《创设多彩的语言情境-激发幼儿创造性思维》由会员分享，可在线阅读，更多相关《创设多彩的语言情境-激发幼儿创造性思维（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、创设多彩的语言情境，激发幼儿创造性思维大班散文诗欣赏活动梦姐姐的花篮课例研究尤冬梅一、主题与背景幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的,但他们的心理活动易受外界环境的影响,其创造性思维较多地表现出情境性。3岁儿童学习与发展指南语言领域第二板块“阅读与书写准备”中提出如下教育建议：“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力.”“引导幼儿感受文学作品的美。这与李吉林老师创造性地提出以优化情境为目标的课堂操作要义，即以“美为境界、以“思为核心、以“情”为纽带、以“儿童活动”为途径、以“周围世界为源泉的教育理念在教育内容上相适应，此理念将在幼儿园语言情境教育中起到指导作用。梦姐姐的花
2、篮是一首优美的散文诗，散文中提到的梦境给人一种宁静又美好的感觉。对于幼儿来说,梦境可以是现实生活的再现,也可以是荒诞的，甚至是不着边际的想象。于是,这一选题更能触发幼儿的想象力。活动设计的宗旨是如何运用语言情境教育，激发幼儿的创造性，即情境教育“幼本化”上。二、情境与描述本班起名为“星星班”，我们把浅蓝色无纺布裁成长长的布条，上面贴满了各种表情的小星星,这样的小星星遍布教室的各个区域,以此划分出不同的活动区，有美工区,阅读区,益智区，表演区等，每个区域用K班刻成星星造型,悬挂在区域的上空。整个教室仿佛是一个穹窿形的天幕，静谧、深邃,引人遐思，这样的环境创设将为孩子开启梦幻之旅。（一)手指游戏,
3、自然进入梦的情境幼儿围成半圆形坐下来,师幼一起用轻柔的声音做手指游戏大家都睡了。伸出一只手,边用右手把左手手指一根根推向手心，边用轻柔的声音说儿歌:大个子睡了,二胖子睡了,高个子睡了，你睡了,我睡了,我们大家都睡了.把孩子们带入甜甜睡去的情境中。然后边用右手把左手的一根根手指扶起来,边轻轻地说儿歌:大个子醒了，二胖子醒了,高个子醒了，你醒了，我醒了,我们大家都醒了.于是幼儿仿佛真的进入才睡醒的状态。指导语：做梦了吗?做的是什么梦？幼儿自由讲述自己的梦境。环节自评：孩子们围坐在布满蓝色星星的活动空间里,伴随着老师轻柔的语气，甜美的声音，边说儿歌边做手指游戏，自然而然地进入柔美、静谧的夜的情境之中
4、，勾起自己对梦的想象和回忆。图1 手指游戏，带入情境（二）播放课件，分段欣赏并猜测。指导语:看来我们做的梦有的是甜甜的,让我们感觉到很快乐，有的梦呢,让我们感觉到害怕。有一位梦姐姐,专门为大家送来美梦，我们一起看看吧。教师边用语言描述情境,边出示梦姐姐图片：在一片深绿色的树林里，住着美丽的梦姐姐。她的胳膊上总是跨着一只轻巧的花篮，花篮里装满五颜六色的花。一到晚上，梦姐姐就会提着花篮，从林中轻轻地飞出来。指导语:这是在什么时间,在哪个地方？梦姐姐是什么样子的呢?引导幼儿边欣赏图片边描述看到的画面。2教师出示小黄鸡图片,引导幼儿观察描述：小黄鸡靠在妈妈身边甜甜地睡着，梦姐姐来了按动鼠标,小黄花飞落
5、.小黄鸡做了一个金黄色的梦。梦姐姐会送什么梦呢?幼儿猜测想象。3.出示小青蛙图片，老师部分提示,尽量让幼儿观察并大胆想象讲述.4出示小红鸟图片，鼓励幼儿自主看图，尝试连接成段猜测讲述。因为这时幼儿已经基本掌握段落的语言结构特点。指导语:刚才老师说梦姐姐给大家带来的都是美梦，它是怎么送梦的?这里面有什么秘密吗?通过问题情境启发幼儿发现散文诗的结构特点。环节自评：采用直观形象的课件PPT进行教学，画面纯美,色彩鲜艳,富有动感的PT课件牢牢吸引幼儿的注意力，幼儿观察讲述的过程中，教师运用问题情境层层递进地启发引导，鼓励幼儿大胆想象猜测。 图2 想象猜测（三）配乐欣赏,感受散文的优美意境指导语：原来梦
6、姐姐送给小动物的是什么颜色的花，小动物做的就是什么颜色的梦.既然梦姐姐送了这么多美梦,让我们再来欣赏一下，看一看这些美梦会不会出现在你的眼前呢.幼儿完整欣赏配乐散文诗。优美舒缓的摇篮曲，色彩鲜明、灵动的图片画面，伴随着老师轻柔甜美的声音，把孩子们带入到了音、诗、画的优美意境中，孩子们不禁跟随着老师轻轻地诵读散文诗.环节自评:此环节通过图片再现、音乐渲染和语言描述情境，调动幼儿多个感官来感受散文诗的梦幻色彩。在整体欣赏,知识经验得到整合的基础上,幼儿能够深刻领会作品内涵，感受散文诗的语言美、意境美。(四)情感迁移，尝试仿编散文诗1。指导语：孩子们,梦姐姐最喜欢那些爱幻想的孩子，她觉得这样的孩子比
7、小黄鸡、小青蛙、小鹦鹉可爱多了。所以,她总是把最美最好的梦送给孩子们。梦姐姐喜欢什么样的孩子呢？幼儿相互讨论，然后个别表达。指导语：对，会倾听，会动脑筋，特别是想法跟别人都不一样.他是独一无二的。你们是这样的孩子吗？我要考一考你们啦！刚才说了梦姐姐送给小黄鸡黄色的花，小黄鸡就做了金黄色的梦；送给小青蛙绿色的花，梦姐姐就做了绿色的梦。送给小鹦鹉红色的花,小鹦鹉就做了红色的梦。那么，在这静静的夜里，还有谁甜甜地睡着了？梦姐姐送给它什么花?它又做了什么梦呢?3。出示三个问号小图标字卡：睡、花、梦，启发幼儿按照三重指令进行段落仿编活动.环节自评：根据幼儿的年龄特点和学习水平,借助特殊符号设置问题情境，
8、借助暗示的方法帮助幼儿理解多重指令，并根据散文诗的段落结构开展仿编活动，培养幼儿的创造性表达能力。 图 特殊符号的使用（五)角色扮演，创造性想象和表达1指导语：孩子们，你们想不想要美梦？想那就请你闭上眼睛,看一看梦姐姐会把最美最好的梦送给谁呢?轻柔的摇篮曲响起来了，孩子们闭上眼睛静静地睡着,梦姐姐一幼儿扮演胳膊上挽着花篮,轻轻地飞来了。把一朵花轻轻地撒在一个孩子的身上。音乐停了,孩子们睁开眼睛，寻找花朵.哇，竟然是一朵彩色的花。老师鼓励得到花朵的孩子描述自己的梦。2.梦姐姐还会把七彩的梦送给谁呢？第二遍游戏.梦姐姐把彩色的花送给老师。教师隐形示范讲述师：我在教室里甜甜地睡着,梦姐姐飞来了,在我
9、的身边轻轻撒下一朵彩色的花,于是我就梦见许多小朋友都来帮我过生日了，祝你生日快乐的生日歌唱起了，他们推来了一个大大的生日蛋糕,白白的奶油，红红的樱桃，绿绿的猕猴桃，猜猜是几层?猜猜我闻到了什么香味?我的梦美不美?看看谁还会有这样的美梦呢。3.音乐起，梦姐姐在梦幻般的音乐声中，在每人的身边都撒下一朵彩色的花。音乐停止，孩子们小心地捧起美丽的花朵，怜惜地看着，有的陶醉地闻一闻,有的兴奋的喊起来“梦姐姐也送给我一朵彩色的花”。孩子们情绪高涨,急于表达自己激动的心情。4。指导语：把你的美梦说给旁边的小朋友听听吧.幼儿自由结伴交流，分享自己的美梦。请两个幼儿在集体面前分享自己的美梦.（六）情境拓展，多领
10、域延续创造指导语：孩子们的梦境真是奇妙无比。这么多的小朋友都想说怎么办呢？等会儿到区角里,把我们的美梦都画出来，然后大家再继续分享吧.环节自评:活动中进行角色扮演活动,能够强化幼儿的主体地位.通过教师的启发引导,幼儿的思维由一种色彩向多种色彩转换，实现一个新的飞跃,进入到了五彩缤纷的彩色世界,孩子们的情绪空前高涨,创造的欲望被充分调动起来了。 图4 角色扮演,情感体验 图5创造性表达三、问题与讨论情境教育从小学语文教学起步，逐步形成各科并进的情境教育课程。但是在幼儿教育领域却刚刚起步.如何实现语言情境教育幼本化的问题摆在我们的面前。也就是说符合幼儿年龄特点的语言情境教育可以从哪些方面着手。这次
11、课题研讨活动课题组老师们针对本次语言情境教育活动进行了研讨，使活动在不断思考中改进,完善。(一）如何入境？在第一次试教时，我试图用一段描述性的语言来引起幼儿注意：“在一片深绿色的树林里,住着美丽的梦姐姐,梦姐姐长着一对会飞翔的翅膀，胳膊上总是着挽一只轻巧的花篮,花篮里装满五颜六色的花朵。梦姐姐会把梦送给谁呢？”结果发现孩子们表现很平静,就像听了一则睡前故事一样活动热情没有调动起来.课题组讨论时大家提到了如何让孩子更好地“入境”的问题.有老师提出：幼儿的有意注意是在活动中发展起来的。要激发幼儿的兴趣，游戏是适宜的方式之一。于是，老师改用轻柔缓慢的语气、语调和孩子们玩手指游戏我们大家都睡了,营造安
12、谧宁静的夜晚意境,再用优美的语言描述,把幼儿带入散文情境,由此引出梦姐姐。（二)如何生趣？李吉林老师常常通过改变人称、地点等方法让孩子们创造性讲述。于是，我决定通过增加动物形象,让孩子们创造性讲述。设计了小白兔在草地上和小蓝猫在床上睡觉的图片，想启发幼儿改变地点、人物、梦境来拓展想象。听课的老师提出来完整欣赏散文后到了拓展经验环节,可以不用出示小白兔、小蓝猫图片,因为和散文内容同属平行讲述，显得啰嗦而且意义不大。如果改用趣味符号呢?于是,我对活动设计做了第二次修改。利用三个问号图标，既是隐形提示，也是多重指令。使幼儿能够根据提示大胆创编,自然形成散文句段。既培养了幼儿对简单标记和文字符号的兴趣
13、，又激发了幼儿的创造性思维。（三)如何突破？富有层次性和挑战性的学习内容更能激发大班幼儿学习的积极性。试教的时候,情感体验环节我为幼儿准备了五颜六色的花朵，让幼儿从前面的散文内容中得到知识迁移，设想幼儿能够看见什么颜色的花,就想象什么颜色的梦，可是对于大班孩子来说,他们已经有一定的语言描述能力,单色事物的描述似乎要求太低了.如果我给孩子们准备彩色的花朵呢,他们的思路会不会打开，想象出彩色的世界呢.于是，我把单色花朵改成了彩色的花朵。在试教时,梦姐姐送给一个小朋友“彩色的花”，于是她做了一个彩色的梦,什么梦呢?孩子说：“我梦见了彩色的裙子”“我梦见了彩色的气球”，这时，孩子们单纯用“彩色”这个词
14、笼统概况彩色的世界，这是一种狭隘的理解和表达，和老师的预设大相径庭。经过慎重考虑后,老师用自己的梦为孩子做了暗示和引导,让孩子们明白了彩色世界有许多颜色，可以用优美的语言把它描述出来。四、诠释与研究哲学层面上讲，情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互作用和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的。“情境教育”之“情境”,是“有情”之境，是“活动之境”,是一个师生互动、有情有趣的网络式的广阔空间. 教育部师范教育司.李吉林与情境教育M.北京:北京师范大学出版社,2012:103.作为优化的语言教育手段,情境教育形式上的新异性，内容上的实践性和方法上的启发性，都是符合幼儿的心理特点的.（一）尊重幼
15、儿年龄特点,选择适宜的教学内容纲要指出：幼儿园教育活动内容的选择应 幼儿园教育指导纲要（试行）解读M.南京:江苏教育出版社,2002:36.既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。在认真研读梦姐姐的花篮这篇散文后，我发现它有以下几个特点。.贴近幼儿生活.对于孩子来说，“梦”是神秘而有趣的体验,他们喜欢编织自己的梦，有现实的，有超现实的;他们喜欢听他人说梦，有甜美的，有恐惧的，“梦能带给孩子无尽的想象和乐趣。2。题材富有美感。梦姐姐的花篮是一篇意境优美,宁静、祥和,富有童趣的散文,各段落语句结构相同，符合幼儿的年龄特点,适合大班年龄段幼儿欣赏学习。3内容富有趣味性。散文篇幅不长，富有情趣。从动物颜色到花的颜色再到同种颜色的梦境的展现，能激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿不断猜测想象。4便于幼儿操作.梦姐姐送梦的过程，单纯又唯美,适合幼儿角色扮演.由小动物的梦自然过渡到小朋友的梦境，让幼儿体验梦姐姐送梦的情景，激发幼儿的创作热情，从而使幼儿的思维发生质的飞跃。（二）立足幼儿创造性思维发展，创设多彩的语言运用情境幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，而语言运用离不开真实而丰富的语言运用情境。因而纲要明确要求：“创设一个自由、宽松的语言交
