分数的意义说课稿

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1、分数的意义说课稿分数的意义说课稿 在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算说课稿,说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？以下是我帮大家整理的分数的意义说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 分数的意义说课稿1 一、教材分析 （一)教学资料 人教版的九年义务教化六年制小学数学教材第十册书P60-2分数的意义。 （二）教学资料的地位及作用 分数的意义是本单元教学资料的主干,也是本单元教学的重点，分数的学问对于学生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步相识了分数。明白了分数的各部分名称、读写法、以及明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份,取这样的

2、一份或几份，能够用分数来表示的基础上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的起先,也是把分数的概念由感性上升到理性的起先。尽管教材在学问呈现上显得比较简洁，可是使学生学起来有必需的难度,因为学问点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和单位1的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点,也是学生的学习重点。这节课教学难点是单位1的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分数应用题的重要前提,对以后学习有关分数学问有着举足轻重的作用。 （三）教学目标 1经验视察、操作等学习活动，建立单位的概念,理解分数的意义，明白分数单位、分数各部分的名称及含

3、义。 2在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、发展抽象概括本领。3.感受分数在生活中的应用,激发学习数学的爱好。 二、设计理念 数学课程标准指出，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。由于学生对分数意义的学习虽然不是从零起先,可是小学五年级的学生的思维特点在很大程度上还须要直观形象思维的支撑,对概念的理解还须要经验从直观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就须要老师给学生供应丰富的素材，充分感知，构成表象，把理性学问物化在演示、操作过程中,使详细形象向抽象转化,建立分数的概念。基于以上教学理念,这节课我主要采纳直观的教学方法,引导学生动手操作,在操作中感知，在发觉中

4、沟通,在沟通中体验,在体验中得到发展。 三、设计思路 本节课的教学主要体现以下三个特点： 1.关注学生的已有学问阅历。2.充分敬重学生的认知发展规律。（感知表象抽象) .让学生在练习巩固、内化的同时，激发学生学习数学的爱好。 四、教学过程: 详细支配有四个环节：(一)揭示课题,忆旧引新。 师:关于分数，你们已明白了哪些学问?在唤醒学生已有学问的同时,学生可能会谈到分数的读写法、分数的产生、分数的各部分名称、简洁分数的含义等(如1214),这时老师作适当的小结。 （二)供应材料，学习新知。1.动手操作，初步感知。（利用实物感知） 依据学生在前面提到的一个分数作例子（如:1)让生小组合作,动手操作

5、。 师：你能否用学具袋中的学具(学具袋中有三角形、长方形、圆形、多根小棒、多个正方体)来表示14(1）小组合作分一分或摆一摆 (2）大组汇报（边说边展示作品) （3)引导学生视察分析以上的表示过程，有什么相同点和不一样点？ (4）归纳说明单位1的含义。 （）列举单位1. 2.利用图像，加深感知。(利用图像感知) （1）出示图例（略）用分数表示阴影部分：（其中两个不能用分数表示）。 (2）说一说它们的分子、分母各表示什么意思？(）引导学生仔细视察图围绕以下几点说一说有什么体会A、一个物体、一些物体能够用1表示； B、平均分,没有平均分就没有分数；C、其中的一分或几分的数都能够用分数表示。 3.创

6、建分数，加深理解。用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数,并把这个分数表示的意义说给同桌听。分数有:21321424666112等 深化整体，总结意义。(1)师：我们已学了那么多的分数,那什么叫分数? （2)然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。(3)最终之后问：这些分数的分数单位会是多少呢？（自学书本书p62) (三)巩固练习,强化意义。数学练习是巩固学问,培育基本技能不行缺少的组成部分。这节课练习的支配主要体现本节课的基本资料、重难点。 1.从第一个纸盒里拿出1根小棒,就拿出了这盒的15,第一个纸盒里有几根小棒? 2.从第一个纸盒里拿出2根小棒,就拿出了这盒

7、的15,第一个纸盒里有几根小棒? 3.从第一个纸盒里拿出根小棒,就拿出了这盒的15，第一个纸盒里有几根小棒? (四）课堂总结。 课堂总结也是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用。这节课我采纳说一句话的形式来总结课堂。如:这节课我们学习了分数,你能用一个分数说一句话吗？把数学与学生的生活实际联系起来,能够使学生感到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激发学习爱好提高解决问题的本领,到达学以致用的目的。分数的意义说课稿2 今日我说课的题目是分数的意义。 首先我将对教材进行一些简要的分析： 分数的意义是苏教版义务教化课程标准试验教科书五年级下册第四单元第一课时的资料。这部分资料是在

8、学生已经学习了把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一、几分之几表示其中的一份或几份,又学习了把若干个物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一或几分之几表示这样的一份或几份的基础上引导学生抽象出单位1的概念,概括分数的意义，相识分数的单位。为进一步探究分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数学问解决实际问题奠定了基础。 教材支配了一道例题,例1要求学生用分数表示每个图中涂色部分,引导学生依据已有的阅历感受被平均分的对象是非常广泛的,从而抽象出“单位1”的概念以及概括分数的意义并相识分数的单位。“试一试”和“练一练”要求学生说明每个分数的分数单位以及该分数包含多少个这样的分数单位,使学

9、生在理解分数意义的同时，不断巩固对分数单位的相识。练习六的1-5题主要是加深对“单位1”的理解,进而理解分数的意义。 依据上述教材资料与结构的分析，探讨到五年级学生已有的认知水平和生活阅历，结合数学学科的特点以及数学课程标准的要求，制定了如下的教学目标: 1、让学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义； 2、让学生在经验分数意义的抽象、概括的过程中，进一步发展数感，培育视察、抽象、概括的本领; 、让学生在进取参加数学活动的过程中，养成独立思索,主动与他人合作沟通的习惯，获得胜利的体验,树立学好数学的自信念,培育对数学的进取情感。 依据数学课程标准与教材,结合学生的基础，我确

10、立了本节课的教学重、难点: 教学重点：驾驭分数的意义 难点：相识分数单位以及对单位1的理解 之后我将谈谈本节课的教法和学法:本节课我将采纳自主探究，合作沟通的教学方法，让学生在视察以及用分数表示涂色部分的过程中,体会分数的意义，在小组沟通中，抽象出单位1的含义以及概括出分数的意义，进而相识分数的单位,为学生创设一个宽松的学习环境，使得他们能够进取自主地,充溢自信的学习数学。为了驾驭这部分资料，在课堂教学中,给学生充分的时间和空间，让学生自主探究,合作沟通，经过动手写一写,动脑想一想，抽象概括出分数的意义,激发学生学习的进取性。 最终我将说说本节课的教学过程。这部分我将分为以下几个环节:一、复习

11、回顾，激活记忆首先，经过谈话问学生“把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？”依据学生的已有阅历，能很快回答是12，然后经过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分,并引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么,在小组内沟通且学生汇报所填写的分数，预设学生在填写最终一幅图的分数时,出现“23、6、13”,这时确定这个答案是正确的。二、自主探究，概括新知 这一环节分为以下几个层次 （一)合作沟通,理解单位“1” 先让学生视察思索这几个分数,小组间沟通这些分数分别是把什么平均分后得到的?再全班沟通，预设学生能相识到那里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体平均分的,这时

12、向学生明确一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体都能够用自然数1表示，把它叫做“单位1”，之后要求学生依据对单位的理解,同桌间相互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份,表示这样的几份,再指生回答。 （二)概括分数意义，相识分数单位 先让学生说一说把什么看作单位1,再沟通这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这样的几份,对于第一个物体预设学生能说出把这个饼看作单位1，34是把单位1平均分成4份,表示这样的3份。中间一个图形,一个计量单位,学生能仿照第一个物体较简单的说出，对于最终一个由很多物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位，然后把单位平均分成3份,表示

13、这样的份，依据上述对4个分数的探讨，引导学生小组沟通,概括出分数的意义,再组织全班沟通，依据学生的沟通结果适时总结分数的意义，在此基础上揭示本节课的课题并板书分数的意义。全班齐读分数的意义。之后让学生试着说一说练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照第（)中的格式相互间说一说，第（3)小题，经过画直观的钟面图，让学生相识到一节课的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上,向学生说明什么是分数单位,之后让学生结合例1完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位,再说一说有几个这样的分数单位。期间要帮忙那些对分数单位不是很理解的学生。 数学课程标准指出：自主探究、合作沟通是数学学

14、习的重要方式。在探究分数意义的过程中,体会对单位的理解以及相识分数的单位,感受分数在生活中的应用。 三、内化学问,解决问题 为了加深对分数意义的理解,我支配了如下的练习：练一练是要求学生用分数表示涂色部分且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分数单位，使学生在例1基础上巩固了对分数单位的相识。 练习六的第1题要求学生先读一读各个分数,再说一说每个分数的分数单位，体会并明白一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一。第2题让学生依据23涂一涂,由于被看作的桃的数量不一样,每次须要涂的桃的个数也不一样，有利于加深对分数意义的理解，异样是对单位1的理解。 练习六的-5题作为课堂作业。第4题要告知

15、学生0到1这一段表示单位1，经过用直线上的点表示分数，使学生更加清晰地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第5题让学生在比较中更加透彻地理解分数。 经过不一样形式的练习，不仅仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步相识了分数的单位，也为后面学习用分数学问解决实际问题作了打算。 四、课堂总结，全面升华课结束前,让学生说一说本节课的收获有哪些。 经过总结，既巩固了所学的学问，加深了印象,又培育了学生的概括本领。以上就是我本节课的说课资料。多谢各位评委！分数的意义说课稿3 指导思想和理论依据：小学数学教学的主要任务之一是使学生驾驭肯定的数学基础学问。而概念是数学基础学问中最基础的学问,对它的理解和驾驭,关系到学生计算实力和逻辑思维实力的培育，关系到学生解决实际问题的实力和对学习数学的爱好。新课标指出,我们要让学生经验视察、试验、猜想、证明等数学活动,发展推理实力和初步的演绎推理实力。学习数学学问的过程就是一个不断地运用已有的数学概念进行比较、分析、综合、概括、推断、推理的思维过程。要驾驭正确、清楚、完整的数学概念,既依靠于学生的数学认知状况,又依靠于老师的教学措施。