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1、2.4.1 ?100以内数的认识?教学设计人教课标版要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故
2、事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人
3、们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。2.4.1 ?100以内数的认识?教学设计|人教课标版教学目标：1、通过调查、数数活动 ,初步体验数与生活的密切关系。2、能运用不同的方法数出百以内的数 ,知道10个10是100。3、通过选择适宜的数数方法 ,培养学生初步的观察能力。设计思路：1、表达数与生活密切联系 ,强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查 ,课中利用生活中常见物品分类、数数等 ,使学生体会到“生活中处处有数。2、促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用
4、自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行 ,对于方法不作统一要求 ,尊重学生的个性化学习。教学过程：一、谈话引入老师今天第一次给一年五班的小朋友上课 ,先给大家来个自我介绍吧！我姓吴 ,今年34岁 ,身高155厘米 ,体重46千克 ,家住东山大道138号 ,每天上下班乘坐11路公共汽车。我平时喜欢听歌 ,这不刚买了个MP3 ,花了我398元。小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗？指名说一说看来生活中的数字可真多 ,你们会数数吗？谁能从1数到20？指名数谁能接着往下数？数字接龙数到100除了一个一个地数到100 ,谁还有其它的数法？指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100小朋友们真聪
5、明 ,今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。板书课题：100以内数的认识二、数100以内的数课件演示主题图：春天来了 ,草原上来了许多的羊在玩耍 ,猜一猜一共有多少只？学生自由猜究竟猜得对不对呢 ,我们还是来数数看吧！学生翻看书上的主题图数一数汇报一下你们数得结果吧！100只100可比我们以前学的数多得多呢 ,你们是怎么数的呢？学生汇报课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十9个十、10个十10个十是多少呢？学生齐答100教师板书：10个十是100学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。三、学生操作学生拿出准备好的小物品 ,数出100个来 ,要求使人一看就知道是100个 ,比一比谁数得又快又准。学生汇报自己是怎样数的 ,并展示自己的物品。四、数的组成老师在黑板上摆小棒 ,学生观察 ,并说说一共摆了多少根。师：谁能说说老师是怎么摆的呢？先摆了2个十根 ,再1根1根地摆了9根那么29里面有几个十和几个一呢？师：你们能照老师的样摆一摆吗？老师说一个数学生摆出来 ,并说说是由几个十和几个一组成的。五、稳固练习完成课后相应的习题。六、游戏数字接龙：老师报一个数字 ,学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。 /
