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1、历年考题与参考性答案第一章 认识高等教育心理学一识记教育心理学的含义、内容二了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派三掌握教育心理学研究的原则和基本方法原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则D理论联系实际的原则E教育性原则基本方法：A观察法B实验法实验室实验法、自然实验法C调查法访谈、问卷、调查有关材料D个案法E测量法2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：AA.高等教育心理学的科学学研究,学习心理、教学心理、德育心理研究B.高等教育心理学的科学学研究,学习心理、学科心理、教师心理研究C.高校学习心理、教学心理、德育心理和
2、心理健康研究D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：DA.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：DA.认为学习无须通过试误与强化B.认为学习要以意识为中介C.认为主体在学习中是主动的,而非被动的D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则2013单选：研究大学生自我意识特点时,应选择不同年级的学生作为研究对象,才有助于得出合乎大学生的结论.这是强调遵循：B A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则2011单选
3、：当年华生为研究儿童恐惧心理,在儿童抚摸白兔时大声敲锣,结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧,该实验违反的研究原则是：D A. 理论联系实际B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式,来了解被研究者的学习态度.这种研究方法是 C A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是实验法.2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是测量法.2012填：在学校日常教学中,通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响,这种研究方法是实验法.2012填：1924年廖世
4、承编著的教育心理学是我国最早的教育心理学教科书.2015简答：简述高等教育学的主要内容.一高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等.二高等学校学习心理研究； 学习本质、知识技能学习、学习迁移和问题解决、学习动机等.三高校德育、自我意识与群体心理等方面的研究；四高校教师心理与教学心理研究.第二章 高校学生身心发展的一般特征一识记人类心理现象的主要内容/人的心理结构系统中的各个要素二了解大学生心理特点与表现三理解自我意识与自我教育的含义四了解大学生自我意识的主要特点和发展过程五掌握大学生自我教育的途径与方法如何正确对待自我、如何全面认识自我、如何努
5、力完善自我2011单：能发动个体从事与实现目标有关的行为,也能抑制与预定目标不符合的行为,该心理过程是 C A.认知过程 B.情绪过程 C.意志过程 D.情感过程2012单：在心理的结构系统中,需要归属于C A.心理过程 B.个性 C.心理动力 B.心理特征2013单：在人的心理结构系统中,性格归属于BA.心理过程 B.个性 C.个性倾向性 B.个性心理特征2014单：在个体的心理结构系统中,学习动机属于CA.心理过程 B.个性特征 C.心理动力 B. 心理特征2015单：在人的心理系统中,能力属于BA.心理过程 B.心理状态 C.心理动力 B. 心理特征2011单：大学生情感发展的最基本特征
6、是DA.情感内容的不断社会化 B.情感持续时间的增长C.情感表现形式的不断简接化D.情感与理智之间的摇摆不定2011简答：大学生应如何正确对待自我？ 1.积极悦纳自我2.理智对待自我3.乐观憧憬自我展开2013简答：简述如何引导大学生全面认识自我？ 1.通过他人来认识自我 2.通过自我来认识自己展开2014简答：简述大学生自我教育的途径？一全面认识自我1.通过他人来认识自我 2.通过自我来认识自己二正确对待自我1.积极悦纳自我2.理智对待自我3.乐观憧憬自我三努力完善自我1.确立正确的理想自我2.将理想自我细化为具体的子目标3.培养健康的自尊心与自信心2012论述：上期期末考试后,王军有几门学
7、科成绩都挂了.他认为自己一直学习很努力,可这样的结果使自己很没面子,十分担心同学是否会由此而轻视自己.因此,他一方面对同学间的谈话、开玩笑很敏感；另一方面纠结于自己的不争气.他的自信心时起时伏,学习的效率也越来越低,人也变得很重默.试论述可以在哪些方面引导该生开展自我教育,帮助其学会正确认识自己、对待自己,以激发潜力,投入学习？ 2015论述：联系实际谈谈大学生应该怎样正确对待自我？第三章 高校学生学习心理概述一理解学习的含义二了解学习分类布鲁姆的目标分类、加涅的按学习结果分类、冯忠良按学习内容分类三理解各种学习理论的内涵联结型、认知型、人本主义、社会学习理论、信息加工学习理论、建构主义学习理
8、论理解桑代克的准备律、练习律、效果律理解斯金纳的强化理论、强化物、正强化、负强化理解布鲁纳的认知结构发现理论理解奥苏伯尔的认知结构同化理论有意义学习的含义、条件理解班杜拉的社会学习理论、观察学习、外部强化、自我强化、替代性强化理解建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观四掌握高校学生学习的主要特点2012单：下列不属于学习的是CA.学生适应新的学校生活环境 B.军训中学生对军训紧张度的实验 C.进入教室后对气味的适应D.学生适应新的教学方式2013单：下列属于学习的是DA.嗅觉适应B.明适应 C.暗适应 D.环境适应2014单：下列不属于学习的是BA.近墨者黑B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴 D.谈
9、虎色变2015单：下列属于学习的是AA.望梅止渴B.蜜蜂采蜜 C.味觉适应 D.飞蛾扑火2011单：加涅依据学习结果对学习进行分类,其中的通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的内部状态过程的学习是BA.认知策略学习 B.态度学习C.智力技能学习 D.动作技能学习2011单：能增加反应概率的刺激或事件称为DA.反射物 B.反射 C.强化 D.强化物2011单：提出先行组织者教学方法的学习理论是CA.格式塔学习理论 B.认知结构发展理论C.认知结构同化理论 D.人本主义学习理论2013单：上行下效中的强化效应属于CA.正强化 B.负强化 C.替代强化 D.自我强化2014单：根据强化的分类,
10、树立榜样属于DA.外部强化 B.负强化 C.自我强化 D.替代强化2015单：警示教育所产生的强化作用是BA.正强化 B.替代强化 C.自我强化 D.外部强化替代强化是自己通过别人的行为强化自己,外部强化是别人来强化自己的行为.张刚看到自己的好朋友努力学习获得了奖学金,他也努力学习并获得了奖学金,这就是替代强化的典型例子.如果张刚受到了好朋友的鼓励而开始好好学习的话就属于外部强化.2012填：观察学习是通过观察他人所表现的行为与其结果而发生的替代性学习.2013简答：高校学生学习具有那些特点？一学习具有较高的职业定向性；二学习具有更突出的主观能动性： 1、有较多支配时间； 2、学习的内容有较大
11、的选择性.三学习途径具有多样性；四学习具有研究和探究的性质.2014简答：有意义学习的条件是什么？客观条件：材料的逻辑意义 主观条件：积极的心理倾向；学习者的知识结构中必须有同化新知识的适当观念.第四章 高校学生的知识与技能学习一理解知识的概念与分类二识记陈述性知识和程序性知识的概念、表征方式,了解这两种知识学习的心理过程理解陈述性知识和程序性知识的区别理解智慧技能和认知策略的区别理解符号表征学习、概念学习、命题学习三种学习同化模式三掌握策略性知识的概念和三大分类复述策略、精细加工策略、复述策略,了解各种具体常用的认知策略四了解运动技能的含义、分类、培养过程高原期2011单：用来回答为什么和怎
12、么样问题的知识是：A A. 陈述性知识 B.程序性知识C. 过程性知识 D.步骤性知识2012单：学生掌握学科思维方式的学习主要属于：B A.陈述性知识学习 B.程序性知识学习C.言语信息学习 D.语义性知识学习2013单：快速阅读训练主要属于学习：B A. 陈述性知识 B.智慧技能 C.认知策略D.语义性知识注意：区分快速阅读的适宜范围与条件是认知策略学习,而快速阅读训练是学习智慧技能.2015单：在高等教育心理学的学习中,理解各心理健康标准的意义,这属于学习：A A. 陈述性知识 B.智慧技能 C.策略性知识D.程序性知识2011单：使知识不断分化与精确化的学习形式是：C A.上位学习B.
13、并列结合学习C.下位学习D.总括学习2013单：利用生理学中的同化来理解心理学中的同学的学习,这类学习属于：C A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.总括学习2012单：教师运用已有的学习动机概念来理解学生学习中的具体表现,这类学习主要属于：BA.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习2012单：阅读时,人们常对一些重要信息下画线.从学习策略分类看,下画线属于：C A.精加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.认知策略2012单：根据学习策略的分类列提纲属于什么策略？C A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.资源管理策略2015单：下列属于运动技能的是：D A.下棋 B.写
14、作 C.打牌 D.书法2012填：学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分.2015简：简述学习策略的主要构成.一认知策略复述策略,精细加工策略,组织策略二元认知策略计划策略,监视策略,调节策略 三资源管理策略时间管理策略、学习环境管理策略努力管理策略、社会资源利用策略第五章 高校学生学习迁移一了解学习迁移的基本含义、迁移的分类 理解正迁移、负迁移和零迁移与区别理解顺向迁移、逆向迁移与区别理解一般迁移、特殊迁移与区别二理解各种迁移理论的基本内涵形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转换说、学习定势说三理解影响迁移的因素学习对象的共同要素、已有经验的概括水平、认知技能与策略、定势的作用四掌握运用迁移理论促进学生的迁移能力确立合理的教学目标、科学精选教学材料、合理组织教学内容、有效设计教学程序、教会学生学习与迁移2012单：下列现象中不属于迁移的是：B A.温故知新 B.上行下效 C.吃一堑长一智 D.举一反三2014单：下列不属于迁移的是：B A.闻一知十 B.功能固着 C.温故知新 D.约定俗成 功能固着本质上是一种负迁移.迁移必须发生在一个
