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1、利用社区资源对幼儿园主题课程实施的研究（中期小结）一、课题进展情况社区教育资源的开发与利用，使我园幼儿的学习融入到整个社会大背景之中，幼儿主题学习活动的内容、时空、方式都有了很大程度的改变。（1）学习内容呈现开放性：学习的内容不再局限于教材，而是向社区延伸。教材成为教师开展主题学习活动的一个参考，一种启发。在每个主题学习开展的过程中，教师思考着：如何形成富有班级个性化的主题活动？如何创造性的选择社区的教育资源来开拓幼儿学习的内容？而将学习内容置于社区的大环境中本身就是放大了学习内容，随之而来的是在主题学习活动中，使孩子获得全方位的发展。（2）学习时空呈现开放性：学习的渠道不再局限在课堂教学，而
2、是在社区这个大环境中，社区的教育资源给了孩子们更加开阔的学习空间和时间。（3）学习方式呈现开放性：传统的教学方式局限于教师教与幼儿学的灌输式教学，而在幼儿主题学习活动中，通过社区教育资源的开发与利用，更体现幼儿自主、直接、探索式、体验式的学习，突现幼儿的自主性与能动性。二、研究过程中的困惑：1、主题活动融入社区资源后，考察外出的活动增多了，幼儿的知识面得到了开拓，但我们的研究只是停留在表面，就是让幼儿看看、想想、讲讲，并没有深入，这方面在下一阶段要重点研究一下。2、在挖掘社区人文资源为主题活动服务的研究中，虽然有了一定的成效，但在实施过程中也发现了不少问题，如：怎么使深奥的人文知识融入主题活动
3、中、教师对这些知识资源的认识理解还不够深刻等等，同时也凸现出我们的教学方式方法中的问题，在下一阶段还有待提高。三、下阶段的课题研究计划1、正确处理开发和利用社区教育资源与幼儿园主题教育的互补关系。教师利用社区教育资源开展幼儿主题活动是一种正式活动的教育，但确是幼儿园开展主题教育活动的重要组成内容。它能为幼儿园主题活动提供相应的经验、信息。但在此研究中，有些教师没有真正意识到它们之间的互补关系。为此在开展此类活动前要进行集体的研讨，认识到利用社区资源和主题教育活动之间的关系，形成有效的互补。2、正确处理社区教育资源开发和利用中幼儿园与社区的合作伙伴关系。在开展此类活动中，许多教育资源基地停留在提供场所和简单的资源，还没有在真正意义上认识到利用社区教育资源是转变幼儿学习方式的革命性活动。因此在活动中教师与社区人员如果缺乏配合和必要的合作方法，幼儿在活动中就会缺乏主动性、探索性，活动本身的价值就不能很好地体现出来。3、正确处理利用社区教育资源开展幼儿主题活动与其它教育活动的共存关系。幼儿主题活动只是幼儿教育活动中的一部分，除此之外幼儿一日活动中还有很多的教育活动，还有很多可以利用的资源。我们在开展活动中，还应关注生活中更多的其它教育资源，充分利用多种资源开展丰富的幼儿教育活动，帮助幼儿获取更多有益于身心发展的经验。
