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1、梅花魂教学反思作为一名优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我收集整理的梅花魂教学反思，欢迎阅读与保藏。梅花魂教学反思1梅花魂是一篇借物抒情的文章。文章讲在异国的华侨老人对梅花的宠爱，反映他对祖国深深的眷恋，表露一位华侨老人的中国心。本课是阅读课文，怎样指导学生自学理解体会梅花的品行；在爱梅花、送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情，既是教学重点，又是学生学习的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点，我设计了三段录像和一张图文片的课件，在教学中分以下几步实施。、利用“梅花傲放”的录像突出教学重点：了解梅花的清高品行
2、。教学中当学生通过自学、探讨体会了梅花的清高的品行后，老师适时地放第一段录像：画面上，一朵朵梅花在寒冷中相竞开放，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上，看到这样富有震撼力的画面，直观地验证梅花的清高品行，所配美丽的音乐使学生进入了一种激扬向上的情景之中。接着老师再出示图文片（图文片中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描写品行的句子。），指导学生有感情的朗读，学生就自然而然入情入境了。、利用“送梅花图”的录像突破难点：在送梅花图中寄予着外祖父爱祖国的思想感情。当学生深化了解梅花的品行特点后，老师再播放其次段录像，让学生亲眼目睹外祖父慎重地送给
3、“我”墨梅图的动人情景，亲耳听到外祖父对小外孙女说的话，并配上适当的音乐，图、声、乐并茂，学生心中洋溢着对外祖父由衷的钦佩。接着老师再指导学生反复有感情地朗读外祖父说的话，深化体会外祖父爱祖国的思想感情。、利用“我的中国心”录像巩固教学难点，激发学生爱国之情，渗透爱国主义教化。在学生深化了解外祖父爱祖国的思想感情后，老师再播放第三段录像：“我的中国心”这首歌。师生一起跟着音乐唱，在歌声中激发学生的爱国之情，渗透了爱国主义教化。多媒体技术是小学语文阅读教学的一个重要的教学手段。运用多媒体技术协助语文阅读教学，学生学习爱好浓，教学效果好。梅花魂教学反思2梅花魂一课它有着非常专心的教化好处，这篇课文
4、，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章透过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国深深的眷恋之情。依据对新课标的学习，我在教学实践中进行了思索和尝试。以下就是我对在教学梅花魂一课时的收获。一、从课题入手，激发爱好梅花魂一课学生刚看到课题就会自然而然的产生疑问，老师就顺势以质疑入手，从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，找寻贯串全文的“梅花魂”所在。首先，老师提出“同学们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？”在学生简洁回答后，老师利用多媒体图片向学生们出示了傲然风雪中的梅花，引出梅花魂一课
5、并要求学生自我读课题质疑。学生普遍产生了这样的疑问：原委“梅花魂”是什么？为什么用“梅花魂”做课题？这就很自然的激发了学生们的学习爱好，把学生带入了作者的回忆当中。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参加学习的意识，使学生产生学习需求。因为爱好是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学资料有内在爱好。对这课我采纳了从课题入手，激发爱好导入新课，老师利用细心设计的导语协作图片的展示让学生了解事务发生的大背景，从而对学生们生疏的时代里产生的英雄产生新奇，激发了对这篇文章的学习爱好。二、体会文意抓主旨深化学习课文中的精彩片断，作者借助于语段中委婉含蓄的意思来表达一种情感。教
6、学时老师留意抓启发学生专心思维，细细体会语段中含着的言外之意，一旦学生理解这个意思，就能激发情感；例如梅花魂中，重点是反映外祖父对祖国的思念之情，写爱梅花，是因为梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国是统一的。因此，课文中写的五件事，有的干脆写外祖父对祖国的怀念之情，如教小外孙女读唐诗宋词而且读出眼泪来，因不能回国而难受得大哭起来；有的是透过爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快在开船时把绣着梅花的乎娟给了外孙女。在导入新课后，我要求学生“默读课文，你认为文中的哪些资料，能解答刚才的疑问，请把它划下来。划完的同
7、学出声读读你划的语句，你从中感受出什么了，和你四周的同学沟通一下。”学生很快找到了第13自然段，在学生简洁的说出他们的体会理解后，老师结合课件中声情并茂的傲然风雪中的梅花图片引导他们感知梅花的特点。在充分体会了梅花“旁的花她却不一样愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”的特点后，再读这几句话，想一想这品行，这灵魂，仅仅是梅花的特点吗？由此问题就上升到了文章的主旨：梅花的的特点也就是中华民族的特点，是中国人的特点，是有气节人物的特点。透过理解“几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不愿低头折节。”更进一步的体会了文章的主旨，感
8、受到了外祖父的深深的爱梅情结。在这个环节上，学生又结合古代有气节的人物的事例加深了对文章的理解，同时补充了课外的资料。为了更好的感受外祖父的爱国之情，设计了这样一个环节：“请你想象一下外祖父当时说这段话的心情，你再读读这段话。”这不仅仅体会了外公的感情，也进行了一次有效的词语积累练习。把第13自然段的资料理解体会后，对于其他四件事的理解就相对简单一些了。在学习第2自然段时，进行了略处理，主要体会着老人的心情读一读这样思乡的诗句，然后想象一下，外祖父除了给我讲这些诗句，还会给“我”讲些什么，由此又钩连上第7自然段的资料，让学生感受到外祖父是那样的眷恋祖国，“我”提到祖国是那样的骄傲。第3自然段的
9、事务中能够看出外祖父格外疼惜书房里的那幅墨梅图，“我”间或摆布家中的古玩，他也不甚留意，而不留意在墨梅图上方留了个脏手印，慈爱的外祖父竟大发了一通脾气，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净”。透过阅读体会“格外疼惜，家人碰也碰不得”“用保险刀片轻轻刮去污迹，用细绸子渐渐抹净”感受对墨梅图的珍爱。“有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”抓住这句话，问道：究竟什么是不能玷污的，再回过头去读一读第13自然段，你对这句话又什么新的理解？事实上这不能玷污的是民族魂，是爱国心，正是这华侨老人对墨梅图这种特有的感情证明白他对祖国深深的爱。因为在华侨老人心中，
10、梅花是最纯净最有品行最有骨气的，它是祖国的象征，不能受到一点玷污。之后老师设计了这样一段过渡语“是啊，再外祖父心中，这梅花就是民族气节的象征，就是祖国的象征，是圣洁的不能玷污的。他是那么的珍贵这幅图，又为什么将她送给我了呢？”引导学生联想外祖父的对我的专心良苦以及深深的眷恋祖国的感情。“在凉飕飕的腊月天，老人亲自来到码头，泪眼蒙胧地把一个绣着血色梅花的手绢递给了我”，这一情结是透过学生深情地朗读来再现的。三、创设情境升华情感当学生感受到外祖父那思念祖国的深情，那酷爱祖国的赤诚之心时，老师借助多媒体课件，在美丽的音乐声中设计了这样一个结尾：“家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起。”
11、这给了学生充分思索想象的空间。设计这以环节使学生积累了语言，同时发散了思维，拓宽了思路。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。在这个问题的设计上，充分体现了学生理解的多元性，敬重了他们独特的见解，同时也在这个问题表达的基础上进一步积累了语言。当然在此次教学实践过程中，我尝试了对课标的运用，但几个环节还有问题。如：在整体把握上，文章可略讲的部分用的篇幅太大了，显得“详略”不是很恰当。在一些细微环节处理上还应让学生在理解的基础上读的更充分。总之，在教学这篇文章时，老师注意对于学习新课标的尝试运用，努力营造科学自主、合作、探究的学习氛围，敬重学生对语
12、文材料的反应的多元性，重点让学生运用“读、找、品、议”的方法学习课文。敬重学生独特的阅读感受，特性化学习，加强学生的语文实践潜力。对于阅读教学探讨和尝试，我还是个初学者还有很长的路要走，在今后的教学工作中我会努力学习接着摸索，使自我的教学水平不断进步。梅花魂教学反思3梅花魂是一篇精读课文，我课前做了超多的工作，本篇课文资料距离学生生活太远，学生对外祖父关于梅花品行的阐述的理解有必需困难。为此，我除了让学生做好课前预习仔细读书外，还布置学生透过上网查询、到图书室阅览、向他人了解、回顾以往学过的相关资料的课文等各种渠道，搜集关于梅花以及历史上有气节人物的资料，使学生在对梅花图的观赏、梅花诗的感悟、
13、有气节的人物故事的了解中走进文本、走近外祖父，初步感受外祖父爱梅、眷恋祖国的情感，拉近学生与文本的距离。在教学本课时，我首先确定目标，分别从三个维度进行分层设标，力求使目标详细、明确、可操作性强，充分体现差异教学。在教学过程中，我首先依据学习资料和学生实际创设问题情境，激发爱好。透过出示自学提示，引导学生有目的地默读课文。分析沟通时，我充分估计学生可能产生的理解（和相识），在沟通过程中，坚持以学定教，依据学生须要适当拓展教学资料，引导学生充分利用搜集的资料和自身资源，采纳背梅花诗、看梅花图、读梅花句等形式，深化体会外祖父宠爱梅花的缘由。并运用换字比较体会“她”的含义，从而引入对中华民族有气节的
14、人都具有梅花精神的理解。透过学生讲解并描述有气节的人物故事，进一步理解梅花的精神象征中华民族的精神，作为一个中国人，都要具有梅花的秉性。胜利之处：我做到了以下两点：1、在课后延长部分，我支配了说话和写话练习，依据学生不一样状况和须要，带给学习资源。既能培育学生的听说读写潜力，又能引导学生进一步体会外祖父对祖国无限眷恋的深情，激发学生酷爱祖国的情感。2、在作业方面，我采纳分层作业：设计的学生作业分三层，既有必做题也有选做资料，目的是把“真正实现针对不一样学生进行有差异的教学”落到实处。不足之处：课后我经过反思明白，在本节课的设计中，我力求做到为全体学生带给同等参加的机会，透过多种形式的读，引导学
15、生感悟外祖父的爱国情怀，听说读写相结合，进一步体会华侨老人眷恋祖国的情感，实现有差异的教学，但是由于孩子们的感悟潜力不一样，听说读写也存在差异，因此让不一样程度的孩子都有所提高，并没有到达预想的效果，今后我会更加留意的。梅花魂教学反思4梅花魂这篇课文，写的是一位老华侨非常珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢慎重地交给外孙女让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄予了老人对祖国深深的眷恋之情。依据对新课标的学习，我在教学实践中进行了思索和尝试。以下就是我对在教学梅花魂一课时的收获。一、从课题入手，激发爱好梅花魂一课学生刚看到课题就会自然而然的产生疑
16、问，老师就顺势以质疑入手，从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，找寻贯串全文的“梅花魂”所在。首先，老师提出“同学们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？”在学生简洁回答后，老师利用多媒体图片向学生们出示了傲然风雪中的梅花，引出梅花魂一课并要求学生自己读课题质疑。学生普遍产生了这样的疑问：原委“梅花魂”是什么？为什么用“梅花魂”做课题？这就很自然的激发了学生们的学习爱好，把学生带入了作者的回忆当中。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参加学习的意识，使学生产生学习需求。因为爱好是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学内容有内在爱好。对这课我采纳了从课题入手，激发爱好导
