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1、小议小学音乐课的意境教学张海飞【摘要】传统的小学音乐教学，往往过多注重音乐专业知识灌输和音乐技能训练培养，而对学生的音乐素养和审美能力培养重视不够，大多数学生在音乐艺术上缺乏想象力和创造力。其实，在音乐教学中，包括小学音乐教学在内，运用意境教学对培养学生的音乐审美能力十分有效。本文从小学音乐意境教学的概念入手，阐述了小学音乐课的常见意境表现方式，最后指出了小学音乐意境教学是师生双方互动的教学。【关键词】意境教学；音乐教育；小学素质教育音乐作为传情达意的一种艺术形式，在情感表现上与其他艺术表现有其独到的一面。音乐以展示心灵和情感宣泄为一体，是一种与受众互动的高级艺术载体。小学音乐课是培养少年儿童
2、审美情趣，增强少年儿童审美意识，完善少年儿童人格的行之有效的教学方法。由于小学生的智力和抽象能力的限制，因此在小学音乐教学中，要充分利用形体、语言、歌声、色彩等简单元素来强化意境效果，以满足小学生的接受水平，把情感表现渗透在音乐教学的各个环节。1意境教学的基本概念意境教学，是指在教学中，通过营造某种符合学生年龄特点、心理特征和有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，并通过设置适当的情境，以生动形象的情境激起学生的学习情绪，满足学生好奇、好动、好问的求学过程中的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果的教学手段。意境教学与以往的传统教学不同，它更注重教会学生如何去体验每一元素的深层内涵。2小学音乐课
3、的意境表现每一种艺术形式的意境创造，都具有独特的物质材料和表现手段。音乐也不例外。因此，音乐教学，也有不同的音乐表现形式。对小学音乐教学而言，因其受众的特殊性，对意境教学提出了更高的要求，在实践中，我们通常有以下几种常用的意境表现形式。2.1挖掘意境因素音乐是以歌词、旋律、节奏、速度、力度等表现符号来表达情境的，都是为歌曲的意境表现服务。在教学中，要充分发掘音乐的意境因素，并为意境教学服务。比如，小学音乐教材中，有许多表现生活中的欢快场景的音乐，都是通过休止符及小跳的重复来表现的，在教学中，就要抓住这些重点，先简单后连贯的方式，来反复表现这些意境，让同学们融入这种情境去感受。2.2色彩来造意境
4、色彩本意指各送颜色。美的色彩能营造美的意境。音乐教学中，教师应当音乐表现的内容和场景，运用自然界的五彩缤纷，逐步引导学生想象音乐中表现的场景。比如，音乐中表现的小动物，可以用动物本身的色彩来展现，表现的丰收场景可以用黄色来展现，表现的大自然春意盎然的画面，可以用绿色来展现等等，通过色彩表现，配合音乐的内容，达到更好的教学效果。2.3多媒体展示意境随便科学技术在教学领域的不断应用，特别是多媒体教学在音乐教学中的普及。利用多媒体展示音乐意境，具有快捷、方便、超越时空的特点。学生在学习中借助多媒体声、色、形、象、光的展示，就能更快理解教材中音乐的特定意境，从而达到更好的教学效果。2.4演奏渲染意境（
5、跳音，赛马）渲染是指对所表现对象做出的突出描写、形容、烘托。在小学音乐教学中，老师可以通过手中的乐器，通过用乐器表演，激发学生的学习兴趣。比如，在认识交响乐一课中，在介绍二胡的时候，仅仅让学生认识它的音色是不够的，我们还需挑选一些具有典型性的音响案例，如果有条件的话更可以现场演奏。比如赛马，曲中抑扬顿挫的旋律、马蹄声、骏马奔跑声、嘶叫声，都能用二胡表现得淋漓尽致，实践证明，只要教师根据教材内容，因地制宜地设计乐器演奏等教学手段，就更能助于音乐意境的渲染，取得好的意境效果。2.5语言描述意境语言是人类最重要的交际工具。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。在小学音乐教学中，教师通过语言描述音乐意
6、境后，还要借助语言来调动学生的思维、煽动学生的学习热情。通过口头语言来描述音乐意境。让学生在学跟随音乐旋律的发展而进入状况后，发挥想象，感受音乐所感受的场景。2.6形体表现意境小学音乐教学中，教师还应当结合音乐表现，用形体动作来表现音乐意境，可自己表现，也可以带动学生一起表现，以满足音乐教学的直观化和形象化。比如，在表现有动物的音乐活动中，可以表现为音乐的动作，同时，也可以在指挥学生歌唱时，有意识在指挥动作上进行夸张的表现。总的来说，形体表现，要以老师引导为主，学生参与为辅，但不能变成老师的独台戏。2.7场景表现意境歌词是音乐表现的重要内容。在一首新歌教学中，对小学生而言，歌词的理解也有个渐近
7、的过程。在教学中，针对小学生实际，教学师可以借助歌词大意来设计一些画面，进而把学生带到歌曲意境中。通过利用丰富多彩、内容生动的图片和画面，进一步能帮助同学们理解歌词大意，通过视觉效果来达到刺激学生形象思维和过程，让同学们在实实在在的画面效果中理解歌词大意。3结束语小学音乐教学的音乐意境，存在于音乐的教和学二个方面。在小学音乐教学中，不光要抓学生的基本学习，更要加强对学生音乐情感的训练。总之， 音乐意境教学可以改变传统音乐教学中弊端，改变教学思维和方法，帮助学生通过简单音乐教学手段，在运用传统教学的方法和手段基础上，辅之以多媒体、画面、情感、色彩等意境，强化学生感受、理解和学习音乐，使音乐变得更
8、为生动、形象而直观，从而取得更好的教学效果。音乐课的意境教学法是由多个环节组成:首先，由教师对教材的音乐内容进行精心的设计和情景的营造，充分调动学生的创造性思维，引发学生丰富的联想空间，从音乐意象中初步体悟音乐所包含的意境。其次，由学生在音乐时空中运用想象力，对音乐的情、意、境进行准确、生动地理解。然后通过教师与学生共同对音乐进行情景交融的合作，以达到或者形成一定的艺术境界，进一步塑造鲜明生动的、富于艺术感染力的音乐形象，完成音乐教学的全过程。因此，在音乐教学上，教师教给学生的不仅仅是学会歌唱，更重要的是要教给学生，怎样进一步发挥学生的想象力，开拓思维空间，将唯美的格调，融于音乐情境中探索小学音乐教学的方法，走出一条小学音乐教学的新路子。【参考文献】1. 苏珊朗格. 情感与形式 M . 北京: 中国社会科学出版社, 1986.2. 段志东. 浅议音乐创造教学的几个问题J. 中国音乐教育, 2008, (01) .3. 余丽英. 略谈音乐教学生活化的实践J湖南教育(教育综合), 2007,(11) .4. 刘振龙. 关于中小学乐器教学的几点思考J大众文艺, 2010,(08) .
