 两步计算解决相 关的实际问题。理解余数与 除数的关系。道余数要比除数小。2.通过例题教 学，使学生受到辩证唯物主义观点 的启蒙教育，使学生感悟到人民的 卓越智慧，提高审美意识。第七单元第八单元第九单元1.结合生活实际，体会生活中有大 数，感受学习大数的必要性，经历 数数的过程，能认识万以内的数， 结合实际物体知道这些数的组成。 2.经历估一估、数一数、想一想、 认一认、说一说、拿一拿、比一比 等数学实践活动，体验感受万以内 数的大小，培养数感。1.认识生活中常见的秤
6、并在实践活 动中感知 1 克、1 千克的物体有多 重，了解克、千克的实际意义及 1 千克1000 克。2.初步建立克、千 克的概念，渗透数学模型思想。1.通过一系列的猜测、比较、推理 等活动，使学生感受简单推理的过 程，找出简单事物的排列数与组合 数。2.培养学生发现和欣赏数学美的意 识，运用数去创造美的意识。1.会数 10000 以内的 数，探索万以内的数 的读法、写法及数的 组成。2.能比较万以内的数 的大小。3.会口算整百整千数 的加减。1.感受并认识质量单 位克和千克，知道 1 千克=1000 克。2.培养 学生估量物体质量的 意识。1.根据已知条件通过 活动判断出结论，感 受简单的推
7、理过程。 2.运用排除、猜测等 方法推算出所在方位 的数字是几。1.体会相邻两个 计数单位之间的 进率是 10。 2.掌握中间、末尾 有 0 的数的读写 法。3.认识近似数，并 能结合实际进行 估计。建立 1 克和 1 千克的观念。1.培养学生有顺 序地、全面地思考 问题的意识。 2.在于如何有条 理地阐述自己的 推理过程。四、教材浅析2认识计数单位百和千，知道相邻的两个计数单位之间的十进关系;掌握 万以内的数位顺序，会读写万以内的数;知道万以内的数的组成，会比较大小， 理解并认识万以内数的大小，近似数。了解除法的含义;能熟悉地用乘法口诀求 商。辨认锐角、钝角;认识质量单位，让学生在具体的生活
8、情境中，通过活动感 受知识，并运用所学知识解决问题，体会教学的实际应用。本册教材注意从学生的已有知识和经验出发，利用各种学习内容为学生提供 充分的、现实的数学探究活动以及交流的机会，让学生在获得丰富的数学活动经 验的同时，逐步形成探索数学问题的兴趣和创新的意识，逐步发展数学思维能力， 培养学生自主探索的能力，发展学生解决问题的能力。第二单元表内除法一和第四单元表内除法二有密切的联系，因此可 以将这两个单元整合起来，学过表内除法后，学生已熟练地掌握了用 2-6 的乘法口诀求商，在表内除法中用 7-9 的乘法口诀求商教学，让学生利用知识 的迁移自己探索，练习所有的表内除法题的计算方法。这样安排既有
9、利于培养学 生自主探索的学习的能力，又可以培养学生理解，迁移能力，还可以省时。五、教学中要注意的一些问题.1.加强基本知识，基础概念教学。（1)让学生经历知识的形成过程，使学生 能亲身感受将实际问题抽象成数学知识的过程。（2)通过多种方式帮助学生建立 长度概念。（3)结合知识的重难点，在学校有意识的补充学生自身知识的不足， 为解决重点作好准备。（4)在教学中重视学生的动手操作、生活观察、交流、概 括，加强学生的自主探索。2.认真引导教学表内除法。（1)在解决实际问题中，使学生初步了解除法的 含义，体会乘除法运算与实际生活的联系，会读会写除法算式。（2)举行小型的 计算竞赛，激发学生兴趣。通过比
10、赛，选出优胜者，鼓励进步者，予以奖励，调 动学生的积极性。（3)使学生牢记乘法口诀，要达到一定的熟练程度，并逐步做 到运用乘法口诀求积、求商。3.加强培养学生的空间观念。（1)使学生通过平移和旋转现象，直观认识物 体的平移和旋转。（2)在观察与操作过程中，使学生体会物体经过平移，旋转后， 物体本身未发生变化，只是物体的位置发生了变化，从而培养学生的空间的观念。4.加强统计和可能性的训练。（1)通过创设情境，使学生明确统计的必要性， 体会统计在实际生活中的作用，激发学生的求知欲。（2)使学生了解不确定事件3发生的可能性有大小的，会用适当的词语进行描述。（3)培养有条理地思考问题 的习惯，以及初步
11、的推理、判断的能力。六、教学中德育思想的渗透方法 .学习数学不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和技能，学习数 学的过程还有有效地提高学生的逻辑思维能力，进而奠定发展更高素质的基础。 在各个内容领域结合各部分知识的教学渗透各种数学思想方法，同时在各个内容 当中结合生活实际进行运用，并根据相关内容进行德育思想的渗透。七、教学方法、教学技巧、教学手段.1.继续加强学习惯例和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、 规范书写格式等的教育。2.让学生在生动具体的活动中学习学习数学。教学中，根据学生的生活经验 创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。3.引导学生独立思考与合作交流
12、，协助学生积累参与数学活动的经验。具体 的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听他人的意见， 与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。4.培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。5.注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进 行思想品德教学和相关思想的渗透。6.加强对学困生的辅导和优等生的培养。采取生生互帮与教师辅导相结合、 数学学习与其他学科学习相结合的方式，多角度、多层面的对学困生进行辅导。7.提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。8.提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对
13、数学的兴趣， 逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。八、教学中需要准备的教具和学具课件，尺子，乘法口诀表，计数器，小棒等。九、教学进度安排表（安排到周）教学进度安排周次教学内容起止页面课时 备注第 1 周数据收集整理、平均分42-9 5第 2 周第 3 周第 4 周第 5 周第 6 周第 7 周第 8 周第 9 周第 10 周第 11 周第 12 周第 13 周第 14 周第 15 周第 16 周第 17 周第 18 周第 19 周第 20 周平均分乘法口诀求商解决问题整理和复习、图形的运动练习七、表内除法解决问题、整理复习混合运算解决问题、整理复习期中复习考试有余数的除法有余数除法解决问题小小设计师、1000 以内数的认识10000 以内数的认识练习十七、近似数整百整千数加减法克和千克、推理期末复习期末考试10-1718-2223-2526-3233-4142-4647-5051-5859-6263-6667-7172-8182-8687-9495-99100-112113-119555555555555555555
