《小学五年级语文教案农贸市场教学设计之一》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级语文教案农贸市场教学设计之一（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、一、习作教材分析 这次看图作文要求有顺序地观察画面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来。习作提示有两点: 第点提示观察方法要有顺序,从整体到局部,由近到远或由远到近。这可采用第四单元习作训练秋游_中的定点观察（看图）的方法按方位记叙图上的内容。第2点重点在想象要合理，由观察而想象是本次作文新的知识、能力点。想象合理指在观察人时，根据人的动作、神态,还有穿戴，想象是怎样的人，可能会怎样说,怎样做，把语言和动作写出来;观察物，根据物的形状、色彩,还有多少等，想象物品的数量和质量。这是看图作文能不能化静为动，化虚为实,把文章写具体、写生动的关键,这是本次作文指导的重点、难点。 二、习作训练目标 学会有顺
2、序地仔细观察画面，写出农贸市场的繁荣景象。 初步学会根据观察展开合理想象。 初步感受社会主义市场经济的繁荣兴旺。 三、习作训练时间 课时 第课时:指导学生有顺序地观察图画，突破教学难点,展开合理的想象，明确本次作文的要求、内容和方法。 第2课时：学生完成作文,对部分作文想象是否合理进行评议。 四、课前准备： 相应教学挂图和市场录像资料。 五、习作指导过程 第一课时 一、第一次看图,总写繁荣。 (贴图)看图,说说画的是什么地方板书:农贸市场 你到过农贸市场吗看看图，并想一想平时到过的农贸市场,用一句话说说市场给你留下的最深的印象。（农贸市场真繁荣啊！）板书：繁荣看图,你从哪几方面感受到繁荣的 (
3、录像补空）图上画的只是农贸市场的一角。昨天老师特意到农贸市场拍摄了一些镜头，请同学们仔细观察，说说从哪几方面感受到市场的繁荣。(播放录像一：来来往往的人群；各种摊位上丰富的物品；人们之间的买卖。) 边交流,边要求用几个词来说明或用一句话来说。板书： 人来人往：熙熙攘攘 人声鼎沸 摩肩接踵 人头攒动 物品丰富:应有尽有买卖兴隆:热情招揽精心挑选 小结:我们从整体上感受了农贸市场的繁荣,以农贸市场一片繁荣景象为开头说一段话。学生交流。 二、第二次看图,分写物品丰富。 刚才我们从整体上感受了农贸市场的繁荣，说得比较概括。下面请同学们仔细观察(板书:仔细观察）,有哪些丰富的物品（交流:鸡、蛋、菜、土豆
4、） 展开想象。图上画的只是市场的一角,我想再高明的画家也无法把农贸市场里所有的物品画下来。请同学们展开想象，来说说物品丰富。（交流：这里物品丰富,应有尽有,有水果、肉类、水产、蔬菜等等。这里物品丰富，有卖家禽的,有卖水产的,有卖水果的,人们要什么有什么。新鲜的白菜堆成了一座座小山;银亮的带鱼麻了好几层；桶里的鱼儿你挤着我，我挨着你。） 观看录像。 其实，我们要写好一个画面,让人留下深刻的印象，必须从面到点，要有几个特写镜头才能使文章更生动。下面我们就把目光集中到一个摊位上,仔细观察那里的物品。(播放录像二:水产摊上各种物品的特写镜头) 指导说具体。 我们把目光集中到了水产摊,这里的水产真是又多
5、又新鲜。请同学们选择一种或几种说具体。 （交流:这里的水产又多又新鲜。瞧,泥鳅挤成了一团,不停地吐着白沫;甲鱼缩着脑袋，好像生怕顾客把它买了去;螃蟹依旧挥舞着双钳，一副威武的样子) 市场上还有许多摊位,请同学们学习刚才的说法,挑一类物品来个特写。（交流并讨论是否所有的画面都要写)过渡：这些品种齐全、质量新鲜的物品吸引了许多顾客来选购。三、第三次看图,学写片断三人们买卖。 近处有一位阿姨正在买鸡呢！请你展开想象，说说她是怎样买鸡的边交流,边点评,边指导，边小结: 人物的语言、行动要合理想象,符合这一环境，符合人物身分。板书：合理想象 画面是静止的一幅图,根据平时所见所闻，在我们眼中要让静止的画面
6、活动起来，把无声的变为有声的。板书:变静为动 画面展示一瞬间的镜头，我们要让单幅图成为两幅图、三幅图或好几幅图，把没看见的通过合理的想象呈现在脑中。 板书：化虚为实 (交流:一位穿红风衣的阿姨拎着沉甸甸的菜篮循着鸡叫声走来，她看看这只，挑挑那只，不知该买哪只。那摊主满面笑容地说：自家养的只只壮，味道好,价格也便宜。说着就从鸡笼里捉起一只母鸡熟练地用几根稻草缠住鸡脚,挂在秤钩上,母鸡咯咯地叫着,拍打着翅膀）学习刚才的方法,再写一写其余的买卖场面。(交流)四、揭示中心。 教师结语：摊主们经营着称心的买卖,心里装满了欢乐；顾客们选购了满意的物品,脸上绽开了笑容。他们提着沉甸甸的菜篮高高兴兴回家去,那篮子盛满了幸福的生活，盛的可是今天的好日子。 五、总结。 这节看图作文课，我们从图画入手，通过仔细观察，展开合理想象,变静为动，化虚为实,先整体感受了市场的繁荣,再从人来人往、物品丰富、买卖兴旺这几方面进行具体描写。但作为一篇作文，我们还必须连接这几个片断,下节课请同学们完成作文农贸市场，既要有概括写，又要有具体写。1
