第二单元　　我们周围的空气

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1、第二单元我们周围的空气课题1、 空气（第一课时）教学目标1、 知识技能（1）了解空气的主要成分（2）初步认识纯净物、混合物的概念，能区分一些常见的混合物和纯净物。2、 过程与方法（1） 通过对“测定空气里氧气的含量”实验的操作，观察和分析，了解空气的组成（2） 通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念3、 情感、态度与价值观（1） 知道空气是一种宝贵的自然资源（2） 养成关注环境，热爱自然的情感。教学重点、难点重点：了解空气的组成，各成分的用途。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生分析实验现象的方法。教学准备：准备教材中“测定空气里氧气含量”实验的有关器材教学过程教师

2、活动学生活动设计意图【引入新课】我们生活的环境中有空气，人类的生活离不开空气，空气是一种重要的自然资源，那你知道空气是由什么组成的吗？根据已有知识，生活经验说出空气中含有氧气、二氧化碳等设疑，激发兴趣【内容新授】一、空气的组成【引导】阅读课本P22了解科学家对空气成分的研究过程【演示】实验2-1 1、 如图2-3连接好装置2、 向集气瓶内装入少量水，并作上记号，为什么？3、 向燃烧匙中加入较多量的红磷，为什么？4、 点燃红磷，立即伸入瓶中，并塞紧。5、 提示观察红磷燃烧现象，冷却后，打开弹簧夹，观察水面情况。【阅读】知道拉瓦锡研究空气的实验及结论认识仪器讨论操作原因，观察实验现象，讨论口答1、

3、瓶内放水是为了吸收生成的白烟，同时降温。2、燃烧匙中放较多红磷是为了使瓶内氧气充分消耗掉3、 红磷燃烧，黄色火焰，大量白烟4、 熄灭后，集气瓶内水面上升，大约占集气瓶剩余体积的1/5用边介绍实验步骤边提出问题的方法，学生在观察是边记录边回答问题，调动学生学习的积极性培养观察能力培养分析能力教师活动学生活动设计意图【提问】实验中为什么气体减少的体积小于1/5【归纳】1、 装置不严密2、 红磷量少，不能充分耗尽瓶内的氧气3、 空气没有冷却【讲解】空气的成分 猜想、讨论记录氮气 78%氧气 21%稀有气体 0.94%二氧化碳 0.03%其他气体和杂质 0.03%培养学生的分析能力增强记忆二、物质的分

4、类混合物：多种物质纯净物：一种物质举例说明空气 自然水 泥浆氮气 氧气 二氧化碳加强理解【小结】1、 空气的组成2、 物质的分类【练习】课本P28 1、3口答练习巩固知识【布置作业】完成课本练习板书设计课题1、空气一、 空气的组成氮气氧气二氧化碳稀有气体其他气体和杂质78%21%0.03%0.94%0.03%二、 物质的分类 纯净物；由一种物质组成 混合物：由两种或两种以上物质组成课题1、 空气（第二课时）教学目标5、 知识技能（1）知道物理性质的概念，了解氧气，氮气、稀有气体的主要物理性质和用途（2）初步了解空气污染的危害，知道空气是一种宝贵的自然资源。6、 过程与方法阅读资料，观察图示，分

5、析讨论，知道空气的重要性，养成环保意识7、 情感、态度与价值观（1） 知道空气是一种宝贵的自然资源（2） 养成关注环境，热爱自然的情感。教学重点、难点（1） 物理性质的概念（2） 了解空气污染的危害，养成关注环境，热爱自然的情感教学准备：准备有关空气污染的资料教学过程教师活动学生活动设计意图【复习提问】1、 空气的成分2、 课本P25讨论题【归纳小结】1、 氮气不能支持燃烧2、 氮气不溶于水3、 氮气是无色、无味的气体口答讨论知道氮气的性质复习巩固引入新课通过讨论引出物理性质的概念【讲解】一、物理性质【提问】氮气有哪些物理性质？【过度】空气中除了氮气还有其他成分，他们各有用途知道物理性质一般指

6、颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度以及是否溶于水等【口答】无色、无味的气体，不易溶于水阅读教材，观察图示，小结口答培养学生分析归纳能力引导学生看书，提高学生阅读能力二、空气是一种宝贵的自然资源1、氧气用途：1、 潜水、医疗2、 炼钢、气焊3、 化工生产4、 宇宙航行教师活动学生活动设计意图2、 氮气3、稀有气体用途1、 化工原料（硝酸、化肥）2、 保护气（焊接金属、充入灯泡、食品防腐）3、 医疗、麻醉4、 超导材料性质无色、无味、性质不活泼1、 保护气（焊接金属、充灯泡）2、 各种用途的电光源3、 激光技术4、 制造低温环境 （氦）5、 医疗麻醉 （氙）使学生了解空气的用途，知道空气是一

7、种宝贵的自然资源，培养学生关注环境，热爱自然的情感。三、保护空气1、 空气污染的原因有害气体烟尘2、 空气污染的危害3、 保护空气关注环境、分析讨论观察图示，结合生活讨论回答1、 损坏人体2、 影响作物生长3、 破坏生态平衡例如：温室效应、臭氧层空洞、酸雨讨论、分析、回答1、 加强大气质量监测2、 使用清洁能源3、 积极植树造林了解无锡的空气质量日报关注环境保护环境养成环保意识增强社会责任意识【布置作业】完成指导手册课题1板书设计课题1、 空气二、空气是一种宝贵的自然资源1、 氧气2、 氮气3、 稀有气体物理性质：不需要通过化学变化表现出来的性质三、保护空气温室效应、酸雨、臭氧层空洞教学后记：

8、1、本课题通过正确演示实验，引导学生发现实验中的问题，学生主要是在教师的启发、引导下自主地分析实验现象、原理。2、对学生进行环保教育时，要将正反两方面的实例结合起来，既要让学生看到人类污染空气造成的危害，又要让学生看到治理空气污染成功的一面。课题2、氧气（2个课时）教学目标1、知识与技能（1）了解氧气的物理性质。（2）掌握氧气的化学性质。（3）理解化学变化和物理变化的概念。（4）了解氧化反应与化合反应的概念，并能对已学过的典型反应进行分类。（5）培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们能通过实验来研究物质及其变化的科学方法。（6）培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及

9、其变化的科学方法。（7）逐步培养学生分析、归纳知识的能力，使学生在对已知反应的共性的归纳总结中，初步建立化合反应与氧化反应的概念。2、过程与方法通过演示实验和引导学生观察实验、分析实验，采用探究式的教学，给学生较大的思考、讨论空间，以加深学生对知识的理解。3、情感、态度与价值观通过对实验现象的观察和描述，逐步培养学生严谨的科学态度。教学重点1、氧气的化学性质2、化学变化和物理变化3、氧化反应与化合反应教学难点1、氧气的化学性质2、化学变化和物理变化教学准备：1、仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯等。2、药品：木炭、硫粉、红磷、细铁丝、石灰水、氧气。3、其它：火柴教学过程第一个课时：教师活动学生活动设

10、计意图【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（ ）其次是（ ），还有（ ）和（ ）等，我们是怎样用实验来证明空气的成分的？为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气？而不是用肉眼去看？氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质？红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质？回答：（氮气）（氧气）（稀有气体）（二氧化碳）思考得出结论：氧气是看不见的。回答：物理性质化学性质激发兴趣，创设问题情境【问题讨论】出示一瓶氧气请学生观察并描述其物理性质。想一想，氧气有味吗？氧气溶于水吗？提问：鱼在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧气来自哪里？由此可推知氧气的溶解性如何？回答：无色、气体，无味，可溶（不溶）两种

11、答案均可能出现。回答：靠腮呼吸。氧气来自水中。氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。培养学生观察和思维能力【板书】一、物理性质：1无色、无味的气体。2密度比空气大（同一条件下）。3不易溶于水。4液态、固态均为淡色。看书、划重点（或记笔记。）强化记忆【问题讨论】氧气有哪些化学性质【演示实验】（1）实验22：氧气可以使带有火星的木条复燃。（2）实验23：硫在氧气里燃烧。观察实验现象、思考问题、填写课文表格中的有关内容。培养学生的观察能力。通过实验加深对氧气化学性质的理解。【问题讨论】木条和硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？小组讨论、交流培养学生的合作、交流能力

12、。【问题讨论】这种带刺激性气味是二氧化硫。二氧化硫对空气会造成严重污染。烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么各城市禁止燃放烟花爆竹？回答：防止硫燃烧后生成的二氧化硫污染空气。进行环保教育。【演示实验】实验24：铝箔的燃烧。观察实验现象、思考问题。培养学生的观察能力。通过实验加深对氧气化学性质的理解。【问题讨论】在做铝箔燃烧的实验时，为什么要在瓶底放一些细沙或水？小组讨论、交流培养学生的合作、交流能力。【总结】引导学生对上述实验进行小结，得出氧气有哪些性质？回答：氧气可以支持燃烧，化学性质活泼。培养学生的总结、归纳能力【课堂练习】课本32页习题1、2、3学生练习通过练习，加深对所

13、学知识的理解。【作业】课本32页习题4板书设计课题二.氧气一、物理性质：无色无味，密度比空气大，不易溶于水，液态和固态时变为淡蓝色二、化学性质1、带火星的木条在氧气中复燃。2、硫在氧气中燃烧：蓝紫色火焰，放热，生成有剌激性气味的气体。3、铝箔氧气中燃烧：发出耀眼的白光，放热，燃烧剧烈。4、氧气可以支持燃烧，性质活泼。第二课时教师活动学生活动设计意图【复习引入】氧气有哪些化学性质？碳、硫、磷、铝在氧气中燃烧有哪些实验现象？写出化学反应的文字表达式。思考、回答。复习旧知【问题讨论】以上反应有什么共同的特征？小组讨论、交流培养学生的表达能力、合作意识。【板书】一、物理性质、化学性质二、物理变化、化学变化看书、划重点（或记笔记。）强化记忆【问题讨论】物理性质和化学性质、物理变化和化学变化有什么区别和限联系？小组讨论、交流培养学生的表达能力、合作意识。【课堂练习】下列变化哪个是物理变化？哪个是化学变化？1、矿石粉碎2、酒精挥发3、铁生锈4、水结成冰5、食物腐烂6、燃烧。学生思考、回答。培养学生的解题能力。加深对物理变化、化学变化的理解。【问题讨论】碳、硫、磷、铁、镁、铝在氧