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1、实践活动教学设计方案姓 名 徐向平单 位 镇江新区大港中学单位（学校） 镇江新区大港中学邮政编码 212136联系电话 13775549925E-mail地址 题 目 声音是什么授课时间2012.9 所属学科 物理适用年级 八年级教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：1、经历探究活动，知道声音是怎样产生的？知道声源的特征？2、经历探究活动，知道固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。 根据你的活动体验，哪种介质传声效果最好？3、类比分析知道声音的实质是“波”4、经历测量声速的朴素过程！知道声音在空气中传播的速度是多少？6、组装简易“声音灭火装置”，体验声音具有能量
2、。7、对转换法、理想实验法、类比法有初步的感谢认识，有主动动手探究的欲望。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：本节课是学生初学物理知识的第3课时，学生学习兴趣的呵护是课堂教学的重要关注点之一。虽然声音的现象在生活中比比皆是，但本节内容处处需要学生能“透过现象揭示本质”，这对学生的思维要求是较高。从“发声的物体在振动”到“物体振动发声”是第一次思维转换；“声音的本质是波”更是抽象地类比演绎，因此，本节课一定要让学生活动充分！教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：引入请同学们设计方案：一张纸、一
3、杯水、一根橡皮筋、一根音叉，怎样使它们发出声音？比比看，谁的方法多？ 生：设计方案，并及时展示交流！ 师：参与设计，帮助学生改进不明显的设计。1.声音是如何产生的？活动一：师：敲击音叉使之发声，并请同学仔细观察音叉。问：你能发现什么明显的现象吗？生：没有现象师：将发声的音叉叉股伸入水中。问：同学们观察到了什么现象？ 生：水花四溅 师：将没有发声的音叉叉股伸入水中。问：还有水花四溅的现象吗？ 生：没有 师：重复以上步骤两次。问：以上两种现象的比较，你能发现“音叉在发声时有了什么变化吗？” 生：叉股在振动活动二：师：将发声音叉的叉股接触学生的手背。问：有什么感觉？ 生：麻、在振动 师：同学们将手贴
4、住自己的喉咙，连续发出“啊”的音，你能感觉到什么？ 生：能感觉到喉咙在振动。活动三：师：要使正在发声的音叉立即停止发声，怎么办？ （进行活动） 生：使振动停止。分析得出结论结论1.声音产生的条件：声音是由于物体的振动而产生的， 振动停止，发声停止。 方法提示：看不见振动，不等于物体没有振动！可以用“转换”的方法将振动放大。活动四：师：用竖直悬挂的泡沫塑料球接触发声的音叉时，泡沫塑料球被 弹起（如图）师：多媒体播放“自然界的声音”（教参配套资源）活动五：师：吹竖笛结论2.正在发声的物体叫做声源。固体、液体和气体都可以作为声源。2.声音是如何传播的？活动六：每两位同学配合，如图12所示，将衣架挂在
5、细绳中央，当同学用铅笔敲击衣架时，你听到了什么？如果用绕有细绳的食指堵住双耳，试一试，还能听到敲击衣架的声音吗？结论3.固体也能传声，且效果比气体好！活动七：师：在小的透明塑料袋中装入一些硬币，将发声的音乐芯片放入袋内，调节塑料袋内空气的多少，使塑料袋能近似悬浮在水中。试一试，还能听到音乐声吗？ 结论4.液体也能传声！ 活动八：师：将正在发声的手机或接通电源的音乐芯片悬挂在广口瓶中， 再把瓶内空气逐渐抽出，声音有何变化？ 生：声音在逐渐变小 师：请同学们进行推理：如果瓶中的空气被抽光了，还能听到声音吗？ 生：不能听到 结论5.声音的传播离不开介质（固体、液体、气体）；真空不能传声！3.声音的实
6、质是什么？活动九：师：在水槽中央放置一个大小合适的小塑料球，提起一小段后再放手，问：同学们看到水面出现了什么？（用视频展示台投影到屏幕） 生：出现了水波 师：塑料球上下振动能沿水面传出去，并且形成了稳定的形成，我们把它称为“波”。 师：多媒体播放“振动沿弹簧传播”形成“波”（教参配套资源）。 师：阅读课本P9，类比图1-5、1-6和1-7可知：声源的振动沿介质传播时，也能形成稳定的波形，因此，能够得出什么结论？生：声音也是一种波叫声波。结论6：声音也是一种波，称为声波。声音在介质中是以波的形式传播的。4.声音为什么能使其它物体的行为发生变化？活动十：每个小组同学利用提供的易拉罐（截取底部）、橡
7、皮膜、橡皮筋等器材组装一个简易灭火器。 生：组装灭火器。 师：将简易灭火器的口对准蜡烛火焰，用手指分别轻弹和重弹橡皮膜，观察火焰的变化。 生：发现火焰随着手指弹动而晃动，当重弹时，火焰会熄灭。 师：声波能使火焰晃动，表明声音具有能量，这种能量称为声能 师：多媒体播放“随声音舞动的火焰”（教参配套资源）介绍：医学上的超声碎石的原理。 结论7：声音具有能量，称为声能。5声音的传播需要时间吗?活动十一：将学生带上操场，请体育老师配合开响发令枪，同学们在发令点附近观察冒烟和枪声产生的先后。 生：分辨不出先后冒烟和枪声是同时产生 请体育老师配合在100m直跑道的起点开响发令枪，同学们在终点处观察。当看见
8、冒烟时开始利用秒表计时，听到枪声时停止计时。 生：先看到冒烟，后听到枪声。 请同学们从看见冒烟时开始利用秒表计时，听到枪声时停止计时。生：大约相隔0.3s左右声音在空气中传播需要时间，速度约为340m/s。师：请同学们阅读课本P10，读一读。结论8：声音在不同介质中的传播速度一般不同；通常情况下，在空气中的传播速度是340m/s。课堂小结：课堂反馈结合“当堂反馈练习”课外拓展1.利用一次性茶杯、棉线等物品，制作“土电话”，并能有效使用。2.网上阅读声音在不同介质中的速度http:/ 2.能分组的实验，尽量分组，使学生有充分的体验； 3.关注网络资源的运用，拓展学生的知识面，同时培养学生收集资料的能力和习惯。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1.语言激励评价：回避简单的“好”与“不好”的评价词。对学生表述的评价：给出“你的表述用语规范！”、“还有什么要补充的”、“能不能换种说法”等“启迪”是最好的评价；对动手操作的评价：“你的操作现象明显！”、协助学生改进操作，使之获得成功！保护学生的兴趣比学到简单的知识更重要。 2.学生相互欣赏评价：让最先成功者当众展示来自同伴欣赏的眼光，是触动学生自我成就动机的最纯源泉。 3.文本反馈评价：当堂对“应知应会的知识点”以文本形式再现及时巩固提高效率。
