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1、在中小学语文课中素质教育的实施探究中小学素质教育 全方面提升学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。施行素质教育，其中最关键的有三个问题：第一处理基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。第二处理基础教育是进行片面的教育，还是全方面发展教育问题。第三要处理的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。中、小学语文教育是提升整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必须前提和条件。搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提升整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。1. 构建整体科学文化的基础众所周知，
2、中、小学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会主要交际工具和思想交流不可缺乏的手段。学生在学习和掌握语文知识的过程中，不但能够打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接收思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提升审美情趣、发掘她们本身的智力原因和非智力原因。在各门学科中，中、小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，结构好坚实的科学文化的基础。2. 强化中、小学语文课素质教育应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，不论在全方面落实党的教育方针，表现语文的工具性质，加强语文基础知识和基础技能训练方面，或是探索文道统
3、一标准，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，全部做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。现在，关键幼儿园、关键小学、关键初中、关键高中、关键班、关键学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、老师、资金和奖金。通常和应试无关的其它活动则一律严禁，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。天天撂在学生面前的是多种多样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟
4、考试题，这些题不是要求学生在了解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，临时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，她们的听说读写语文能力非但没有提升相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了填补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校以后，学校不得不用大量时间去采取补救方法。假如不这么补救，势必影响其它课程的学习质量和全方面素质的提升。3. 强化中、小学语文课素质教育的两个路径中、小学语文课素质教育应从哪里入手？我的见解关键有两点：第一、从教的角度看必需把提升语文老师本身的全方面素质放在首位。道理极其明白：在语文教和学的矛盾中，老师是起主导作用
5、的，老师的这种主导作用制约着学生的学习主动性和主动性。因此只有把语文老师本身的全方面素质全部提升了，才能有效地带动和影响学生语文素质的全方面提升。有的教育家说：“教育好差生，是老师最大的德行，是老师最高水平的表现。”可见只有高素质的老师，采取高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优异学生。第二，从学的角度看必需在老师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充足发挥学生的主动性和主动性，让学生以自学为根本，经过主动活泼的学习方法，乐于接收老师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面全部得到全方面发展和提升。为达此目标，必需抓好以下三个教学步骤：遵照语文课工具性的特点
6、和规律，引导学生在掌握和利用语言文学上狠下功夫。掌握和利用语文工具的唯一路径就是重复深入地进行听、说、读、写、基础技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了经过掌握工具来提升本身的语文教育素质。这就要必需摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不停的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化本身语文素质。在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练，使语文教学一直沿着“合分合”的路线有序化地进行。“分”是为了化整为零，便于分散难点；“合”是为了归零为整，使语文训练产生综合效应，从而达成全方面提升学生语文教育素质的根本目标。不论是单项训练或综合训练，全部应注意依据语文课的特点及其文学原因，来有意识地激发学生的学习爱好，培养她们的文学欣赏能力和审美能力，变苦学为乐学。要充足调动了学生学习语文的主动性和主动性，使学生的语文素质在潜移默化中取得有效的强化和提升。
