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1、老人与海教学反思老人与海教学反思 身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家收集的老人与海教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。老人与海教学反思1 上完老人与海鸥一课,我的心情久久不能安静,不仅仅因为文中那感天动地的场面，更重要的是在我教学时的到处得失,让我不停的咀嚼着,回味着。 本文属精读课文，需两到三课时才可完成教学目标。如何将如此大容量的文章浓缩于短暂的四非常钟,又要将文中丰富的情感让学生体会出来,实在是蛮伤脑筋的事情。何况一篇课文四人同时执教，同课异构需尽量避开雷同，所以我在备课
2、之初着实考虑了许久，究竟应如何另辟蹊径,发扬自身的教学风格呢? 众寻资源多数,风格各异的教学设计比比皆是，大同小异的教案也随处可见，真是千个师傅万个法，同行们虽是殊途同归，但却要看这路谁走的最精彩。上课前我学习了许多资料，观摩了许多课例，甚至将语文新课标也进行了仔细的学习,好好武装了一下自己的头脑，走在新课程理念的大道上，我信任我不会走错。 在理论指导下,本课教学理念定位于“自主、合作、探究”,我力求在课堂能很好的体现。因此，我在本课教学目标、教法学法及过程的设计上反复斟酌，在“自主学习，合作沟通”上做文章,在这一课时中引导学生抓住课文的重点词句，理解课文详细的语言文字，通过小组合作学习，自主
3、探究，以读感悟,体会老人对海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人对海鸥的感情写详细的。 课一起先，我以“动物“一词入题,引导学生说出自己曾经阅读的与动物有关的文章,并谈感受,从而进入七单元单元导读,明确本单元学习任务”,这样学生对本单元的学习任务和学习目标有一个总体的了解，在学习过程中学生就可以有的放矢地进行学习,在初读课文之前,我请学生回忆驾驭了哪些阅读方法,在预习中是怎样预习的，目的是为了提示学生驾驭正确并适合自己的读书方法，提高读书效率。但是我通过课上视察发觉学生都似乎放不开,举手很少比较拘谨,特殊在课前谈话和概括课文主要内容的时候，本单元课文要求学生用较快速度阅读文章,但是学生对用较快
4、速度阅读这一方法并不是很熟识，不够明确快速阅读的要点，所以造成学生读书时速度较慢,进程有所影响。之后的预习检查词语认读和概括文章内容的环节,都是为学生更好接触文本而设计。 之后的文章结构划分,我以“亲人”引入，指导学生利用过渡段来理清文章结构。首先让学生思索：什么是亲人？先让学生在文中找出有这个词的段落,并出示另一个有一字之差的句子相比较，让学生感悟“和”与“对”的差别,从而理解老人与海鸥之间的爱是相互的。同时让学生发觉这段在文中起什么作用，拟小标题，为课文分成两部分打下基础。 在本课第三环节研读合作,朗读感悟教学中,我在时间上的处理没有合理支配，导致后面教学时间不足，影响教学内容。缘由主要有
5、以下几点,同时这些缘由也是提出来请同行们商榷，以提出解决的方法。1、学生自读课文时间较长，没有用较快速度阅读课文，暴露出平常学生的阅读训练的低效性。 2、小组合作学习探究的时间问题。新课程理念下的语文学习方式是“自主、合作、探究”的方式。我为了更好地体现这一理念，在学生独立读书、思索之后，便让学生分组合作,沟通学习结果。学生依据详细的学习要求起先进行合作学习。在学习过程中，有些小组仔细探讨，抓住了关键词句进行分析,有些小组则围绕课文大胆质疑,并在组内寻求答案。我在视察小组学习状况时发觉,有些小组的学习不够大胆,沟通甚少，分工不够明确，造成效率低下。为此,我在后面的全班沟通环节时，特意让探讨很落
6、实的小组进行汇报，尤其是让学生的质疑面对全班,以此让同学们明白应当怎么样有效合作。结果这一环节的落实很是耗费时间，以至于后面学生沟通,朗读感悟的时间不到20分钟。教案中预设的场景不能完全展示。由此我又思索到一个问题，假如在平常教学中没有采纳小组合作，自主探究的形式,合作没有阶段性训练，只是在公开课上做一个演示而已，那合作的意义又在哪里？看来，充分了解学情,落实平常的合作训练特别重要，因为这些都是来不得半点虚假的。 3、学生朗读感悟不能够很好到位。本课教法的设计是以读为本，教学中我将朗读和体会结合起来,在学生品尝理解课文后适时指导学生朗读。但是在读的过程中学生的体会不够,不能大胆发言，情感体验很
7、不够，而我也因为时间的关系担忧教学任务的完不成,在指导和点拨上没有到位，有的句子只是蜻蜓点水而已,学生对文本的理解仅限于皮毛，缺乏深层次的感悟。首先，教学时,我既想竭力追求完备，又想有所创新，突出亮点,可课文的容量很大，短短的四非常钟是难以达成的,为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位，理解的不够深刻，没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思索，面对全体不够。其次,对文章的整体把握还不够，课堂中引导学生读的时间比较少，面不够广，学生的情感没有全部被激发起来。造成回答面小的现象。 总之,很专心地在上一堂课,但留下了许多缺憾，虽不是一堂特殊胜利的课,但是值
8、得让大家来探究,我们要思索的是如何站在学生角度调动学生以往的情感体验,如何更大程度地熬炼学生说话写话的实力；还有我们在课堂上如何解决小组合作时间与教学内容的达成度的冲突;高年级阅读课中关于长课文的教学,在课堂上怎样做到阅读的高效;内容的学习与课堂上学情的现状如何达到统一; 新课程理念与传统教学的冲突怎样解决，如何互补。这都是我所困惑的，希望在前行的路上能得到同行们的珍贵看法,那将是我最大的收获。老人与海教学反思2 围围着学校“提升教学有效性”的目标,高超老师展示了新课程标准下如何进行中小连接的一堂语文课老人与海鸥。 老人与海鸥选自第七组课文。这组课文描写的都是“人与动物的密切情感”。单元阅读提
9、示中指出:学习本组课文，要留意体会课文表达的感情，揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实，写详细的。在高老师的教学支配中，老人与海鸥起到对第七组课文进行总结和提升的作用。所以在教学的导入部分,高老师简介了本课的学习目的,这是简洁而有效的。 在教学中,高老师从三维目标依次提出正确认读生字,培育学生抓住关键词句，体会词句含义的实力，进而理解课文的思想内容,感受老人对于海鸥的深厚感情的教学目标。在这个基础上，有感情的朗读课文,指导学生写作。因为课文有“老人对海鸥的关爱”“海鸥对老人的依恋”两条主线,高老师在引导学生理清文章的脉络,进行文章内容概括练习的同时,着重学习“老人对海鸥的关爱”这个部分，降
10、低了学生理解的难度。对教材进行了深化的钻研和解读,从教学的实际表现上看，是相当有效的。此外，高老师简化了教学中繁琐的提问,在相识老人的基础上,围绕一个总领的问题“哪些地方看出老人和海鸥像亲人？”一方面有充分的预设;另一方面,又抓住学生找到的如“老人把饼干很当心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼喊。立即便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色,飞成一篇绘声绘色的乐谱。”绽开充分的生成，让学生感受人与动物和谐相处的动人情景，感受那种老人与海鸥那种“浓浓的父子情”。通过学生的写作,我们发觉学习的增量明显。 最终,高老师比较留意教
11、学中的细微环节。无论是错别字的订正，还是句子的朗读,都做到扎扎实实不走过场,通过“仿佛听到了什么，仿佛看到了什么”，利用一个回忆的过程绽开想象，产生画面感，在语言文字上的训练还是特别扎实有效的。时间上的利用率也特别的高效,用有效性去贯穿整个课堂的教学，让学生在想象力、概括力上有比较大的提升。老人与海教学反思3 老人与海鸥教学反思推门课结束后，留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与缺憾。 老人与海鸥这篇课文讲解并描述了一位一般老人和一群海鸥之间的深厚友情，文中的老人有情,海鸥有义，读之令人动容。全文以爱为主线,课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱，后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。因此，
12、我把教学重点放在引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情上。 六年级的学生,阅读教学已不是字词句段的单纯教学，重要的是抓住重点词句领悟文章的主题、体会人物的思想感情,揣摩作者布局谋篇以及透过语言文字详细表达情感的写作方法,落实到本篇课文则是如何把老人与海鸥之间的感情写详细,而这又恰恰是本班学生们在学习语文中感到困惑地方,因为本班学生在理解潜力上是弱项，因此，训练学生的理解潜力和拓展学生的思维潜力，始终就是我在教学中特性注意的一种教学目的,期望能够在尽快的时间内,使学生的理解潜力和思维潜力得以提高。 在本课教学中,我引出两个画面,引领学生走进“老人喂鸟图”，感受人鸥情。透过与学生沟通感受深刻的词句，
13、让学生体会到“老人爱海鸥,赛过爱自己”的感人情怀。当学生沟通“挚友告知我，十多年了，一到冬天,老人每一天必来”抓住“十多年了,每一天必来”体会到老人对海鸥的爱。 小结:爱是十多年的坚持！当学生沟通“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”三个“褪色”充分感受到老人非常勤俭。此外，还有“爱是亲昵的取名，爱是亲热的说话,”并让学生想象老人与海鸥会亲昵的说些什么,如此一步一步把老人对海鸥的爱详细化,让学生油然而生感叹：老人的确是把海鸥当成了自己的“儿女”啊！为其次幅“海鸥送别图”作下铺垫。其次幅画面是全文的高潮部分，尤其是海鸥为老人守灵的场面,我将教
14、学重心放在此。和学生一齐品读送别段，品悟海鸥情。在初步朗读后，这就应是学生们思维和感情澎湃的时刻。之后再让学生互动，我充分引导学生感悟、体验和沟通，让学生抓住重点词句去感悟、体验、并与自己的生活实际联系在一齐,体会自己在失去亲人的那一刻的情感,使之与文本产生同感，产生共鸣,让学生尽可能的进入海鸥的情感世界,去领会、品尝海鸥对老人的那份情感,和文本最大限度地相互融合。 纵观整节课的教学，我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索，从两幅画面入手，让学生从文中画出海鸥表现的语句，并试着分析、领悟,体会其中的思想感情。因为故事生动感人，海鸥也具有像人一样的情感，所以，学生被故事深深地打动了。另外，结合他们的
15、生活实际，深刻理解海鸥的种种表现，更利于学生认知的提升，感情的升华。 当然,这节课也有很多不足的地方,比如： （一）教学时,我既想竭力追求完备，又想有所创新，突出亮点,可课文的容量很大,短短的四非常钟是难以达成的,为把握时间而去进行的教学，多少有些意犹未尽的感觉，有些词句学生体会的不够到位,理解的不够深刻,没有给一些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思索,给课堂留下了些许的缺憾。 (二）对文章的整体把握还不够,课堂中引导学生读的时间比较少，学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的仰慕之中。 （三)有以老师思索代替学生思索的现象,过于强求教学的完整性而忽视了学生才是学习的主子，就
16、应以学定教!唉!课堂教学恒久是一门缺憾的艺术,但我会不断的学习，不断的思索,不断的超越自我，努力引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟,体验和沟通，尤其是关注孩子的思维展示。老人与海教学反思4老人与海鸥这篇课文，讲解并描述了一个退休老人与海鸥之间相依相随的感人的故事。课文结构清晰，可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。依据本课教学重点,我从口语小练笔和书面小练笔来设计本课教学，主要从以下几
