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1、第一章 绪论1教育技术：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。这里所说的“技术”既包括 有形的（物化）形态，又包括无形（智能形态）的技术，既包括现代技术，又包括传统的技术。 物化形态的技术：指凝固或体现在有形物体中的科学知识，包括硬件技术和软件技术。 智能形态的技术：指那些以抽象形式表现出来，包括措施、观念和方法。2现代教育技术：与“教育技术”在本质上是同一个概念。不过它更加强调以计算机，多媒体，网 络，数字音像，卫星传播，虚拟现实，人工智能等技术为代表的现代信息技术在教育中的运用。现 代教育技术是教育现代化的标志之一。现代教育技术：就是运用现代教育理论进而现代信息技术，通过对教与
2、学过程和教学资源的设计、 开放、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。教育技术学：是关于教学过程和教学资源的设计、开发、应用、管理和评价的科学。其研究对象是 教学过程和教学资源，特征是理论和实践并重，基础是现代教育理论和学习理论，特征是定位于一 门科学，目的在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，提高教学质量。3教育技术与信息技术的关系：教育技术中所指的技术包括有形技术和无形技术两大类。教育技术的有效应用，是要在先进的教育 思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。信息技术：是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育
3、领 域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、 网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。联系：教育技术，有时候也称为现代教育技术，是以信息技术作为基础。区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对 象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获 取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究 范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。4. 现代教育技术的应用领域：课堂教学领域（媒体技术手
4、段和视听教学方法）,自主学习领域，远程 教学领域，在职人员培训领域。5. 现代教育技术理论基础（1）行为主义学习理论行为主义学派把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即“刺激一反应系统”学习的起因 是被认为是对外部刺激的反应，但不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。 学习理论的基本观点：a. 学习是刺激与反应的联结。b. 学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程。c. 强化石学习成功的关键。该理论重视学习外部行为的研究，强调反馈和强化在学习中的作用，有利于提高学习效率，但它把 人类学习过程简单解释为被动地接受外界刺激的过程，摒弃学习的内部过程及内部条件的
5、探讨，导 致许多教育问题的出现。（2）认知主义学习理论（源于格式塔心理学派）基本观点：学习是认知结构的重新组织，而不是刺激与反应的联结； 学习过程不是渐进的尝试错误的 过程。而是突然顿悟的；学习的外在强化并不是学习产生的必要因素，应该强调的是内在动机 与学习活动本身带来的内在强化作用。该理论认为，学习过程是每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作 的外界刺激做出的主动的。有选择的信息加工过程。（3）建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其 他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习
6、理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大 属性。基本观点：学习是学习者在原有的知识层次上，利用学习环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和信念， 接受和感受信息，构建更新、更高的知识层次；提倡教师为指导，以学生为中心的学习； 教师应为学生营造更好的学习环境，提供更好的学习资料。6. “香农一韦弗”传播模式理论要点。将传播过程分为7个组成部分：信源，编码，信道，译码，信宿，反馈，干扰。传播的过程就是传 播者把要提供的信息，经过“编码”即制成某种符号，通过传播媒体或手段传递给接受者，接受者 收到信息后经过“译码”才能理解那些符号的信息内容。有效地传播还要求传播者
7、和接受者的“经 验范围”有相当的重叠部分。此传播模式把信息的传播看成是在一个有干扰的环境中运行的。7. 媒体教学理论：爱德加戴尔“经验之塔”理论戴尔认为，人们所学习的知识，一是有自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。戴尔的“经验 之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，依照他们的抽象程度，分为3 大类10层次，形成金字塔 的结构， 3 大类由下往上一次是“做的经验”、“观察的经验”、“抽象的经验”。划分层次只是说明各 自经验的具体与抽象的程度。“做的经验”（每个人在这里都是活动的参与者）:包括3个层次，直接的有目的经验；设计的经验； 演戏的经验观察的经验”（通过看、听取得的学习经验）:包括5个
8、层次，观摩示范；见习旅行；参观展览； 电影、电视；广播、录音、照片、幻灯；“抽象的经验”:包括2个层次，视觉符号；语言符号启示：“经验之塔”最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象；教育不能满足于具体经验， 而要向抽象化发展，要形成概念；教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；在学校中应用各种教 学，教育媒体，可以使教学更为具体，直观，从而获得更好的抽象效果；视听媒体能为学生提供较 具体和易于理解的经验。8信息时代对教育人才的要求信息时代教育事业的发展对教师在现代教育技术能力方面的要求：（1）教师应该具备新型的教育观念，应能充分了解信息社会的发展趋势，了解信息化对教育领域的 影响，认识教育信息
9、化对促进教育改革和发展的重要意义。（2）教师应该了解现代教育教学理论，包括教育心理学理论、学习理论、教育传播理论、系统方法 和媒体教学理论。（3）教师应该了解各种媒体知识，会选择和运用教学媒体和教学资源，并掌握媒体的教学应用手段 和方法。（4）教师应该掌握和运用信息技能，重视和应用信息资源，能进行信息检索、加工和利用；能进行 多媒体教学；能利用网络开展教学活动和进行教学管理工作。（5）教师应掌握教学设计的理论和方法，能分析课程的教学目标和教学内容、设计合理的教学过程， 并能对教学资源、教学过程和教学效果进行评价。（6）教师应了解和研究各种教学模式，能在教学过程中应用与教学需求相适应的教学模式，
10、能构建 和尝试在信息技术支持下的新型教学模式。（7）教师应能实施信息技术和本专业课程教学的整合、不同学科之间教学内容的整合、各种学习资 源的整合。（8）教师应能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合 作的能力。综上所述，师范院校的学生和中青年教师要努力学习信息技术和现代教育技术，加强信息技术在教 学中的应用，重视信息技术与学科课程的有效整合，积极探索和构建现代信息技术环境下的教育新 模式。9. 我国针对中小学教师制定的教育技术能力标准制定时间、标准全称（P15）2004年12月中小学教师教育技术能力标准（试行），杲我国颁布的有关教师的第一个专业能力 标准。主
11、要内容:教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准、技术人员教育技术能力标准。第二章 现代教学媒体声音媒体1. 扩音教学媒体主要由话筒、扩音机和扬声器3部分组成。2话筒：又称“麦克风”，是把声信号转换成电信号的换能器件。分类：按原理可分为动圈式、电容式、电磁式、压电式；按使用性能可分为立体声话筒、有线话筒、 无线话筒、驻极体话筒；按接受的方向可分为心形、超心形、强指向、无方向。性能：灵敏度，输出阻抗，频率范围，方向性。灵敏度（dB）：话筒拾取微小声音的能力，在一定强度的声音作用下输出的电信号大，灵敏度高。 输出阻抗（欧姆）:输出电路中电容、电感、电阻对电信号的阻碍作用。频率范围：话筒对
12、不同频率的声音的响应。话筒拾取的声音低频率越低、高频越高，范围就越宽。 方血性：话筒对不同方向声音拾取的灵敏度不同。选择：要根据使用的场合和对声音质量的要求而定。一般课堂教学选用低阻抗、向性的动圈话筒； 高质量的录音盒播音，应选用频率范围宽、灵敏度高的电容话筒；当环境噪声比较大时，应选用单 方向性、灵敏度较低的话筒，以减小噪声干扰。3啸叫原因：由于扬声器的声音回授给话筒，使扩音机放大后音量过大而产生的。變施：话筒要远离扬声器，放置在扬声器的后面和侧面。同时扩音机的音量大小要适当。图形媒体投影器：由光学部分（光源、反光镜、螺纹透镜、放映镜头、反光镜）和机身部分（机箱、镜头升 降杆、变压器、电风扇
13、）组成视频展示台（实物展示台、实物投影仪）：通过CCD摄像机以光电转换技术为基础，将实物等信息 转换为图像信号输出在投影机等显示设备上展示出来的一种演示设备。构成：摄像头和演示平台分类：单灯照明式视频展示台、双侧灯式视频展示台、底板分离式视频展示台、便携式视频展示台 数码照相机分类：按感光器材料-ccd数码照相机和emos数码照相机；感光器件形式一面阵型数码照相机和扫 描型数码照相机；按光机结构-数码单镜头反光相机，数码轻便机，数码机背构成：镜头，ccd芯片或emos芯片，光圈，快门，取景器，液晶显示器，A/D （模数转换器），mpu （微处理器），存储器，电池和输出接口（1）镜头（与传统镜头
14、相同，景物成像）： 衡量性能指标：焦距和最大相对口径。定焦距镜头：焦距固定不变的镜头，分为标准镜头、广角镜头和远射镜头标准镜头：焦距长度与感光芯片的对角线长度相近的镜头。广角镜头：焦距长度短于感光芯片的对 角线长度的镜头，适宜短距离拍摄。远射镜头：焦距长度长于感光芯片的对角线长度的镜头，可以 将远处物体拍得较大。变焦镜头：焦距可在较大范围内变化，分为手动变焦和电动变焦。（2）感光芯片（将光信号转换为电信号）分为CCD （电荷耦合器件）、CMOS （互补型金属氧化物半 导体）两种。（3）聚焦系统（自动聚焦和手动聚焦）半按快门时，完成自动聚焦。（4）光圈（光圈系数与光圈孔径的大小成反比）（5）快门
15、（利用开启时间的长短控制曝光时间，从而控制曝光亮）供电部分：电池、交流适配器数码照相机的性能：分辨率、色彩深度，相当感光度，白平衡调证（数码照相机对白色的还原） 分辨率：是对数码照相机拍摄记录景物细节能力的度量色彩深度：表示数码摄像机的色彩分辨能力，色彩位数越多，记录的细节数量越多，色彩深度与色 彩位数的关系： 2 的 N 次方图像媒体1电视成像原理：电视系统由摄像、传输、凸像等部分组成，摄像是利用摄像机内光敏器件的光电 效应，将景物的光信号转变成电信号，通过有线电缆和无线电波的方式传输，接收端再利用显像器 件的电光效应，将电信号还原成对应的光图像。这种通过光电、电光的转换就是电视的成像原理。2三原色原理：自然界中岀现的各自色彩几乎都可以用某三种单色光混合而成，即是基色光，彩色 电视使用的三基色是红、蓝、绿，因为人眼对这三种颜色的光最敏感，且这三色混合可以得到较多 的色彩。对三基色光的混色法有时间混色和空间混色两种。3. 彩色电视制式：是电视信号的调制和解调方式，主要有3种，NTSC制（美国、日本）、PAL制（中 国、德国）、SECAM制（法国、俄罗斯。乌克兰）多媒体：是指文本，图形，图像，声音等信息载体中的两种或两种以上的人机交互式信息交流和传 播媒体。多媒体技术的特征：集成性：以计算机为中心综合处理多种信息媒体；控制性:交互性：用户与计算机的多种信息媒
