《2014甘肃教师资格中学教育知识与能力选择题三》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2014甘肃教师资格中学教育知识与能力选择题三（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2014甘肃教师资格中学教育知识与能力选择题三甘肃教育信息网为考生整理了2014甘肃教师资格中学教育知识与能力选择题（含答案），其中包括单选题型。希望有助于各位考生备考。1.教师备课和上课的主要依据是()。A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.教学参考书2.学生的思想品德是在()中形成和表现出来的。A.上课B.读书和作业C.活动和交往D.谈话和讨论3.决定教育的领导权的是()。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术4.中国古代“外铄论”的代表人物是()。A.孔子B.萄子C.孟子D.老子5.学生具有发展的可能性与()。A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性6.学校教育的基础是()。A.
2、学生B.班级C.知识D.课程7.教育与教学的关系是()。A.部分与整体B.后者包括前者C.整体与部分D.前者包括后者8.()是教师教学的起始环节，是上好课的先决条件。A.备课B.上课C.课外辅导D.作业的检查与批改9.德育工作的出发点是()。A.德育意义B.德育内容C.德育目标D.德育任务10.对教育结构的变化具有制约作用的是()。A.专业结构B.学科结构C.科技结构D.生产力水平11.学与教的过程中传递的主要信息是()。A.教学媒体B.教师C.教学内容D.教学方法12.埃里克森认为，1218岁的发展任务是培养()。A.自主感B.主动性C.勤奋感D.自我同一性13.专家型教师通常是用()方法，
3、慢慢地引入要讲的教学内容。A.开门见山式B.迂回曲折式C.导入式D.实验式14.我国古代医书内经中就有“怒伤肝、喜伤心、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有()。A.动机功能B.调控功能C.健康功能D.信号功能15.人格发展阶段理论的提出者是()。A.皮亚杰B.柯尔伯格C.埃里克森D.华生16.学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于()。A.符号学习B.连锁学习C.概念学习D.辨别学习17.学习程度需达到()，学习效果才最佳。A.50%B.100%C.150%D.200%18.教师资格的认定程序不包括以下哪一种？()A.提出申请B.受理C.参加资格考试D.颁发证书
4、19.下列选项中说法错误的是()。A.教师是履行教育教学职责的专业人员B.教师的专业化尝试是从建立专门的师范培训机构开始的C.将每年的9月l0日定为教师节是在1988年全国人民代表大会常务委员会上确定的D.对于非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定教师资格的，应当进行面试和试讲20.在技能学习的最初阶段，()对技能学习有非常明显的促进作用。A.知识B.能力C.练习D.活动参考答案及解析1.【答案】C。中公教育解析：教师备课、上课，必须熟练地掌握教科书的全部内容。2.【答案】C。中公教育解析：没有社会活动和交往就没有社会道德，也就没有学生思想品德的形成和发展。3.【答案】B。中公教育解
5、析：在阶级社会，社会的政治经济制度决定教育的领导权。4.【答案】B。中公教育解析：苟子认为，人性本恶，所表现出来的善是教育的结果，所以是外铄论的代表。5.【答案】C。中公教育解析：学生在身心发展过程中所表现出的各种特征都处于变化中，具有极大的可塑性。6.【答案】D。中公教育解析：课程是学校教育的基础。7.【答案】C。中公教育解析：见大纲关于教育与教学关系的表述。8.【答案】A。中公教育解析：备课是教师上课前的准备，教学是从备课开始的。9.【答案】C。中公教育解析：德育目标不仅决定德育内容、形式和方法，还制约德育工作的基本过程。10.【答案】D。中公教育解析：生产力的发展不断引起产业结构、技术结
6、构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之发生新变化。11.【答案】C。中公教育解析：教学内容是学与教的过程中传递的主要信息。12.【答案】D。中公教育解析：此时的主要任务是形成有关自我的一致性形象，即自我同一性。13.【答案】C。中公教育解析：专家型教师常常用导入式方法引出要讲的教学内容。14.【答案】C。中公教育解析：我国古代医书内经中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾”的记载，这说明情绪情感具有健康功能。15.【答案】C。中公教育解析：埃里克森认为，个体人格的发展是一个逐渐形成的过程，经历8个顺序不变的阶段，据此形成了人格发展阶段理论。16.【答案】C。中公教育
7、解析：概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。17.【答案】C。中公教育解析：学习熟练程度达到150%时，记忆效果最好，超过则可能会出现“报酬递减”。18.【答案】C。中公教育解析：参加资格考试不属于教师资格认定程序的范围。19.【答案】C。中公教育解析：1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议决定，每年9月10日为教师节。20.【答案】C。中公教育解析：练习是技能形成的基本条件，技能是通过练习而形成的。1.奥苏伯尔提出可以通过设计一种引导性的材料来提高有意义学习的效果，这个材料被称作()。A.学习动机B.先行组织者C.认知结构D.学习迁移2.在意义
8、学习中，新学习的观念是原有观念的上位观念的学习被称作()。A.综合学习B.并列学习C.类属学习D.总括学习3.根据现代认知心理学的观点，技能本质上是()。A.习惯性动作B.陈述性知识C.程序性知识D.经验性知识4.学习策略的核心是()。A.计划性B.规则C.方法D.监控5.流程图和模式图属于()。A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.基本策略6.以下儿童个体发展的哪一特点体现了对残疾儿童进行教育的重要依据？()A.儿童的身心发展具有顺序性B.儿童的身心发展具有不平衡性C.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性D.儿童的身心发展具有个别差异性7.第一个系统地研究儿童道德判断发展的心理学家是(
9、)。A.皮亚杰B.柯尔伯格C.加涅D.夸美纽斯8.学校心理辅导主要服务的人群是()。A.正常学生群体B.特殊学生群体C.有心理问题的学生D.极个别学生9.评价教学结果的最客观和最可靠的标准是()。A.教学方法B.教学目标C.教学环境D.教学策略10.下列不属于课堂情境结构的是()。A.班级规模的控制B.课堂常规的建立C.课堂纪律D.学生座位的分配11.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有()。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性12.“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征。()A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期13.学生良好思想品德的形成发展或不良品德的克服要经过多次的培养或
10、矫正训练，不能操之过急，这表明德育要遵循()。A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律C.学生思想内部矛盾转化的规律D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律14.编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()。A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标15.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是()。A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，科学性C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，基础性16.桑代克总结的三条主要的学习规律不包括()。A.准备律B.练习律C.实用律D.效果律17.在条件反射研究基础上，巴甫洛夫总结的学
11、习规律不包括()。A.获得与消退B.刺激泛化C.分化D.同化18.提出动机的强化理论的心理学家属于学习理论流派里的()。A.行为主义B.格式塔C.认知主义D.建构主义19.美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是()。A.低水平B.高水平C.中等水平D.极高水平20.“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的()。A.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.应用参考答案及解析1.【答案】B。中公教育解析：所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。2.【答案】D。3.【答案】C。
12、中公教育解析：根据现代认知心理学的观点，技能本质上是程序性知识。4.【答案】A。中公教育解析：计划性是学习策略的核心。5.【答案】B。中公教育解析：组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。流程图和模式图都属于组织策略。6.【答案】C。中公教育解析：身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损，甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。7.【答案】A。中公教育解析：皮亚杰早在20世纪30年代就对儿童的道德判断进行了研究。柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，提出道德发展阶段论。8.【答案】A。中公教育解析：学校心理辅导
13、针对的是正常学生群体，而不是个别学生。9.【答案】B。10.【答案】C。中公教育解析：课堂情境结构包括：班级规模的控制、课堂常规的建立和学生座位的分配。11.【答案】B。12.【答案】C。中公教育解析：“理想和未来”是青年期的重要特征。青年期是个体身心发展逐步走向成熟的时期。13.【答案】A。中公教育解析：学生思想品德形成的长期性和反复性规律要求在品德形成和不良品德的克服中不要操之过急，要经过多次的培养和矫正训练。14.【答案】B。中公教育解析：课程标准是编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准，也是教师进行教学的主要依据。15.【答案】D。中公教育解析：由义务教育的特征可知。16.【答案】C。中公教育解析：桑代克总结的三条学习规律是：准备律、练习律和效果律。17.【答案】D。中公教育解析：巴甫洛夫总结的经典性条件反射规律是：获得与消退、刺激泛化与分化。18.【答案】A。中公教育解析：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出的。19.【答案】C。中公教育解析：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等水平是最有利于提高学习效果的动机水平。20.【答案】B。
