教师专业自我诊断能力的发展讲义

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1、教师专业发展与自我诊断水平的培养正在逐步推行的新课程改革是当前我国教育改革的一个重要内 容，是对推动素质教育的有力促动，它通过对课程结构和课程内容的 改革，不但为学生的成长提供了广阔的空间和机会，也对教师的专业 水平提出了更高的要求。教师专业发展主要是指教师在严格的专业训练和自身持续主动学 习的基础上，逐渐成长为一名专业人员的发展过程。同时也是教师职 业真正成为一个专业、教师成为专业人员并得到社会承认的过程。教 师专业发展不但是培养和教育教师的过程，而且是培养和教育教师的 目标和发展趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认 可。那么，教师怎样有效的得到专业发展？ 一个基础性的判断标准

2、是 教师是否具备教学自我诊断水平。教学自我诊断水平是教师专业发展的重要基础，是教师以预定的 职责、素质和效能标准实行内省，检查自己的实际表现和行为，并判 定自身症结所在，并对发展情况自我控制、自我管理的历程。自我诊断实质上是一种内滋激励，它与自我学习、自我反思、自 我调整共同构成了教师的“自主发展”，通过持续的学习、实践、反思、 探索，使自己的教育教学水平持续提升，形成持续向更高层次的方向 发展的“主体性发展”。这是教师专业发展的本质所在，其过程也是教 师专业发展的必由之路。所以，教师的自我诊断是实现自身专业发展 的重要基础和保证。教师要通过自我诊断，提升自己的专业水平，调整自身的专业结构，形

3、成真正的专业发展理念，提升自身的教学实践水平。在自我诊断、自我发展的带动下，改变教学实践、学生思维方式与学习方式。要实行有效的专业自我诊断，必须有个标准。标准很多，但其中 最重要的是教师专业标准。今天主要讲三个问题：一、小学教师专业标准二、教师自我专业发展途经三、教师专业自我诊断第一个问题：小学教师专业标准一、小学教师专业标准（试行）的意义1、是小学教师专业发展的指南针A. 是引领小学教师专业发展的基本准则B. 依据“以生为本、以德为先、水平并重、终身学习”的基本理 念C. 要求小学教师“将学生的生命安全放在首位”。“呵护好小学生 的求知欲与好奇心”D. 要求小学教师具有综合性知识，并突出教学

4、水平2、是小学教师专业活动的坐标系A. 是小学教师展开教育教学活动的基本规范B. “好教师”：三个维度、13个领域和60项基本要求C. 要求教师“不讽刺、挖苦学生，不体罚或变相体罚小学生”D. 要求教师“妥善应对突发事件”，对教师的基本素养提出了要求3、是小学教师专业水平的测量仪A. 是对小学教师实行专业评价的基本依据B. 对于当前转变小学教师职称评定中唯学历和唯论文发表的倾向C. 能够通过具体的标准对教师的发展水平和进步状况实行科学的 评价4、是小学教师专业成长的助推器A. 会激励小学教师实行专业的发展规划，通过各种校本研修和教 师培训活动，提升自己的专业素养B. 能够借助外部的绩效考核和内

5、部的专业规划推动自身的专业成 长教育部文件（教师2012） 1号）小学教师专业标准（试行）是国家小学合格教师专业素质的 基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发 展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。 要准确理解专业标准的基本理念，全面把握专业标准的内容 要求，切实增强专业发展的自觉性，把专业标准作为展开教育教 学实践、提升专业发展水平的行为准则。小学教师专业标准（试行）为促动小学教师专业发展，建设高素质小学教师队伍，根据中 华人民共和国教师法和中华人民共和国义务教育法，特制定小 学教师专业标准（试行）（以下简称专业标准）。小学教师是履行小学教育工作职

6、责的专业人员，需要经过严格的 培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。 专业标准是国家对合格小学教师专业素质的基本要求，是小学教 师实施教育教学活动的基本规范，是引领小学教师专业发展的基本准 则，是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。一、基本理念（一）师德为先热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系， 履行教师职业道德规范，依法执教。关爱小学生，尊重小学生人格， 富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律， 做小学生健康成长的指导者和引路人。（二）学生为本尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主 动性；遵循小学生

7、身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育， 促动小学生生动活泼学习、健康快乐成长。（三）水平为重把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践水 平；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平； 坚持实践、反思、再实践、再反思，持续提升专业水平。（四）终身学习学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验 和做法；优化知识结构，提升文化素养；具有终身学习与持续发展的 意识和水平，做终身学习的典范。二、基本内容维度领域基本要求（一）职业理解与理解1. 贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2. 理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业3.

8、 认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4. 具有良好职业道德修养，为人师表。5. 具有团队合作精神，积极展开协作与交流。精神。专业理念（二）对小学生的态度与行 为6. 关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位7. 尊重小学生独立人格维护小学生合法权益平等对待每一位小学生不讽 刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。8信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的 需求。9.积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。、同与师德（三）教育教学的态度与行 为10树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、水平发展与 养成相结合，重视小学生全

9、面发展。11尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教 12引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学 广泛兴趣、动手水平和探究精神。13引导小学生学会学习 养成良好学习习惯亍品德育。%的13.口|寸/J、于 于7X于习，氐KT于习习1贝。14尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。（四）个人修养与行为15富有爱心、责任心、耐心和细心。16乐观向上、热情开朗、有亲和力。17.善于自我调节情绪，保持平和心态。18勤于学习，持续进取。19衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业知识（五）小学生发展知识20了解关于小学生生存、发展和保护的相关法律法规及政策规定

10、。21了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护 动小学生身心健康发展的策略与方法。22 了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的矢23 了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握协助小学生顺利过 方法。24 了解对小学生实行青春期和性健康教育的知识和方法。25 了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能出现的各种侵犯与 行为的预防与应对方法。，和促1识。t渡的亍伤害（六）学科知 识26适合小学综合性教学的要求，了解多学科知识。27掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。28 了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了解与其他学科的联:系。（七）教育教2

11、9掌握小学教育教学基本理论。30掌握小学生品行养成的特点和规律。学知识31掌握不同年龄小浮生的认知规律和教育心理学的基本原贿防法。32掌握所教学科的课程标准和教学知识。（八）通识性 知识33具有相对应的自然科学和人文社会科学知识。34 了解中国教育基本情况。35具有相对应的艺术欣赏与表现知识。36具有适合教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。（九）教育教学设计37合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。38合理利用教学资源，科学编与教学方案。39合理设计主题鲜明、丰富多彩的班级和少先队活动。40建立良好的师生关系协助小学生建立良好的同伴关系。41创设适宜的教学情境，根据小学生的反应即时

12、调整教学活动。42调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣43发挥小学生主体性，灵活使用启发式、探究式、讨论式、参与式等教1学万专业能（十）组织与 实施式。44发挥好少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。45将现代教育技术手段整合应用到教学中。46较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书 笔字、粉笔字、毛笔字。47妥善应对突发事件。48鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为泻钢力（十一）激励 与评价49对小学生日常表现实行观察与判断发，现和赏识每一位小学生的点滴进;50灵活使用多元评价方式，给予小学生恰当的评价和指导。51引

13、导小学生实行积极的自我评价。52利用评价结果持续改进教育教学工作。公。53使用符合小学生特点的语言实行教育教学工作。（十二）沟通 与合作54善于倾听，和蔼可亲，与小学生实行有效沟通。55. 与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。56. 与家长实行有效沟通合作，共同促动小学生发展。57协助小学与社区建立合作互助的良好关系。（十三）反思 与发展58主动收集分析相关信息，持续实行反思，改进教育教学工作。59针对教育教学工作中的现实需要与问题，实行探索和研究。60制定专业发展规划，积极参加专业培训，持续提升自身专业素质。三、实施建议（一）各级教育行政部门要将专业标准作为小学教师队伍建 设的基本依据

14、。根据小学教育改革发展的需要，充分发挥专业标准 引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系， 持续提升小学教师培养培训质量。制定小学教师准入标准，严把小学 教师入口关；制定小学教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度， 保障教师合法权益，形成科学有效的小学教师队伍管理和督导机制。（二）展开小学教师教育的院校要将专业标准作为小学教师 培养培训的主要依据。重视小学教师职业特点，增强小学教育学科和 专业建设。完善小学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改 革教育教学方式；重视小学教师职业道德教育，重视社会实践和教育 实习；增强从事小学教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价 制度

15、。（三）小学要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定小 学教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师 育人的责任感与使命感；展开校本研修，促动教师专业发展；完善教 师岗位职责和考核评价制度，健全小学绩效管理机制。（四）小学教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆展开 教育教学实践，持续创新；积极实行自我评价，主动参加教师培训和 自主研修，逐步提升专业发展水平。第二个问题:教师自我专业发展途经教师专业发展贯穿于教师职业生涯的全过程，就其途径和方式来 看，一方面受到社会、教育机构等外在因素的规范和影响，另一方面 来自于教师自身的需要、实践和追求。从某种水准上说，教师自我需 求对于教师专业发展起着更为关键的作用。所以，我国的教师教育正 以此作为理论依据来深化