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1、力的平衡 教学设计西安市东城第一中学 张曦一、教材分析： 本节课内容为沪科版物理八年级下册第七章力与运动第3节力的平衡 本节内容由二力平衡的概念、探究二力平衡的条件和它的应用三部分组成。首先通过学生参与画力的示意图,分析教材上的四个实例，引导学生自学物体处于静止或匀速直线运动状态时为平衡状态，受到的力为平衡力，二力平衡的概念.由三个图片引导学生猜想二力平衡的条件是什么，再通过学生的自主实验探究二力平衡时力的三要素应满足的条件，最后通过练习掌握如何运用二力平衡条件分析问题、解决问题。教材思路编排符合初中学生从实践到理论再到实践的认知规律，其中通过实验，在学生观察、分析、综合、归纳和演绎的过程中，
2、有效地获取知识、发展能力，并促进科学世界观和方法论的形成，充分体现了物理学以观察和实验为基础的学科特点。二、教学目标： 1知识与技能： (1) 通过观察和分析，知道什么是二力平衡状态。 (2) 通过实验探究，总结得出二力平衡的条件。(3) 了解二力平衡条件在日常生产和生活中的应用。2过程与方法：通过研究二力平衡条件的实验，培养学生观察和实验能力；通过对二力平衡条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力。3情感态度与价值观：通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对科学的热爱和对生存空间探索的欲望。三、教材的重点和难点(1) 教学重点及其教学策略：重点：探究二力平衡的条件
3、(2) 教学难点及其教学策略：难点：理解二力平衡的条件四、教学方法创设物理情境，激发求知欲，在教师指导下，学生对实验进行观察、思考，最终由学生总结结论、掌握解决问题的方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，培养创造力。在实验中，指导学生学会“实验探索思考深入归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。五、教学过程1、创设情景，引入新课：首先出示一个玻璃瓶,将玻璃瓶放在金属杆上放不稳,将伞放上去之后居然放稳了. 激发学生兴趣,让学生体会物理现象的神奇。引入本节课课题第九章力与运动,9.1 二力平衡2、学生活动（画图，自学
4、）画出62页的四幅图片（如静止在桌上的花瓶、匀速上升的物体）的受力分析。学生自学平衡状态和二力平衡的概念.进而引出平衡状态分为静止状态或匀速直线两种情况，并给出平衡力的概念：物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。让学生判断PPT中的物体是否处于二力平衡状态。3、实验探究二力平衡的条件： （一）提出问题作出猜想首先出示下面三幅图。让学生判断物体是否处于平衡状态。提问“为什么同样是受两个力，降落伞可以处于平衡状态，而小球和橡皮却不处于平衡状态，请结合这三个图片，说说二力平衡需要满足什么条件，请提出你的猜想。”启发学生猜想.再由学生汇报猜想条件，此时提示
5、学生从力的三要素来考虑。（二）设计实验出示带两根绳子的小卡片，引导学生怎么给卡片施加两个拉力。用手？用弹簧测力计？用钩码？用什么最好？好在哪里？（用钩码最好，即能显示出力的大小，又操作简单）实验装置基本确定。进一步提问“卡片受到一左一右的两个拉力，还有自身重力，明明是三个力，怎么能探究二力平衡呢？”原来由于卡片的重力远小于钩码对卡片的拉力，所以卡片的重力可忽略不计。这是一种物理思想。当我们在处理问题的时候，可以关注主要问题，忽略次要问题。引导学生根据提示设计实验，注意要控制变量，学生汇报实验设计。实验探究一:两个力大小相等才能二力平衡?提示:怎样改变力的大小?改变力大小时你控制变量了吗?实验探
6、究二:两个力方向相反才能二力平衡?提示:怎样让力的方向不相反?当力的方向不相反时你控制变量了吗?实验探究三:两个力必须共线才能二力平衡?（出示两种不共线的方法，让学生判断哪种方法比较好） 提示:怎样让两个力不共线? 当两个力不共线时你控制变量了吗? 实验探究四:两个力必须作用在同一物体上才能二力平衡?提示:怎样让两个力不作用在同一物体上?当两个力没有作用在同一物体上时你控制变量了吗?最后得出实验设计：（实验1）两个力方向相反，作用在同一直线上，研究两个力的大小对物体运动状态的影响。步骤：进行仪器组装，选择适当数量的钩码，来改变细线对硬纸板两个对角拉力的大小。（实验2）作用在硬纸板对角上的两个力
7、的大小相等，在同一直线上，方向相同，研究两个力的方向对物体运动状态的影响。步骤：卡片一侧不挂钩码，另一侧挂两个，使卡片受两个力沿同一方向。（实验3）作用在硬纸板对角上的两个力的大小相等，方向相反，但不在同一直线上。步骤：把卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。（实验4） 最后一个条件是两个力作用在同一物体上，可以直接用剪刀剪开静止的纸片，学生认真观察剪开后的现象（三）学生分组实验学生分组实验验证自己的猜想。教师巡视指导 （四）汇报实验情况每组派两个学生上台汇报自己组的实验情况，并说清楚实验的现象和实验结论。（五）评估 实验过程中，你有没有遇到什么困难，你
8、是怎么解决的?（学生汇报）学生总结实验结论：大小相等方向相反同一直线同一物体4、二力平衡的应用：1张扬同学在探究二力平衡的条件时，选用木块做实验。发现当左边挂100克的砝码，右边挂200克的砝码时，木块处于静止状态。因此，他认为二力平衡时，其大小不必相等。请你评价他的实验合理吗？答案：木块会受到摩擦力的影响，水平方向不是二力平衡，而是三力平衡。2 判读作用于物体的两个力是否平衡3解决问题：（1） 测滑动摩擦力的方法；（出示视频） 测木块所受滑动摩擦力时，弹簧测力计应怎么拉木块？让新旧知识进行整合，符合学生的认知规律，加深对二力平衡条件的理解。学生体验活动：（2）解释活动时米尺不倒的原因即用上题
9、知识及时解决问题。（对米尺进行受力分析，帮助学生回答尺子不倒的原因）（3）解释刚开始的实验能成功的原因。4当堂训练，运用典型练习及时进行训练，突破难点。 （1）跳伞运动员在空中张开降落伞后，跳伞运动员匀速下降，这是因为跳伞运动员 （ ）A. 没有受到力的作用 B. 受到的重力小于阻力 C. 受到的重力等于阻力 D. 受到的重力大于阻力 （2） 一本书放在水平桌面上，下列几对力中，那对是平衡力（ ）A书受到的重力和桌子对书的支持力B书对桌子的压力和桌子对书的支持力这个题是一个难点，所以采用把图画出来进行对比的方式降低难度，让学生自己总结出平衡力和相互作用力的区别。平衡力：作用在同一个物体上。相互作用力：作用在两个物体上。5、 小结六、 板书设计第七章 力与运动7.3力的平衡一、 平衡状态 1、静止 2、匀速直线 二、 二力平衡：物体在两个力的作用下处于平衡状态 三、 二力平衡的条件 1、大小相等2、 方向相反3、 作用在同一直线上4、 作用在同一物体上
