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1、小学英语教师考试试题36（理论）一、单项选择1、以下哪一项不是基础教育阶段英语课程的基本任务？A、激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略B、使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力C、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神D、了解中华文化的博大精深，培养爱国主义精神2、国家英语课程要求从3年级开设英语课程。标准_为6年级结束时应达到的基本要求；_为9年级结束时应达到的基本要求；_为高中毕业的基本要求。A、第二级；第五级；第八级 B、第三级；第六级；第八级C、第一级；第四级；第七级 D、第二级；第六级；第八级3、基础教育英语课程
2、的总体目标由_构成。A、语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、创新精神B、语言知识、交际能力、学习策略、情感态度、合作精神4、_是英语学习成功的关键。A、打下良好的听、说、读、写基础 B、保持积极的学习态度 C、每天背诵一篇经典课文 D、课前准备、课后复习5、在基础教育阶段，学习英语应以_为主，学习者最主要的终极目标之一是获得_。A、实践；综合语言运用能力B、掌握知识；尽可能多的语言知识C、交际；尽可能多的英语信息 D、听说；听与说的能力二多项选择题（凡多选、少选、不选或错选均不给分）6、以下不属于英语基本学习策略的选项是：（ ）A、对所学内容能主动练习和实践 B、在生活中接触英语时，乐于探
3、究其含义并尝试模仿C、在学习中集中注意力 D、遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助7、在英语教学中教师应注意做到：（ ）A、为学生提供自主学习和相互交流的机会B、对学生学习过程中的失误和错误立即纠正C、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究的方式掌握英语知识D、创造条件让学生自主解决问题8、努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛是教师必须注意的教学原则，为此，教师应该_。A、保护学生的自尊心和积极性 B、创设各种合作学习的活动C、特别关注学习有困难的学生 D、让学习好的学生成为其他学生的榜样9、关于评价，正确的选项有：（ ）A、在英语教学中应以形成性评价为主 C、语言知识、语言技能、学习
4、策略、情感态度、文化意识D、语言能力、文化知识、学习方法、祖国意识、文化理解B、终结性评价应着重检测学生的英语知识和技能C、评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化D、评价应促进教师对自己的教学行为进行反思和适当的调整10、各地选用的英语教材应具备以下特性：（ ）A、发展性和拓展性 B.学性和思想性 C、趣味性和人文性 D、灵活性和开放性答案：1-5 DACBA 6. BD 7. AD 8. ABC 9. ACD 10. ABCD三、简述题。评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。请列举英语课程标准提倡的八大评价建议。【参考答案】：(一) 充分发挥评价的积
5、极导向作用。（二) 体现学生在评价中的主体地位 (三)依据课程标准目标要求确定评价内容与标准。（四）注意评价方法的多样性和合理性(五)形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程。（六）终结性评价要注意考查学生的综合语言运用能力。(七)注意处理教学与评价的关系(八)小学的评价应以 激烈学生学习为主。小学英语试题35（理论）一、填空1、教师和学生的共同成长是新课改的核心价值追求。2、英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。3、在任务型语言教学中任务的设计应遵循情景性原则、真实性原则、整合性原则、可行性原则、综合能力培养原则和结果可评价原则。4、在人类语言的交际活动中，听说占了人类语
6、言交际活动的75%,所以在小学阶段，在英语基本技能的培养方面，我们应该坚持听说领先、读写跟上的原则。5、在英语口语教学中，我们可以采用复述法。复述法可以分为两步来实施；第一步是机械性复述，第二步是活性复述。6、英语新课程倡导的学习方式有自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式。7、语言的学习过程是一个学生不断犯语言错误的过程，教师只有注意建立和谐、宽松、民主的教学氛围，学生才能增加语言实践的机会，才有提高语言的可能。8、对学生文化意识的培养包括两个方面的内容：一是文化知识的传授；二是跨文化意识的培养.11、教学目标包括情感目标、知识目标和能力目标。12、说课包括说教材、说教法、 说学法和说课堂
7、程序四个步骤。13、 英语中的单元音有12个，根据舌位又分为三类（前元音、中元音、后元音）。14、两个半元音为 （W、J）。15、简笔画教学最为显著的特点为（生动具体）（形象直观）16、在单词history中发生的音的变化称为（元音的省略）17. 义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。二、简答题（以下答案只是要点，请自己阐述）1、如何理解课标的6个基本理念？要点：1）注重素质教育，体现语言学校对学生发展的价值。2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异。 3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。5）优化评价方式，
8、着重评价学生的综合语言运用能力。6）丰富课程资源，拓展英语学习渠道2、在小学英语教学中如何创设情景？(1)、用实物或直观教具来创设情景(2)、用故事来常设情景(3)、用教师来创设情景(4)、用学生来创设情景(5)、用真实生活来创设情景3、歌曲教学在小学英语教学中有什么作用？强化记忆；学习背景知识；传授语音、语法和句型的基本知识：进行美的熏陶。4、分析并阐述母语习得和第二语言学得的差异的主要因素。答题要点：1学习的主体不同2、两者的学习起点不同3、学习条件和环境不同4、学习动机不同5、语言输入的情况不同5你认为一个合格的小学英语教师应具备怎样的素质？要点 :1、要有崇高的教师职业道德2、要有扎实
9、的文化素养3、要有扎实的教学基本功4、要善于反思，善于总结5、要善于沟通、善于合作三形成性评价的形式有多种，请举例说明。英语课程标准从素质教育的角度提出了新的评价理念和要求，强调英语课程的评价体系要体现评价主体多元化和评价形式的多样化。而且指出教学评价应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。因此在教学中我设计了如下几种新型的形成性评价方式。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综言语言运用能力的全面发展。(1)、自制英语磁带评价法让学生利用课余时间自由组合角色录制英语对话或歌曲等，录制内容让学生自己选择。然后，挑选最好的几盘放在学校在广
10、播站全校性地播放。其他的放在自己班内播放。由于自制英语磁带这一形式新颖，同学们兴致空前高涨。原本完成作业的时间是一个星期，但布置作业的第二天便有同学交纳作品并申请播放，熟悉的声音从录音机里传出来，同学们听得格外认真，跃跃欲试。(2)、作业评价法对学生作业的评价趋于笼统，仅用“优”“良”“中”“差”四个等级简单评定。这对小学生来说是远锭不够的，不利于帮助学生对自己的作业形成正确具体的认识。我们在批改评定作业时可根据学生的具体情况写上一些评语或留下一些象征性表扬、鼓励、批评的标记。例如：Study hard! Be more carefull! Good handwriting!Clean and
11、 tidy!Untidy! Try it again,please! I You have made great progress !此外，根据小学生的心理特征，还可在评语后附上不同的图画，来表达老师对学生作业的态度，如下图：通过这样委婉的趣味性评价，当学生打开作业本时，无论看到老师的表扬还是批评，都会欣然接受并努力改正缺点，争取更大的进步。(3)、小奖品评价法小奖品，特别是教师发给学生的小奖品。学生们更是爱不释手，教师可充分发挥自己的优势变“废”为“宝”，比如贺年片可制作成精美的书签；树叶可制作成叶脉成签；彩带可以编织成“心形坠”、“幸运手链”、“中国结”等；一些墨水瓶涂上颜色可变成很有艺术
12、品味和欣赏价值的“五彩瓶”；像snoopy,mickey等衣服的商标，就是一个很好的奖品，方便而又快捷，如印有卡通图案的小书签、带有学生自己相片的年历和自己喜欢的卡通明星在一起的贺卡这些都是学生们梦寐以求的，要让他们知道“一份耕耘一份收获”。当然，小奖品评价法应控制奖品的数量，否则就失去了评价的意义。(4)、儿歌评价法儿歌语言简洁，富有韵律，琅琅上口。它以特有的魅力深受低年级小朋友的欢迎。在形成性评价中引进儿歌会收到意想不到的效果。如PEP小学英语BOOK 4 Unit 6中，学生已学会tomato 、potato、onion、carrot、cucumber五个蔬菜类单词，其potato、on
13、ion、carrot、cucumber的发音不容易忘记，教师应该不断地复现，因此我设计了一首口号式儿歌：potato potato very good ;onion onion well donecarrot carrot No 1;cucumber cucember OK!OK!(操作方法：先把每堂课设计成一次比赛，每一句口号代表一组，赛前每组为自己加油，喊口号)同学们个个士气十足，响亮地喊着自己的口号。每堂课结束前，让大家评评哪一组表现最好，就把口号送给他们。当学生们得到NO1的表扬时，他们的脸上露出胜利的微笑，表示下一次还要努力，没得到表扬的学生也纷纷表示，下一次一定要争取得第一。儿歌评
14、价法不仅激发了学生的兴趣，还进一步巩固了语汇的学习，使学生在学中用，在用中学。(5)、简笔画评价法实践证明把简笔画用作评价方式之一也深受学生们的青睐。当然，作为评价方式的简笔画要尽量画得夸张一些，卡通一些，以引起的学生注意，让他们更喜欢。而且一定要与教学内容相关联，不能为了评价而评价，画些毫不相关的东西，分散学生的注意力。如教学：watermelons,pineapples,peaches,mangoes时，学生读词汇儿歌，哪一排读得又响亮又整齐，同学们就买他们的水果，我就把这种水果的简笔画画在他们组的数码下面。操练结束时，统计各组的战绩。这种简笔画评价法，紧紧地抓住学生们的心，使他们乐学、好学。（6）、“成果树”评价法“成果树”顾名思义就是记取学生成果的树。这一般用于总结性的形成性评价中，我在每个班设计四棵“成果树”，每组一棵。每一堂课胜出的小组就可以在“成果树”上贴一只红苹果，个人胜出的也可以为他们组赢得一只（有个人名字）m sure you can do it better next time! 以此类推，一个月总结一次。学生们个个热情高涨，发言积极踊跃，表演自然大方，歌唱得优美动听，他们都想为自己组的“成果树”上贴上红苹果，为自己所在的小组争得荣誉。在教学中，采用新型的形成性评价方式，能促进每一个学生身心健康发展，能培养学生良好的品
