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1、初二物理教学安排范文8篇日子在弹指一挥间就毫无声息的消逝，我们的工作又将在劳碌中充溢着，在喜悦中收获着，为此须要好好地写一份安排了。什么样的安排才是有效的呢？以下是我为大家收集的初二物理教学安排8篇，希望能够帮助到大家。初二物理教学安排 篇1一、学生基本状况：（含学问基础、技能发展水平、学习看法和学习方法等。）教材内容分析（包括基本学问、基本技能要求、思想教化因素、重点、难点分析综合实践内容、师生互动状况。）物理是初二年级起始学科，学生在日常生产、生活实践中已或多或少地接触和应用过物理学的学问，有肯定的感性相识，但学生对物理的理论学问几乎一窍不通，所以我们应特别重视物理入门的诱导教学，剧烈激发
2、学生学习物理的爱好，充分调动学生学好物理的主动性，针对初一升初二的学生动手试验探究实力差，学习看法不非常端正，学习方法不科学等详细状况，我们更要有安排、有目的地培育他们动手实力、视察实力、试验实力、自学实力、思维实力。总之，教与学双方都应乘新课程改革之风，转变教化教学观念，革新教材教法，开拓放宽视野，注意与其他学科的渗透、综合，由简洁到困难，由感性到理性按部就班地推动教化教学改革，努力实施素养教化。二、课程目标达成措施：目标：1、培育学生科学探究的试验实力，自主学习的学习习惯。2、更新教学观念，钻研教材教法，拓宽学生视野，提高学生综合素养。3、单科优秀率50%，合格率90%。措施：1、仔细做好
3、演示试验，组织学生自己做好随堂探究试验，尽量进行直观教学。2、加强概念规律的教学，训练学生对学问概括、整理、归纳的实力。3、面对全体学生，重视“培尖补差”。初二物理教学安排 篇2一、教学目标（一）学问与技能1.知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。2.相识力的作用效果是变更物体的运动状态或变更物体的形态。3.知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。4.相识物体间力的作用是相互的。（二）过程与方法1.经验从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。2.通过学生亲自试验，体验并相识物体间力的作用是相互的。3.通过常见事例和试验相识力所
4、产生的效果。（三）情感看法与价值观1.通过参加试验活动，培育学生主动参加主动与科学探究实践的思想和相互协作的协作精神。2.在经验从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，体会分析和归纳在科学中的应用。3.体会物理与生活的亲密联系。二、教学重难点本节内容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意图”“力的作用是相互的”四部分内容组成，属于力的基础学问，是学生学习后续各部分内容如“弹力”“重力”“力和运动”“压强”“浮力”“简洁机械”等所必需的预备性学问。力不是维持物体运动的缘由，而是变更物体运动状态的缘由，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学
5、生学习力学学问必需具备的基本实力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，依据物体的运动状态可以推断物体是否受到力的作用，这须要用到以前学过的运动学问。物体的运动状态包含运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是相识力的作用效果是变更物体的运动状态。三、教学策略力是一个非常抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着特别亲密的联系，让学生从很多与力相关的日常生活现象中经验感知、描述、测量等相识过程，对力这个概念逐步达到相识、深化的目的。教学中以大量的生活实例为
6、学生创设情景，使学生能通过视察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描述和试验，引导学生相识力的作用效果，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的变更两个方面去相识力。在充分感受力的基础上，进一步从力的作用效果动身，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。再引导学生分析常见的事例和试验，发觉各实例毫无例外地都涉及两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这说明两个物体间力的作用是相互的。这样学生对力的概念就有了
7、一个初步较完整的相识。四、教学资源打算多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪。五、教学过程教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）播放视频：拔河、吊环竞赛、推土机推土、火箭放射等。我们在日常生活中和工农业生产中经常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中留意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方经常提到力？力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区分。那么，原委什么是力呢？欣赏、体会与力有关的现象，针对问题主动思索、踊跃回答感受力与美的结合，体会物理与生活的亲密关系，激发学习
8、爱好。新课教学（30分钟）一、力的概念指导学生利用身边的器材演示一些力的现象：手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引铁钉等。归纳总结：以上现象存在的共同地方：物体作用物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的详细描绘。所以，力是物体对物体的作用。思索：手拍桌面时，手给桌面一个力，对这个力而言，哪个施力？哪个受力？思索：手托一本物理课本与托两本物理课本，哪个力大？要知道详细数值是否须要一个标准？从而引入力的符号和单位。学生进行试验，主动参加教学。在活动与思索中获得学问，培育实力。总结得出：一个力必定联系着两个物体，对一个力来
9、说，肯定有施力物也肯定有受力物。学生再举一些例子，并指出施力物和受力物，巩固对“力是物体对物体的作用”的理解。体验：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。成年男子右手的握力大约是700N；你背起一个质量是50kg的同学的力大约是400N等等。从人对物体的作用到一般物体对物体的作用，由浅入深，从形象到抽象，符合相识规律，学生易于接受力的概念。在经验从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培育分析和归纳实力。二、力的作用效果学生活动：用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲。视察物体受力后有什么改变？归纳出力可以变更物体的形态。手按桌
10、面，桌面是否发生形变呢？有什么方法视察到微小的形变呢？活动：用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉，原来静止铁钉会怎样？演示：按图1分别演示，视察小钢珠在桌面上的运动状况。留意视察没有磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和运动方向有没有变更归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的变更，都被认为它的运动状态发生了变更。上面的例子说明，力可以变更物体的运动状态。学生动手试验、细致视察、仔细思索、探讨沟通，体会物体受力后的表现不过两个方面：即形态的变更或运动状态的变更。其中运动状态的变更包括运动快慢的变更和运动方向的变更。充分发挥试验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采纳的方法是从
11、特别到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律，也熬炼了学生思维的缜密性。三、力的三要素和力的示意图我们已经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？试着举例说明。找一名学生按图2进行试验：分别在A、B、C处用力开门，感受开门的难易程度是否相同。这说明白什么？思索：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关切它的大小，还要关切它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出来？类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向。那么，用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作用点。师生总结：用一根带箭头的线段就可以表示力的大小、方向和作
12、用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个力，力越大，线段应越长。老师示范一些作力的示意图的试题。规范画图方法和步骤。学生简单想到力的大小和方向都影响力的作用效果。学生通过视察思索总结得出力作用的地点不同，力的作用效果不同。进而了解力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，所以物理中通常把它们称为力的三要素。学生可以再举出一些这方面的生活实例，加深理解出几道作力的示意图的试题供学生练习。通过举例进一步使学生驾驭力的作用效果，同时能培育学生的分析论证实力。从生活到物理，再从物理到社会，是新课程的基本理念。四、力的
13、作用是相互的我们知道磁铁吸引铁，说明磁铁给铁一个吸引力。那么磁铁吸引铁的时候，铁吸引磁铁吗？能否设计试验验证你的结论。演示试验：（1）（用投影仪演示）把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生留意视察以下三种状况下的现象。按住磁铁A，释放磁铁B；按住磁铁B，释放磁铁A；同时释放两个磁铁。（2）让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。归纳总结：一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的学生设计并进行试验：可以用细线悬吊磁铁，手拿铁块靠近磁铁，假如看到
14、磁铁靠近铁块，说明铁块吸引磁铁。或者把磁铁放在小车上，用铁块靠近，进行试验。学生视察并描述看到的现象，分析得出：磁铁对磁铁施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。学生试验：（1）用手拍桌子。（2）学生两只手相互拍打。试验后学生说出自己的感受，并用物体间力的作用是相互的进行分析。学生的潜意识里是磁铁吸引铁，铁不吸引磁铁。通过试验能帮助学生建立正确的观念。设计和进行试验的过程能进一步巩固力的作用效果学问。课堂小结（5分钟）通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。促进学问的巩固驾驭。提升学生的
15、沟通表达实力。初二物理教学安排 篇3一，教材分析教材从全面提高学生素养的要求动身，在学问选材上，适当加强联系实际，适当降低难度，既考虑现代生产发展与社会生活的须要，又考虑当前大多数初中学生的学习水平的实际可能。在处理方法上，适当加强视察试验，力求生动活泼，既有利于驾驭学问，又有利于培育实力，情感和看法，使学生在学习物理的同时，获得素养上的提高。教材把促进学生全面发展作为自己的目标。在内容选配上，留意从物理学问内部发掘政治思想教化和品德教化的潜能，主动推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，主动创建条件让学生主动学习参加实践，通过学生自己动手，动脑的实际活动，实现学生的全面发展。教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难，由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理学问结构的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了学问的结构性。教科书承认学生是
