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1、 贵州师范大学 作业（论文）题目：现代教育技术与幼儿园语言领 域教育的整合 课程名称： 幼儿园课程 任课教师姓名： 滕鲁阳 研究生姓名： 刘明芬 学 号： 4201320000239 年 级： 2013 专 业： 学前教育 学院（部、所）： 教育科学学院 任课教师评分： 评阅意见：任课教师签名： 2014年 5 月10 日 现代教育技术与幼儿园语言领域教学的整合刘明芬（贵州师范大学教育科学学院学前教育专业，4201320000239） 摘要：当代社会，各地经济实力大增，科学水平突飞猛进，科技产品日新月异。有时这些科学成果被融入日常教育中，有时又被当做教学的支持和辅助。幼儿园教育指导纲要（试行）
2、中明确指出，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。现代教育技术也被广泛的引入幼儿园的教育，本文将从幼儿园语言领域的教学这一视角来探讨如何将这些技术科学合理有效地运用到幼儿园的语言教育中。关键词：现代教育技术 语言教育 整合一、 概述全美幼教协会曾在一份报告中提倡将适宜的计算机技术整合到常规的学习环境中，使之成为众多支持儿童学习的方式之一。 人类自出生开始就已经开始运用语言和非语言的交际获得人类交往的语言经验，逐渐获得大量关于他们周围世界的知识，发展智力，学习社会道德规范，幼儿通过语言来理解他人的思想、情绪情感，利用语言表达自己的感受，见解、愿望。总的来说，语言就是他们认识世界、
3、了解世界、表达情感的媒介。现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。简单的说，现代教育技术就是将现代科学技术运用到教育教学当中，它可以是手段，也可以是内容，目的在于促进教学效率。二、 现代教育技术在幼儿园语言领域教学活动中的特殊作用（一） 现代教育技术可以辅助和支持幼儿园语言领域教学的发展 现代教育技术可以说是教学手段的一种，只能起到辅助的作用，它无法完全替代已有的颇有价值的幼
4、儿教育要素和材料。曾经了解过部分幼儿老师教学内容来之何处，最多的回答就是在网上下载或者收集的，但要下载和收集这些内容的前提就是有人已经将它们发布到网上或者是保存在某个特定的环境中，这并不是电脑可以独立完成的，所以，现代教育技术只是教学的辅助工具或者是教育的内容，它并无法代替其他要素在其中所发挥的作用。现代教育技术本身就是教育活动中的一种媒介，是多种技术在教育中的运用，可以为幼儿创造一种多形式的、丰富多彩的语言学习环境、经验和思想。（二） 现代教育技术可以丰富和拓展师幼的知识和视野每个人所见到的、想到的或者是记住的信息量都是有限的。幼儿园语言领域的内容多是来源于中国文学，但中国文化博大精深，那么
5、多的内容需要每个幼儿老师都记住的话是非常困难的，更不要说根据具体的情况来选用合适的内容了。那面对这样的难题有，笔者通过访谈了解到幼儿教师们的解决策略有三：一是逃避，也就是自己不熟悉的内容就不讲，专讲自己熟知的内容；二是查阅书籍，通过翻看相关书籍来了解和选用；三是网上收集，通过互联网来收集自己感兴趣的或者是需要的信息。当然多数教师采用的策略就是第三种，他们提到，网上不光有内容，还有根据具体内容来开展活动的教案，很方便，自己拿过来改一改就可以了，而且网上很容易就能找到很多相关的内容，形式也多样。在见习过程中见过两个老师开展关于锄禾这首诗的语言教学，一个老师采用的是图片教学法，刚开始孩子们还能集中注
6、意，不到5分钟几乎所有孩子的注意力都转移到其他问题上了；另一个老师则是采用音乐、动作与视频相结合的方法，一个活动下来大部分的孩子任乐在其中，还不停得摆动自己的身体。相同的内容，不同的效果，正是教师所选用的手段方法不同导致的，前者内容单一乏味，后者则形式多样，内容丰富，让幼儿感受、理解、体验到的知识也是多姿多彩的。合理的运用现代教育技术，不仅可以丰富师幼的知识面，还可以拓展他们的视野。（三） 利用现代技术来发现幼儿在语言领域学习中的兴趣所在以及不足之处只要我们认真观察，就不难发现孩子的兴趣点，但是由于现在幼儿教师工作繁琐，工作量大，幼儿教师们都懒于去认真观察本班孩子的表现，或者只是片面的记录某一
7、活动来交差应付，并不具有实际意义。但是可以利用科技产品，例如手机、摄像机/头，相机等等，来记录观察幼儿活动，在活动中，教师能够较为全面地观察儿童的表现并详细记录，进行分析，了解儿童、研究儿童，善于发现儿童感兴趣的事物、游戏以及幼儿学习过程中的不足之处，一方面，教师们可以从这些事件中找到教育契机和教育价值，另一方面也可以促进教师教育能力的提高。三、 现代教育技术与幼儿园语言领域的有效整合 赫格伦德指出：“要想让计算机影响儿童的学习，并让儿童从中受益，计算机活动就需要与儿童教育目标协调一致。只有当计算机融入课程时，儿童才能在口语交际、理解概念、抽象思维和问题解决等方面获得发展”。因此将现代教育技术
8、整合于幼儿园语言领域教育活动中是十分必要的，但幼儿园的语言教育具有特殊性：语言教育是渗透于幼儿一日生活当中的，幼儿在一日生活中不断积累口头语言和学习言语经验，语言的学习是一个潜移默化的过程，幼儿园语言教育活动是将幼儿置身于特定的语言环境或语言信息中去，是幼儿在活动中主动学习的过程。通常幼儿教师把幼儿对语言的学习过程看作是一个整合的过程，与幼儿园其他领域的教育活动密切结合，引导幼儿积极地参与，从而获得大量的、丰富的语言经验。幼儿园语言教育就是通过在一日生活中的语言交往和专门组织的语言教学活动中所获得的言语经验来实现的；语言教育的对象也具有特殊性，幼儿学习的主要方式是游戏，对于孩子来说只要是活动着
9、的事情就是就是游戏，这完成符合幼儿好动的这一特点。那根据幼儿园语言教育的特殊性以及幼儿的学习特点，又如何将现代教育技术和幼儿园语言教育有效地结合在一起？下面从两个方面来讨论：（一） “因材选技” 由于幼儿园的教育对象比较特殊，差异性较大，使得幼儿园的语言教育受到诸多要素的影响，那在选择现代教育技术的过程中，就应该考虑这些要素对其的影响。首先，幼儿自身特点对教育手段的选择上有着深远的影响，幼儿的年龄特点，性别特征，生活经验等等都对教育手段的采用产生影响，当然也影响着现代教育技术的选用。在选用过程中不仅要考虑儿童的年龄特征，也要考虑到幼儿生活环境的差异，也就是要综合考虑各个方面的影响因素。 其次，
10、教育内容的特点对现代教育技术的选用也具有不可忽视的作用。专门的语言教育活动的内容有的简短，富有童趣；有的具有十足的音律和韵律感，朗朗上口；有点则又复杂冗长，枯燥乏味。应该根据不同内容的特点选用不同的表达工具，语言教育内容简单有趣的可以通过课件展示图片来表达内容便可到达预期目标；那些有韵律的内容则可以加入适宜的音乐或者孩子们感兴趣的声音来引导幼儿学习和表达，也能收到意想不到的效果；对于内容繁多冗长的教育内容，可搭配图片、视频、声音、动画等材料来开展，这是一个行之有效的方法，但不管是图片、声音、动画还是视频的内容一定要与教育内容相适应。而且，语言教育内容的深浅、难易、长短、生疏或熟悉都会影响我们对
11、现代教育技术的选择。最后，语言教育的目标同样影响着现代教育技术的选择，运用现代技术就是为了提高语言教学效率。然而，现代技术不仅能为幼儿教师们提供大量的语言教学资源，而且还能激发教师们的教学灵感，从而转变他们的教学观念和教学方法，这些崭新的变化必定会导致幼儿园课程体系发生根本性的变化，现代教育技术将与语言教育中的教与学融合在一起逐渐成为一种重要的教学工具，现代教育技术唯一的、最终的目的就是实现更为有效的幼儿园语言教育。应该根据目标的不同来选用不同的技术，如果一个活动的目标是学会说唱儿歌，那在选用现代技术的时候就应该注意选用可以发声的设备来开展教育。在选择现代技术的时候应该根据教育对象的特点，内容
12、的特点以及具体的教育目标来综合选择适宜的，科学合理的教育技术。如果锄禾要学习的目标不仅在于学习诗歌本身，还要拓展一些思想道德领域的内容，那么就可以选用图片加动画或视频的形式来开展这次活动，图片可以是一些农民辛苦劳作的情景以及人们浪费食物的画面，形成对比，生动，直观，形象。动画内容在于学习诗歌内容，也可将诗歌编成韵律性很强的儿歌吟唱，配上动画，引导幼儿模仿动画，调动幼儿的多种感官参与活动，效果更佳。（二） 幼儿园语言领域的教学活动材料和方式可以对适宜的软件内容进行丰富和发展 在物理学上会经常提到“力是相互作用的”这一原理，它也可以用来表现现代教育技术与幼儿园语言教育活动的关系，现代教育技术是用来
13、辅助教学的一种工具，不仅可以对教学效果起到促进作用，而且对自身的更新换代和发展也有益处。现代教育技术即可作为教学手段以促进教学效果的达成，也可作为教育内容而得到丰富和发展，在不同的背景之下，教育活动的各个要素是可以相互转换的，角色并不是固定不变的。现在畅销市场的步步高点读机、学生电脑等层出不穷，原因之一也就是为了去满足内容的需要，使用者的需要，而不停地更新换代。 参考文献：1冯晓霞.幼儿园课程M.北京:北京师范大学出版社,2001:14.2郭力平.信息技术与早期教育M.上海:华东师范大学出版社,2007:40,1,4849,141,43.3高爽.信息技术对学前教育的影响D.上海:华东师范大学,2006.4郭力平,赖佳欣.我国学前教育信息化的思考与展望J.幼儿教育,2011,(36):1-4.5王恩芝.应用现代信息技术,迈向幼儿园教育现代化J.山东教育,2009(27):8-10.6郭力平,王隽.如何看待信息技术在幼儿教育中的应用J.人民教育,2005.7沈芳.多媒体为幼儿语言学习插上起飞的彩翼J.中国信息技术教育.2009,(12).
